Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов «Имя прилагательное»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы, приемы

УУД

Орг. момент.

Создаёт положительный настрой на урок.

Организует подготовку руки к письму (игры-упражнения).

Сегодня урок у нас необычный. У нас присутствуют гости.

Повернитесь, сначала улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям! Ведь улыбка-это залог хорошего настроения, а хорошее настроение-это залог хорошего здоровья. Сам себе я помогу и здоровье сберегу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

Подготовка рабочего места.

Выполнение игр-упражнений для подготовки рук к письму.

Упражнения для подготовки рук к письму.

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Чистописание.

Организует написание буквы «Дд», буквосочетаний.

Побуждает учащихся к обсуждению понимания смысла пословицы

Обдумывают критерии каллиграфического и аккуратного письма.

Написание буквы, буквосочетаний и пословицы. Самооценка.

1. Игра-упражнение «Пальчики здороваются». Локти стоят на парте. Выполняем одновременно двумя руками. Каждым пальцем левой руки касаемся большого пальца левой руки, и наоборот.

2. Игра-упражнение «Паучок». Выполняем двумя руками вместе. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки, и наоборот. Молодцы.

Откройте тетради, положите правильно, сядьте красиво.

Запишите число.

Классная работа.

Минутка чистописания.

- Начнем с минутки чистописания.

Дд Дд Дд дб да де до

Жизнь дана на добрые дела. Слайд 2

- Ребята, как вы поняли эту пословицу? (ответы детей)

- Всё в обществе взаимосвязано. Все мы зависим друг от друга. Добра и добрых дел нужно совершать как можно больше, и никак нельзя забывать о тех, кто делает добро.

Слайд 3

Письмо буквы, буквосочетаний и пословицы, обсуждение понимания смысла пословицы

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Организует учащихся

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Отвечают на вопросы учителя. Делят слова – существительные на группы.

- Прочитайте слова. Слайд 4 (Дружба, друзья, радоваться, надёжный, дружить, добро, друг, крепкая, вечное, весёлые).

- Какие части речи встретились? (имена существительные, глаголы)

- Назовите глаголы (дружить, радоваться) Правильно.

- Выберите имена существительные (дружба, добро, друг, друзья)

- Что обозначают имена существительные? (предметы)

- На какие вопросы отвечают? (кто? что?)

- На какие группы их можно разделить? (по числам; одушевлённые и неодушевлённые)

Запишем в тетрадь:

Предметы

что? дружба

что? добро

кто? друг

кто? друзья

- По какому принципу их разделили? (по вопросам)

- Как называются слова, отвечающие на вопрос что? (неодушевлённые)

- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевлённые). Молодцы.

Выделение глаголов и существительных из ряда слов. Деление на группы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи.

Мотивация, побуждение к поиску. Побуждающий диалог

Обдумывают и ставят цель урока.

- Все ли слова мы определили по частям речи? (нет, слова остались)

- Назовите оставшиеся слова. (надёжный, крепкая, вечное, весёлые)

- А эти слова можем отнести к существительным? (нет)

- Почему? (они не обозначают предметы)

- Какую цель поставите себе на этот урок? (Познакомиться с такими словами, узнать, что это за слова, какая это часть речи)

- Что мы должны выяснить об этих словах на уроке? (Что обозначают, на какие вопросы отвечают, для чего в русском языке служат).

- Этот план я вывешу на доску.

Списывание из учебника темы урока.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы)

Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Вернёмся к словам.

- Есть ли у них общее, что они обозначают? (признак предмета).

- Для чего мы их использовали? (Уточнили, описали предмет)

- Значит, для чего в русском языке служат слова – признаки предмета?

Давайте проверим, так ли это? Подберите пару и запишите рядом.

Проверка по слайду.

Предметы Признаки предметов

что? дружба какая? крепкая

что? добро какое? вечное

кто? друг какой? надёжный

кто? друзья какие? весёлые

- Слова, которые вы записали, называются именами прилагательными.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Имя прилагательное.)

Слайд 5

- Найдите в учебнике название темы на странице 94.

- Имя прилагательное – это часть речи.

- А какие другие части речи вы знаете? (Имена существительные, глагол).

- Что надо сделать, чтобы определить, какой частью речи является слово? (Надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает).

- Что вы уже узнали сегодня об именах прилагательных? (имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)

- Сверим наши знания с научными. Прочитаем правило на с.94.

