Технологическая карта урока по окружающему миру "Изображение земли на глобусе. Ориентирование на местности"

Для учителя

Для ученика

Федотова О.Н. Окружающий мир.3 класс.: Метод. пособие для учителя / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Федотова О. Н. Окружающий мир. 3 класс.: учеб. для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Этапы урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель этапа: создание условий для положительной рабочей атмосферы.

-Ребята, встали, подровнялись. Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем удачи в учении. Садитесь.

Проверка готовности к уроку. Построение. Настрой на урок.

Л- формирование внутренней позиции положительного отношения к школе, понимание необходимости учения;

Введение темы урока и постановка целей.

Цель этапа:

постановка цели урока.

-Ребята, мы с вами закончили изучение разделов «Изображение Земли на глобусе» и «О чем рассказала карта». Сегодня мы подведем итоги пройденного материала. Какие же цели мы должны достичь к концу урока?

-Откроем содержание учебника на с.3, вспомним изученные темы и сформулируем цели урока.

1. Обобщить знания об изображении Земли на глобусе и на карте;

2. Закрепить умение читать географическую карту, ориентироваться на местности.

( на доске появляются цели урока)

-Вместе с нами по страницам учебника учились Маша и и Миша.

(рисунки героев с обеих сторон доски).

Я предлагаю условно разделиться на две команды: девочки во главе с Машей и мальчики во главе с Мишей и провести урок в виде соревнования.

-Условия просты: ответы должны быть четкими, полными; за каждый верный ответ команда получает балл. Всего предстоит выполнить 5 заданий. Кроме этого, вы в течение урока будете заполнять информационный лист, и каждый из вас получит возможность получить дополнительную оценку.

-Предлагаю выбрать жюри, которое будет фиксировать ответы детей, и обобщать баллы команд.

Итак, в путь.

Внимательно слушают учителя, уясняют суть проведения урока-соревнования, отвечают на вопросы, работая с учебником; формулируют вместе с учителем цели урока.

Р – планировать пути достижения цели

П.- строить логическое рассуждение

Актуализация знаний.

Цель этапа: актуализация знаний учащихся

1 задание «Разминка»

(глобус-карта)

-Как называется этот предмет? (глобус)

-Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли).

-Что такое географическая карта? (уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью принятых знаков)

-Какие географические объекты можно увидеть на глобусе и карте?

(моря, океаны, реки, материки, равнины, горы)

-Что ещё можно увидеть на глобусе и на карте?

(экватор, меридианы, параллели, кр. точки земли.)

-Что еще объединят глобус и карту?

( цветовые условные обозначения)

-Чем отличаются карта и глобус? (объемное изобр/плоскостное, часть земли/ вся поверх.)

-Итак, это была разминка.

- Подсчет баллов: сколько баллов набрали мальчики/девочки.

Жетон получает команда….

Учатся мгновенно систематизировать знания и давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Сравнивают, анализируют.

П. - давать определение понятиям

П. - осуществлять сравнение

Л – умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

К. - аргументировать свою точку зрения;

Обобщение и систематизация знаний

-Переходим ко 2 заданию, которое оценивается в 2 балла.

-Необходимо выбрать карточку с вопросом: дать определение географического понятия и показать на карте объект, если это необходимо.

-Итак, первая пара девочек и мальчиков (2 пара, 3 пара).

Карточки:

1)Что такое океан? Назови и покажи на карте.

Что такое материк?

2)Что такое экватор? Покажи на глобусе. Что такое Сев. и Юж. Плюса? Покажи на глобусе.

3)Что такое меридиан? Покажи на карте. Что такое параллели? Покажи на карте.

Оценка жюри.

Жетон получает команда….

Работают у доски.

Вытягивают карточки с заданиями.

Читают и отвечают на вопросы, учатся говорить развернуто и аргументировано. Показывают на карте и на глобусе названные объекты.

Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

П. - давать определение понятиям

Л – умение вести диалог ;

К. - аргументировать свою точку зрения;

Применение знаний и умений в новой системе.

(самостоятельная работа в парах)

1. задание.

«Незаконченные предложения»

-Следующее задание я предлагаю выполнить самостоятельно, работая в парах.

-На информационном листе задание №1.

Даны незаконченные предложения. Необходимо их дополнить правильным ответом, который вы найдете с помощью физической карты полушарий в учебнике. (У вас 5 минут. Работаем сообща).

1. берега Антарктиды омывает Южный океан.

2. океан, который полностью находится в северном полушарии?Сев. Л ед. океан.

3. Океаны, которые проходят через экватор –это_- Тихий, Индийский, Атлантический океаны.

4. Экватор пересекает материки - Юж. Америка, Африка.

-Проверка: зачитываем поочередно мальчик/девочка.

Жюри общий балл: жетон команде…

Работают самостоятельно в парах .

