Технологическая карта урока "Африка. Географическое положение. История исследования"

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы, цели и задачи при изучении раздела III. Африка.

Прослушайте стихотворение и постарайтесь определить тему, котрую бы будем изучать в течении нескольких уроков.

За морем-океаном в тени Килиманджаро
Купается огромный и добрый бегемот,
Там зебры и жирафы, там небо дышит жаром,

Кокосовые пальмы, бананы круглый год.

В саванне бродят львы и прячутся гориллы,
Шипят в пустыне змеи, качая головой.
И щелкают зубами большие крокодилы,
Когда проходят мимо них слоны на водопой.

-На каком материке мы можем встретить таких животных и растений?

-Как вы думаете, какой материк  будет предметом нашего изучения на уроке?

-А что вы сами знаете об Африки?

Учитель сообщает, что на каждом материке изучают природу, население и его хозяйственные занятия. С планом характеристики учащиеся знакомятся по оглавлению.

Высказывают свои предположения.

Рассуждают и определяют тему, цель и задачи раздела III.Материки и океаны. Африка.

Знакомство с планом характеристики материка по оглавлению.

Формулируют тему, цель и задачи раздела III. Материки и океаны. Африка.Африка.

Создание мотивационной установки.

Формирование (составление)

«визитной карточки» материка, ознакомление с целями его изучения (типовые), выявление и развитие личностного интереса к содержанию страноведческой характеристики материка. Учитель объясняет, что «визитная карточка» содержит основные данные об изучаемой территории, и предлагает с помощью анализа текста определить отличительные особенности природы и населения Африки.

Для этого класс делится на две группы. Первая, читая первый абзац текста (с. 89), определяет те особенности, которые относятся к географическому положению и природе Африки. Их названо 10.

Вторая группа определяет особенности населения материка. Их названо около пяти.

Работа в группах по определению особенностей географического положения, природы и населения материка.

Проявляют

интерес к

изучаемой теме.

Формирование темы, цели задачи урока

-Как вы думаете, с чего начинается изучение каждого материка или океана? Аргументируйте свой ответ.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Устанавливают

причинно

- следственные

связи меж

ду особенностями природы материка Африка и его

географическим

положением

2. Процессуально-содержательный этап урока

Изучение гео-

графического положения материка

По плану описания географического положения определяют особенности и дают его характеристику.

Определяют особенности географического положения материка по плану.

Выполняют творческое задание.

В учебнике написано: «Береговая линия Африки

изрезана слабо, только Гвинейский залив неглубоко врезается в сушу, а крупный полуостров Сомали

выступает в Индийский океан». Объясните слабую

изрезанность береговой линии материка, учитывая

его геологическое прошлое.

Исследование ма-

терика зарубежными и русскими путешественника-

ми и учеными

История познания материка

построена с помощью групповой работы. Одна группа изучает историю исследования материка зарубежными путешественниками, а вторая — русскими

путешественниками и исследователями. Устанавливают по картам маршруты исследователей Африки.

Каждая

группа готовит отчет по схеме:

1. Исследователь.

2. Период исследования.

3. Цели исследования.

4. Результаты исследования.

Для подведения итогов работы предлагаются

вопросы и задания:

1. Какой вклад в исследование Африки внес Васко да Гама?

2. В чем состоят заслуги Давида Ливингстона в изучении Африки?

3. Какие районы Африки исследовали русские путешественники и ученые? Что они узнали об этом материке?

Работа в группах. Изучают историю исследования материка путешественниками и исследователями. (Устанавливают по картам маршруты путешествий).

Каждая

группа готовит отчет по схеме:

1. Исследователь.

2. Период исследования.

3. Цели исследования.

4. Результаты исследования.

Подведение итогов работы

Распределяют роли для работы в группе и озвучивания ответа, отбирают необходимый материал, создают «правильный» ответ.

Исследование ма-

терика зарубежными и русскими путешественника-

ми и учеными

3. Рефлексивный этап урока

4. Этап закрепления и первичной проверки

Первичное закрепление

Практическа работа

- Обозначьте на контурных картах, определите и укажите географические координаты крайних точек Африки.

- Подпишите объекты береговой линии:

• Проливы:Гибралтарский, Мозамбикский;

• Мысы:Бен-Секка, Альмади, Рас – Хафун, Игольный, Доброй Надежды;

• Канал: Суэцкий;

• Острова: Мадагаскар, Сокотра;

• Залив: Гвинейский;

• Моря: Красное, Средиземное.

Работа с контурными картами.

Анализируют информацию и применяют в новой ситуации.

Первичная проверка знаний

1. Самостоятельная работа. Заполните пропуски в предложениях:

1) Берега Африки омывают два океана ____________________________________.

2) На востоке выступает самый крупный полуостров _______________________,

а на юго-востоке находится остров__________________________.

3) Какие моря находятся: между Африкой и Европой?_____________________

между Африкой и Азией? _______________________________________________.

4) Материк Африка большей частью расположен в _________________ и _____________________________________________________ полушариях Земли.

5)Африка отделена от _______________ Гибралтарским проливом и _______________________________________________ каналом.

2. Работа в парах. Взаимопроверка самостоятельной работы.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Анализируют информацию и применяют в новой ситуации.

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

1.Изучить параграф 16.

2.На контурных картах обозначить маршруты путешествий исследователей Африки Бартоломеу Диаша, Васко да Гамы, Давида Ливингстона.

3.Изучить основные объекты береговой линии Африки.

4.Заполнить таблицу.

Записывают задание в дневники.

Формулируют уточняющие вопросы учителю.

Дополнительное задание (по желанию и на выбор)

Записывают задание в дневники. Записывают задание в дневники.

Формулируют уточняющие вопросы учителю.

1.Составить описание географического положения Африки от

лица участника научной экспедиции.

2.Составить кроссвород по теме «Африка. Географическое положение. История исследования».