- Верны ваши открытия? Что бы проверить наши открытия мы можем обраться к словарям. Вы знаете, кто создаёт словари? Словари создают учёные – лингвисты, которые знают о русском языке почти всё. С одним из таких учёных я вас сейчас познакомлю.

Слайд 6

Владимир Иванович Даль – русский учёный и писатель. Жил в 19 веке. Прославился как автор «Толкового словаря живого великорусского языка», в котором объяснил значения многих слов. Учёные и сейчас обращаются к страницам этого словаря. -Послушайте, какую информацию о значении слова «прилагательное» для нас нашла Маша в этом словаре:

- Значит, слова какой части речи уточняют, поясняют имена прилагательные? (имена существительные)

Предварительная индивидуальная работа со словарем.

Прилагательное - имя, прилагаемое к существительному, для обозначенья свойств или качеств его. (В.Даль)

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление.

Организует работу по закреплению темы.

Устанавливает степень осознанности восприятия.

Проводит первичное обобщение.

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно угадать, о чём или о ком идёт речь.

- Давайте, поиграем. Узнайте, кого из ваших одноклассников я опишу? (добрый, хороший, дружелюбный, прилежный, послушный, весёлый, внимательный, высокий, худощавый)

- Догадались о ком речь?

- А теперь вы…

Слайд 7

-Как называются слова противоположные по значению?

Добрый – злой

Умный – глупый

Трудолюбивый – ленивый

- Как называются слова близкие по значению?

Добрый – ласковый

Веселый – смешливый

Большой – огромный

Правильно.

Игра «Отгадай, кто это?»

Игра «антонимы и синонимы»

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Работа с пословицей

Прочитайте на слайде предложение. Что это? (пословица)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Слайд 8

- Что заметили в ней интересного?

- Правильно, назовите это сочетание

Старый друг лучше новых двух.

(есть слова противоположные по значению)

(старый – новый)

Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует деятельность по применению новых знаний.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Карточка№1

Найдите прилагательное, подчеркните.

Дружба – это тёплый ветер, 
Дружба – это светлый мир, 
Дружба – солнце на рассвете, 
Для души весёлый пир. 

Карточка №2

Добавьте прилагательные:

Мама (какая?) –

Дедушка (какой?) –

Подруга (какая?) –

Товарищ (какой?) –

Карточка № 3

Замените выделенные слова именами прилагательными.

Новость с радостью –

мечты детей –

утро с добром –

помощь друзей

- Кто выступит с ответом от группы?

- Ребята, эта группа правильно ответила? Есть дополнения? Вы согласны с ответом?

- Молодцы. Пройдите на свои места.

- Перед вами карточки, подпишите и заполните их:

Работают с текстом учебника (с. 95, упр.3). Выполняют упражнение в тетради.

Выполняют задания в парах.

Высказывают свои предположения в паре. - На какой странице учебника мы с вами сегодня работаем?,

- Найдите упражнение 3.

- Прочитайте задание.

-Прочитайте упражнение

выполнили задание? (эталон проверки)

- Кто заметил неточности?

Слайд 10

Работа в парах.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Физкультминутка

Выявление места и причины затруднения.

- Что на уроке трудно было выполнить?

- Почему вы испытали трудности?

Домашнее задание.

Даёт комментарий к домашнему заданию;

• Придумать 3 загадки только из прилагательных. Записать в тетрадь, повторить правило

Стр. 94, упр. 2

Рефлексия

Организует анализ деятельности учащихся.

- Сегодня на уроке мы познакомились…
-Что мы узнали нового?

- С какой целью употребляют в речи имена прилагательные?

- Как вы думаете, есть ли ещё что-то, чего вы ещё не знаете о прилагательных?

- Конечно, и на следующем уроке мы обязательно сделаем новое открытие.

- А пока, мы можем сказать спасибо именам прилагательным за то, что делают нашу речь яркой и выразительной.

- Приготовьте сигнальные карточки и покажите цветом ваше мнение об уроке.

• Зеленая карточка означает положительный ответ,

• желтая карточка – сомнение,

• красная карточка – отрицательный ответ.

Слайд 16 - 20

* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие

* Я смогу объяснить новый материал.

* Я сегодня активно отвечал на уроке.

* В самостоятельной работе у меня многое получилось.

* Я доволен своей работой.

Слайд 21

Молодцы! Хорошо потрудились. Спасибо за урок.

Работа с сигнальными карточками.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;

личностные: смыслообразование.

Оценивание работы на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия