Получите свидетельство
Вход
Лендел Г.Б.
учитель химии МОУ» Бессоновская СОШ»
Технологическая карта
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: О.С. Габриелян
Тема 5.
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.(19 часов)
УРОК №1
Тема урока: «Растворение. Растворы»
Дидактическая цель: создание условий для усвоения знаний учащихся о растворении как физико-химическом процессе
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока:
Способствовать усвоению понятий «растворы», «гидраты и кристаллогидраты»,»насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы», «растворимость»(предметный результат).
Продолжить развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас процессы, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде (метапредметный результат).
Формирование убеждённости в познаваемости химической составляющей картины мира, умений управлять своей учебной деятельностью (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная и групповая, работа в парах.
Средства: учебник, презентация, раздаточный материал ( вода, спиртовка, сульфат меди, ложечка для сжигания,серная кислота, аммиачная селитра,спирт).
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | Ресурсы |
| Этап 1. Организационный | |||
| Добрый день, друзья! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Психологический настрой Повернитесь друг к другу лицом и прикоснитесь ладошками. Что вы чувствуете? Я желаю вам, чтобы эти эмоции оставались у вас до конца урока. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. | Личностные (смыслообразование) Регулятивные (оценка, саморегуляция) | |
| Этап 2. Проверка домашнего задания | |||
| Задание по карточкам на установление соответствия (приложение1) | Выполняют два варианта теста, обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку (на слайде презентации ответы и шкала оценивания). | Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Коммуникативные (взаимоконтроль по ходу выполнения заданий) | |
| Этап 3. Актуализация субъектного опыта | |||
| Создание проблемной ситуации. Демонстрация растворения хлорида натрия. Какое это явление? | Высказывают свои предположения.
| Познавательные ( анализ объектов с целью выделения признаков)
| Демонстрация |
| Этап 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности | |||
| С Объявляет тему урока, просит обучающихся сформулировать задачи урока. Затем класс на время урока превращается в несколько исследовательских лабораторий, группы(4 человека) работают по вариантам. В группе у каждого ребёнка своя роль: экспериментатор (проводит эксперимент), наблюдатель (ведёт лабораторный журнал), аналитик (анализирует и фиксирует вывод), теоретик –выдвигает гипотезу
| Записывают тему урока в тетрадь. Вариант ответа: понять к каким явлениям относится растворение
По инструктивным картам по группам выполняют ЛО– ( приложение № 2) Представитель группы знакомит с результатами исследований
| Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия) Коммуникативные (сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные ( формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)
| Инструктивные карты, учебник, лабораторное оборудование и реактивы |
| Этап 5.Первичная проверка понимания изученного материала | |||
| После краткой беседы с учащимися появляется слайд «Теории растворов» | Заполняют кластер (приложение №3)
| Познавательные (поиск и выделение необходимой информации и структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков)
| Презентация |
| Этап 6. Закрепление изученного материала | |||
| Учитель предлагает разнообразные задания: Работа с учебником в парах А-с.189-190 В-с.191-192 С-с.189 рис.123 |
выполняют задание по карточкам (приложение №4)
|
Познавательные ( анализ объектов с целью выделения признаков) Регулятивные ( формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи)
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия)
| Ресурсы программы Notebook ЦОР «Физические и химические явления» Материал для моделирования Карточки с заданиями Игровые поля |
| Этап 7. Информация о домашнем задании | |||
| Предлагает разноуровневые домашние задания по выбору, 1 уровень: параграф 34упр.1-4 2 уровень: составить тест по изученной теме. 3 уровень: мини-проект «Растворы в повседневной жизни»» Все-повторить типы связи(алгоритм) | Ученики выбирают задания по уровням | Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция) | |
| Этап 8. Подведение итогов учебного занятия | |||
| Анализирует работу класса, групп, нацеливает на формулирование выводов по уроку. Выставляет оценки. | Делают вывод о необходимости умения наблюдать, проводить эксперимент, изучать вещества и происходящие с ними явления, об умении делать выводы для познания окружающей природы, о тесной связи происходящих явлений и возможности познания тайн природы для сохранения её и практического применения человеком. | Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)
| |
| Этап 9. Рефлексия | |||
| Учитель инициирует рефлексию (метод пяти пальцев) На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания я сегодня получил Б (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг С (средний) - состояние духа: каким было у меня сегодня настроение У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или чему способствовал Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие Учитель благодарит за урок. | На листе бумаги обводят левую руку, вписывают своё мнение по каждой позиции | Регулятивные (оценка, саморегуляция) |
|
Приложение №1
Карточка №1
Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
Вода в озере покрылась коркой льда;
Появление ржавчины на железном гвозде;
Золотую проволоку вытянули в нить;
Сжигание бензина в двигателе внутреннего сгорания (в автомобиле);
Ледяная игрушка весной растаяла;
Высыхание дождевых луж;
Для приготовления теста в ложке смешали соду и уксусную кислоту;
Морской прилив;
Кусочек свинца бросили в азотную кислоту, он «исчез», «растворился», при этом выделился бурый газ;
Лёд уронили, он разбился, и получилось несколько ледышек.
Карточка №2
Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
Выветривание горных пород;
Серебряная ложка на воздухе потемнела;
Испарение воды с поверхности реки;
Горение керосина в лампе;
Движение воздуха (ветер);
Скисание молока с образованием кефира;
Плавление куска железа;
Горение спички;
Дети на пляже построили из песка замок;
Кусочек цинка бросили в соляную кислоту, при этом интенсивно начал выделяться газ.
Рассмотрите выданные вам кристаллы медного купороса. Поместите несколько кристаллов в ложечку для сжигания веществ и осторожно прокалите. Остывшие кристаллы положите на влажный лист фильтровальной бумаги. Сделайте выводы.
Выводы по работе:
В первом опыте соль ….
Во втором соль растворилась и …………………..
3.Растворение это ……….явление.
Смешайте серную кислоту с водой. С помощью электронного термометра наблюдайте за тепловыми явлениями, сопровождающими процесс растворения.
Выводы по работе:
В ходе исследований наблюдали…….
Растворение это ……….явление.
Смешайте аммиачную селитру с водой. С помощью электронного термометра наблюдайте за тепловыми явлениями, сопровождающими процесс растворения.
Выводы по работе:
1В ходе исследований наблюдали…….
2.Растворение это ……….явление.
Смешайте по 5 мл. воды и спирта. С помощью цилиндра измерьте объем раствора..
Выводы по работе:
1.В ходе исследований наблюдали…….
2.Объем раствора не есть сумма…….
Т
еории растворов
Физическая …………..
…………… Д.И.Менделеев
Диффузия ………………
Современная теория
Растворение- это физико-химический процесс
А. Вставить пропущенные слова
…………называют такой раствор, в котором при данной температуре находится в растворенном состоянии ……. вещества, чем в его насыщенном растворе при тех же условиях.
………называют такой раствор, в котором при данной температуре вещество больше не растворяется.
Ненасыщенным называют такой раствор, в котором при данной температуре находится ………………………..вещества, чем в его насыщенном растворе.
В. Приведите примеры хорошо растворимых, малорастворимых и практически нерастворимых в воде веществ различных классов, пользуясь таблицей растворимости.
С. Пользуясь рисунком 123, определите массовую долю хлорида калия, содержащегося в насыщенном растворе при 20 °С.
Технологическая карта. Тема урока: «Растворение. Растворы» (90 KB)
0
622
60
Нравится
0