Ищут ответы на вопросы с помощью физической карты полушарий в учебнике.

Осуществляют поиск информации, рассуждают, делают выводы и письменно оформляют ответ.

Во время проверки оценивают ответы товарищей.

К - работать в парах – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

П.- строить логическое рассуждение;

Р- осуществлять проверку правильности оформления письменных ответов.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Динамическая пауза

Игра на внимание «Да/нет» (хлопок/топот)

1)Экватор –самый длинный меридиан? (нет)

2)Все меридианы имеют одинаковую длину? (да)

3)Овраг – это разросшая канава (да)

4)Материк, на котором мы живем Африка? (нет)

5)Всего 5 океанов? (да)

6)Всего 5 материков? (нет)

7)Антарктида-это океан? (нет)

8)Горизонт- воображаемая линия, которая соединяет небо и землю (да)

Отдохнули, продолжим соревнование.

Дети отвечают жестами и движениями

Р - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; контролировать свои движения.

Применение знаний и умений в новой системе

-Сейчас мы напишем географический диктант. Работать будете индивидуально.

- На ваших партах лежат контурные карты полушарий. Работать будете в них. Я зачитываю задание, а вы ответ обозначаете на этой карте.

-Работаем ручкой.

-обозначьте цифрой 1 северную точку земли в западном полушарии.

-обозначьте цифрой 2 материк, на котором мы живём.

-обозначьте цифрой 3 молодой океан, который открыли недавно (пятый).

-обозначьте цифрой 4 Индийский океан.

-обозначьте цифрой 5 любой меридиан и обведите его карандашом.

-обозначьте цифрой 6 материк, который находится в северном и западном полушарии. (Сев. Америка)

-обозначьте цифрой 7 Южную точку Земли в восточном полушарии.

-обозначьте цифрой 8 Антарктиду в западном полушарии.

Взаимопроверка: обменялись картами, приготовили карандаши для оценивания работ друг друга.

- Проверка у доски: обозначить цифры по названным объектам( дев/мальч.)

Оценивание: все верно-5; 1-2 ошибки-4;

3- 4 ошибки - 3.

Жюри: общий балл, жетон команде…

Игра «Анаграмма»

- Ребята, а цифры эти непростые, они с буквами. Дима, выйди, разверни цифры обратной стороной.

ОРГИЗОТН

-Какое слово спрятано в этих буквах? (горизонт)

-А что такое горизонт, мальчики? (место, которое мы видим вокруг себя в открытом пространстве).

-А какие существуют основные стороны горизонта, девочки? (С,Ю, З, В)

(показ схемы)

-Вспомним промежуточные стороны горизонта. Назовем их вместе. (Коллективно)

-Предлагаю выполнить 5 задание «Ориентирование»

Поочередно: с помощью условных знаков обозначить направления объектов относительно друг друга.

(Работа у доски. Мальчики/девочки оценивают ответы друг друга).

1. С какой стороны Евразию омывает Тихий океан? (с В)

2. В каком направлении от Антарктиды находится Индийский океан? (С)

3. В каком направлении от Евразии находится Австралия? (ЮВ)

4. В каком направлении от Южной Америки находится Северная Америка? (СЗ)

Жюри общий балл: жетон команде…

Ребята, а какой прибор позволяет точно определить стороны горизонта? (компас)

-Сообщение.

Аделина расскажет нам о компасе (презентация на 2 минуты)

Индивидуальная практическая работа. Работают с контурными картами полушарий. Устные ответы учащихся во время проверки.

Учатся решать логические задачи –анаграммы, анализируют.

Дают устные ответы на вопросы.

Дают коллективные ответы.

Учатся читать условные обозначения. Наносят их на карте.

Слушают сообщение, отвечают на вопросы.

Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Р- умение соотносить правильность выполнения задания с образцом;

адекватно воспринимать оценку товарищей.

Л-формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения через нестандартные задания (анаграммы)

Л – умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

К. - аргументировать свою точку зрения;

Обобщение урока, контроль знаний.

Цель: фиксирование достижения целей урока

Итак, ребята, наш урок-соревнование подходит к концу. Подведем итоги.

Я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке. В информационном листе есть таблица «Оцени себя по критериям:

Я усвоил весь материал;

Некоторые темы остались непонятными;

Ничего не усвоил.

Поставьте себе оценку за урок: 5,4,3,2

Информационные листы сдаем на проверку.

-Подводим итог, какая же команда победила?

По набранным баллам побеждает команда…

Им за работу ставим 5, другой команде – 4.

Наиболее активные ребята получают дополнительные оценки…

1. – Ребята, какая тема рассматривалась сегодня на уроке?

2. -Какое бы вы сами дали название нашему уроку? Достигнуты ли цели урока?

Спасибо за урок!

Самоконтроль и оценка.

Обсуждают итоги игры, формулируют, какие цели решены.

Р – адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

мотивации учения.