Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Слова в предложении"

Тема

Слова в предложении

Цель

Создать условия для формирования умения составлять предложения и употреблять в них слова в нужной форме. Актуализировать знания о предложении и его видах по цели высказывания и интонации.

Развивать связную речь и внимание.

Воспитывать уважение к себе как носителю русского языка

Планируемый результат

Предметные результаты:

Различает слова и предложения.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: составлять предложение из слов, соотносить знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, контролировать действия партнёра.

Коммуникативные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Основные понятия

Слова. Предложение.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир, математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык», 2 класс,

Карточки и дидактические плакаты для доски

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая работа

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие.

С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать.

Посмотрите на свой стол –готовность.

Вспоминают критерии, проверяют свою готовность.

Оценивают звездой

Регулятивные:

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует работу с записью даты

Работа в тетради.

Словарная работа: тетрадь, карандаш, телефон, мороженое, ветер, берёза, город (т.к не успели на др.уроке)

1. Чистописание.

На уроках русского языка мы учимся красиво и правильно писать.

б,д

Учитель ходит по классу, контролирует процесс письма

Ребята, какое сейчас время года?

Расскажите, какая сегодня погода?

Чем вы пользовались, рассказывая о погоде? Жестами? Мимикой? Речью?

Из чего состоит наша речь?

Определите где предложение.

Осень листья желтела.

Осенью листья желтеют.

Какая тема урока у нас сегодня?

Чему будем учиться?

Читают на листе:

Повторим правила посадки.

Я тетрадочку открою…

самопроверка

выполняют

- Сейчас осень.

Погода …

Речью.

Из слов, предложений.

Предложение состоит из слов, связанных между собой. Предложение выражает законченную мысль-второе.

Определяют…

Познавательные:

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Регулятивные:

Самопроверка.

Целеполагание.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока.

III. Выявление места и причины затруднения

Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

Работа в учебнике с рубрикой «Давай подумаем»

Почему вы не записали остальные?

2ч задания- давайте подумаем, можем ли мы из слов зима, мы, любить, кататься, на, лыжи составить предложение? Что нужно сделать с этими словами.

ФИЗМИНУТКА

Записывают в тетради предложения:

1) 4) 6) др- не предложения

Нет! Это набор слов.

Зимой мы любим кататься на лыжах. Изменили их форму.

Познавательные:

Сформулированное правило, представленное в громко речевой форме и графической

Коммуникативные:

умеют сотрудничать

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

Упр1. Наблюдение за изменением формы слова.

Направляет: наиболее подходящее слово стоял или стоит, если темнеют, а не темнели?!

Подсолнух - пишет на доске…

Пробуют про себя.

Проговаривают загадку, записывают в тетради.

Стоял (ит?) он задумчивый,

В желтом венце,

Темнеют веснушки

На круглом лице.

Подсолнух.

Коммуникативные:

умеют сотрудничать

V. Реализация построенного проекта

Построение нового способа действия

Работа парой – упр3

Над словами 2 предложения напишите карандашом части речи.

1.Ветер срывает сухие листья с сучьев.

2.Льют частые дожди.

3.На дворе холодно?

4.Скорей бы наступила зима!

Познавательные:

Сформулированное правило, представленное в громко речевой форме и графической

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Зафиксировать во внешней речи новое учебное действие

Работа по карточке на доске:

Бабушка, ты тоже маленькая была?!

(вопросительное, восклицательное.)

Страшно, няня, спрячь меня!

(побудительное, восклицательное)

Почему ты мне не веришь?

(вопросительное, невосклицательное)

Закрой, пожалуйста, дверь.

(повествовательное, невосклицательное)

Выполненное задание

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

1.Игра «учитель»

Ребята, вы сегодня учителя, найдите ошибки:

Орехи растёт на деревьях. У орла сильные крыло. Сыр делают из молока. Из черники варить вкусное варенье.

2.Составьте предложение из слов

Структурируют собственные знания.

Исправляют растут, крылья, варят.

Наша школа дарит детям знания!

Регулятивный: прогнозирование.

Осознают границы собственного знания и «незнания»; адекватно позитивно оценивают себя и свои поступки.

IX. Рефлексия учебной деятельности

Д.з упр. 3 стр.67

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Какое открытие мы сегодня сделали?

Для чего нам понадобились эти знания?

Как оцениваете свою работу на уроке?.

Дают словесную оценку:

• Мне показалось важным научиться различать слова

• Мне было трудно подбирать модель к заданию

Оценка собственной деятельности