Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя

Приветствие .Создание проблемной ситуации для учащихся.

2.Какой период русской истории мы продолжаем изучать?

О чем пойдет речь на уроке?

Приветствие учащихся.

Предполагаемый ответ:

Смутное время

Кто будет править в России после свержения В.Шуйского.

Историю важно знать

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

2.Актуализация

знаний

(4 минуты)

3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

4.Изучение новой темы(20 минут)

4. Закрепление опорных знаний

(10минут)

5.Физминутка для глаз

(3 минуты)

7.Рефлексия деятельности

( 12 минут)

8. Домашнее задание

(2 минуты)

Исторические деятели XVII века.

1.К нему перешла власть в России после пресечения династии Рюриковичей.

2.Под именем этого царевича действовали самозванцы в России в начале XVII века.

3.Имя самозванца, который в июне 1605 г. триумфально вступил в Москву, и занял российский престол.

4.Этот бывший военный холоп, стал руководителем крестьянской войны 1606-1607 гг.

5.Он получил прозвище “тушинский вор”, так как расположил свой лагерь в селе Тушино, недалеко от Москвы. Взаимопроверка.

Работа с эпиграфом урока:

« Устав от бессмысленного правления боярина, московский люд сверг царя, совершил подстриг и отправил в монастырь, дабы «…сей человек не занял трон московский впредь»

В.О.Ключевский

1.О каком русском царе говорит автор?

Какова цель урока?

Как называется период в истории страны от окончания правления одного царя до избрания другого? Запишите число и тему урока в тетрадь.

Как вы считаете данная тема важна для нас?

Молодцы!

1.Неудачи в боевых действиях со Скопиным-Шуйским привели к резким конфликтам внутри «тушинского» лагеря. Польский король Сигизмунд III вторгся в пределы России и больше не нуждался в помощи Лжедмитрия II. В 1609 г. «Тушинский» лагерь развалился. Сам Лжедмитрий бежал в Калугу и, собрав новые силы, готовился к походу на Москву.

Какие же новые проблемы встали перед Россией? Что ещё придётся пережить нашему государству в этот период времени? Проверка выполнения задания

В августе 1610 г. «семибоярщина» договорилась с гетманом Жолкевским о приглашении на русский престол сына польского короля королевича Владислава с обязательным принятием им православия. Но против данного решения выступил патриарх Гермоген. Бояре тайно впустили в Москву поляков.

В 1610 г. в Смоленск к польскому королю Сигизмунду по настоянию Жолкевского отправилось посольство от русских бояр во главе с Филаретом. Сигизмунд предъявил требования на русский престол.

Что данный факт мог означать?

Посольство было арестовано и отправлено в Речь Посполитую. А в декабре 1610 г. был убит Лжедмитрий, на которого всё ещё возлагались надежды русского народа в деле спасения Отечества. Русское государство оказалось на краю гибели. Осознание этого факта привело к пробуждению сознания русского народа, который поднялся на борьбу за освобождение Отечества.

2. В такой нелегкой ситуации в организации отпора врагу большую роль сыграла Русская православная церковь. Именно церковь смогла собрать Первое ополчение. Давайте запишем для начала определение понятия «народное ополчение». Откройте словарик в конце учебника и перепишите определение себе в тетрадь.

Давайте начертим с вами небольшую табличку и вместе ее заполним, используя учебник 13.п.2. работа в группах.

Проверка выполнения задания.

Первое ополчение (см.Приложение №2)

Игра Вопрос- ответ»

1.В результате чего образовалась семибоярщина? И что такое семибоярщина?

2.Почему собралось Первое ополчение? Кто сыграл главную роль в его организации?

3.Кого приглашали на русский престол? Как было названо временное правительство?

4.Кто возглавил семибоярщину? Кто возглавил первое ополчение?

5.Покажите на карте путь передвижения Первого ополчения.

6.Покажите на карте города, поддержавшие Первое ополчение.

7.Кто получил большую выгоду из договора между Сигизмундом III и Тушинскими боярами?

8.Как вы думаете, кто виноват в распаде Первого ополчения? Аргументируйте свой ответ.

Сегодня на уроке хорошо поработали следующие учащиеся:

Выставление оценок.

«Что нового я узнал на уроке?», «Каким образом я получил новые знания?», «Каким образом я смогу полученное на уроке использовать в будущей жизни?».

Параграф 13,написать историческое эссе на тему:

-Мое отношение к празднику 4 ноября

- Смута-трагедия, очищение и возрождение России

Предполагаемый ответ:

1.Борис Годунов 

2.Дмитрий Иванович 

3.Григорий Отрепьев 

4.Болотников Иван Исаевич 

5.Лжедмитрий II 

Предполагаемый ответ:

О В.Шуйском

Что будет дальше происходить в России?

Историю важно знать

Междуцарствие

Записывают число и тему урока.

Работа в парах с историческим документом.

Предполагаемый ответ:

перед нашей страной встала реальная угроза потери независимости. Необходимо было что-то предпринять для защиты государства и восстановления царской власти.

Работают с учебником и тетрадями.

Заполняют таблицу.

Работают в группах

Запись учащимися задания в дневники.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные (опираются на уже известное).

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).