Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Формы

оценивания

1. Организационный.

Входная диагностика.

– Проверь, готов ли ты к работе?

– Откройте учебник на с.216 . Давайте предположим, что, с точки зрения авторов, мы должны выяснить?

Читают название параграфа.

Коллективное представление результатов задания.

1.Определять цель в учебной деятельности.

2.Планировать деятельность в учебной ситуации.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

1. Определять главную тему, общую цель или назначение текста.

устный опрос

2.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– В начале нашей работы предлагаю рассмотреть карту и, проанализировав ее, ответить на вопросы.

- Средиземноморье - так называют все страны, расположенные по берегам Средиземного моря и связанных с ним морей. Глядя на карту, можно определить явного лидера положения в Средиземноморье?

-Какие территории принадлежали данным державам?

- Давайте вспомним, как эти государства увеличивали свою территорию? И что являлось причинами этих захватов?

- Какой военный потенциал имели эти страны?

- Какой вывод можно сделать, учитывая выше сказанное? Именно соперничество этих мощных держав становится темой нашего урока.

Предложите формулировку темы. Исходя из названия темы, можете ли вы предположить, о чем пойдет речь на уроке?

Как вы считаете, благодаря чему Рим мог одержать победу в борьбе с таким сильным противником как Карфаген?

– Какую проблему мы сегодня должны решить?

Фиксируем проблему урока на доске:

Почему Рим установил господство во всем Средиземноморье?

Учащиеся читают карту и отвечают на вопросы.

В ходе коллективной беседы выясняем:

Карфаген основали финикийцы;

Карфаген процветал;

В ходе первой войны римляне захватили Сицилию, Корсику, Северную Италию, галльские племена.

Учащиеся делают предположения

Запись в тетради

Формулируют главный вопрос урока: Почему началась война Рима с Карфагеном?

1.Формирование выраженной учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

1.Определять проблему в учебной деятельности.

2. Выбирать средства достижения цели.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

1.Анализировать (выделять главное).

2.Определять понятия.

3. Ставить проблему.

работа с картой

беседа

3.Актуализация знаний.

Ответить на тестовые задания (для сильных 10 заданий, для группы коррекции 5)

«Возникновение Рима и устройство Римской республики»

Объяснить выражение

“Пиррова победа”

“Гуси Рим спасли”

Определите по карте с.203, какой была территория Римской республики в конце 6-го века до н. э. и какой она стала к середине 3-го века до н.э.

Обсуждение результатов работы.

Учащиеся оценивают свои ответы сами

Учащиеся делают запись:

К середине 3-го века до н.э. Рим установил свое господство над Италией. Отбирая у побежденных народов часть земель римляне объявляли их собственностью. Плебеи добились права получать участки на этих землях наравне с патрициями

1.Формирование устойчивого познавательного интереса

1. Выбирать средства достижения цели.

2.Работать по плану, сверяясь с целью

3.Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

1. Строить монологическое контекстное высказывание.

2. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

1.Анализировать (выделять главное).

2. Находить в тексте требуемую информацию.

3. Обобщать, делать выводы.

беседа

тест

работа с картой

4.Открытие нового знания.

-Какую территорию сумел захватить Рим?

-Могло ли это завоевание устроить Карфаген?

Попытайтесь предположить причины второй войны.

Фиксируем на доске:

Рим одержал победу в первой войне с Карфагеном и получил остров Сицилию

Вспомните, что представляло собой римское войско? Расскажите по рисунку (с.215) о построении легиона в бою.

Сравните римского воина с воином из армии Ганнибала

– Прочитайте п. 1, с. 216-218.

В военном флоте Карфагена было много быстроходных кораблей. Сухопутное войско состояло из наемников: греков, испанцев, африканцев. Предположите сильные и слабые стороны наемного войска

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 216, глава 12 и беседа по прочитанному.

В коллективной беседе выясняются основные причины войны и выписываются на доску учителем.

1.Карфаген – богатый торговый город, расположенный на перекрестке морских путей.

2. Несмотря на поражение Карфаген готовился к новой войне

Учащиеся проводят сравнение вооружения и внешнего вида воинов римской армии и карфагенского войска по иллюстрациям и учебнику.

(с.214, 216)

Учащиеся высказывают своё мнение.

(Наемники- профессионалы имеют высокие боевые качества, но они заботятся о личной наживе и равнодушны к судьбе государства, которому служат.)

1. Освоение общемирового культурного наследия

1.Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

2.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

3. Оценивать степень достижения цели в учебной ситуации.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2.Координировать свое мнение и позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

1. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

2. Устанавливать причинно-следственные связи.

3. Использовать и понимать информацию, представленную в виде иллюстраций.

4. Обобщать, делать выводы.

беседа

работа с текстом и иллюстрациями

5.Выражение решения проблемы.

– Как теперь мы можем ответить на главный вопрос урока?

Почему Рим установил господство во всем Средиземноморье?

– Посмотрите, на нашей доске до сих пор нет темы урока. Обсудите в парах, дайте название, запишите в тетрадь.

Предполагаемый вывод:

Римская армия самая сильная и дисциплинированная.

Рим привлекали огромные богатства захваченных территорий

Предложенные темы обсуждаются, наиболее успешный вариант записывается на доску и в рабочую тетрадь

1. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

1. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2. Работать в парах и группе, эффективно сотрудничать.

1.Анализировать (выделять главное).

2. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации, обобщать имеющуюся информацию.

работа в парах

беседа

работа с иллюстрациями

6.Применение нового знания.

Безусловно, Ганнибал – великий полководец? Рассмотрите деятельность Ганнибала с разных позиций, подтвердив одним-двумя аргументами.

Обсуди в парах переход через Альпы, битву при Каннах, сражение близ города Зама.

Сравните сражение при Каннах и сражение близ города Зама

- Как вы считаете, можно эти сведения считать решением проблемы урока? Почему?

- Какое значение имело эта война для обеих сторон?

Аргументируйте, почему Рим можно считать владыкой Средиземноморья?

-Какое впечатление вызывают слова Ганнибала («ганнибалова клятва»)? Какими чертами характера обладал полководец?

- Какие из них являются достойными и почему?

С помощью карточек оцените, довольны ли вы результатом урока (красный – «доволен», зеленый – «затрудняюсь»)

Учащиеся обсуждают в парах и выполняют задание 1-3, с. 220 в учебнике

Работа с текстом на с. 220.

Дети должны найти в тексте 4-5 причин победы Рима над Карфагеном. После фронтальная проверка, а свой ответ дети начинают словами «Я считаю, что …»

Карфаген в этой войне потерпел поражение, от которого он уже никогда не оправится, превратится во второстепенную страну, Рим увеличил территорию своего господства

Учащиеся высказывают свое мнение и приводят доказательства

Дети показывают карточки, что позволяет определить, состоялся ли урок эмоционально.

1.Самостоятельно давать и объяснять оценки событий.

2.Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

1. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2. Работать в парах и группе, эффективно сотрудничать.

3.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

1.Анализировать (выделять главное).

2.Строить логическое рассуждение.

3. Обобщать, делать выводы на основе аргументации.

работа в парах

работа со схемой

беседа

7.Домашнее задание.

Составьте кроссворд по теме «Сражения второй войны Рима с Карфагеном».

Повторить параграф 47 и записи в тетради.

Подготовить проект о снаряжении римских воинов в период Риской республики.

Запись д/з

опрос

тестирование

проект