Технологическая карта урока по информатике "Передача информации"

Цели урока:

Создание условий формирования представления об информационном процессе передачи информации;

ввести понятия «источник», «приёмник», «информационный канал связи»; познакомить со схемой передачи информации;

закрепить у обучающихся полученные знания при выполнении практических заданий.

Образовательные

Передача учащимся системы знаний о процессе передачи информации

Развивающие

Развитие алгоритмического, критического, логического стилей мышления

Воспитательные

Воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах. Ответственность за принятие решения, за результат

Тип урока

Урок «открытия» нового знания (ОНЗ).

Форма урока

Комбинированный

Опорные понятия, термины

• Источник информации.

• Приёмник информации.

• Информационный канал связи.

• Помехи.

УУД

Личностные:

• самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

• смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),

• нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Регулятивные:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

• Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

• Умение действовать по плану и планировать свою Д.

• Преодоление импульсивности.

• Умение контролировать процесс и результаты УД.

• Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

• Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

• Умение взаимодействовать в УД.

1. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Общеучебные действия:

• Поиск и выделение необходимой информации;

• Умение структурировать знание;

• Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно;

• Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

• Чтение;

Логические действия:

• Анализ объектов с целью выделения признаков;

• Синтез;

• Выбор критериев для сравнения и классификации;

• Построение логической цепи рассуждения;

• Доказательство;

• Выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• Формулирование проблемы;

• Самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Коммуникация как кооперация:

• согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

• умение договариваться, находить общее решение.

Планируемые

результаты

1. Предметные:

2. Личностные:

3. Метапредметные:

Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;

познавательные: узнавать, называть, сравнивать и характеризовать объекты окружающей действительности;

коммуникативные: строить монологические высказывания; обсуждать и анализировать.

Предметные:

знать схему передачи информации, иметь представление о канале связи между получателем и передающим.

Формы контроля

Фронтальный опрос, тестирование.

Оборудование

• Мультимедийный проектор

• Презентация «Передача информации»

• Рабочая тетрадь «Информатика» ФГОС

Здоровьесберегающие технологии

Динамическая пауза, физкультминутка

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный момент.

1 мин

Приветствует учеников. Отмечает отсутствующих.

Проверка усвоенного материала-

(слайд 1)

- Вы знаете, что такое «бит»?

- Предлагаю измерять ваши знания в «битах», которые буду вам вручать за каждый правильный ответ (приложение 1).

- Сделайте предположение, о вариантах оценивания.

Отвечают на приветствие.

Внимательно слушают.

Отвечают:

Бит – это единица измерения информации.

Предлагают

варианты оценивания: Чем больше битов, тем выше будет оценка за урок.

Фронтальные опрос

Беседа

Личностные: эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: саморегуляция.

Регулятивные: оценивание результатов.

Настрой на начало урока, на сотрудничество

Повторение и актуализация опорных знаний.

7 мин

Организует деятельность учащихся:

- О чем мы говорили с вами на прошлом уроке?

Организует тестирование:

- Сейчас 5 ребят проверят свои знания по изученной теме с помощью задания №58, 59 в РТ с. 41.

Остальные делятся на 2 группы и готовят ответы на вопросы со слайда №2

Работа в группах:

(слайд 2)

1.Какие информационные действия вы знаете? Назовите их.

2.Как человек хранит информацию?

3. Что использует для хранения информации?

4. Объясните своими словами, что такое носители информации.

Оценить правильные ответы в «1 бит»

Участвуют в диалоге.

Отвечают:

«О действии хранения информации и о информационных носителях».

5 учащихся тестируются.

В группах готовят ответы на вопросы.

Представляют результаты работы в группах.

Метод: проблемный

Форма: коллективная, групповая, индивидуальная.

Личностные: эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: подвести под понятие на основе распознавания.

Познавательные: формировать собственное мнение.

Коммуникативные: адекватно оценивать речь, аргументировать свою точку зрения, сотрудничество в группе.

Регулятивные: планирование ответов.

Познавательные: работа с информацией.

Сформулированная тема урока.

Определена цель и задачи урока.

Организует проверку домашнего задания.

- Покажите носители информации, которые вы нарисовали дома.

Организует деятельность по взаимооцениванию:

- Посмотрите рисунки друг у друга.

- Молодцы. Спасибо.

Дать по 1-2 бита всем, кто нарисовал носители(1-2 шт).

Дети показывают свои носители.

Оценивают работу друг друга

Личностные:

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

Регулятивные: самооценка

Познавательные: представление об основных изучаемых понятиях: «информация»

- Посмотрите на экран. Вам предложен набор предметов.

Назовите предметы, которые являются носителями информации?

- Молодец «Ваня»!

- Кто не согласен с выбором «Вани»?

- Молодцы!

(слайд 3)

(2 бита, если без ошибок, 1 бит если были ошибки)

Ученики называют предметы, являющиеся носителями информации.

коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Физ. пауза для глаз:

• Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно считая до 5.

• Повторите 3 раза.

Выполняют упражнения

Создание проблемной ситуации

3-5 минут

Создает проблемную ситуацию. Предлагает разгадать ребус.

(слайд 4)

Какова тема урока?

Запишите эту тему в тетрадь.

Ребята разгадывают ребусы. Предполагают ответ: «Передача информации».

Записывают тему урока.

Метод: проблемный

Форма: коллективная

Формулирование темы и цели урока.

1-3 мин

Открытие нового знания

3-5 мин

III. Объяснение нового материала.

(слайд 5)

Предлагает составить план изучения темы:

- Как вы думаете, что мы должны выяснить о процессе передачи информации?

Цель урока: мы должны определить: как происходит процесс передачи информации, кто является участниками данного процесса, а так же, какие способы и средства передачи информации при этом используются.

Организует работу учащихся по выработанному плану:

- Люди постоянно участвуют в действиях, связанных с передачей информации.

1. Найдите в тексте параграфа 1.5 примеры передачи информации. (слайд 6)

Молодцы.

Тема урока «Передача информации»

Предполагаемый план учащихся:

Нам нужно узнать, кто передает информацию, кто получает информацию, как можно передать информацию.

Дети работают в парах по плану. Находят в тексте параграфа необходимую инфориацию. Представляют результаты работы:

Предполагаемые ответы:

Общение людей (по телефону), на уроках в школе, слушаем новости по ТВ или радио и т.д.

Метод: частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный

Форма:

беседа,

коллективная,

групповая

Фронтально – вопросы, групповая.

Регулятивные:

планирование

целеполагания, определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

Представлять свою точку зрения.

Познавательные: выделение необходимой информации.

Личностные: опыт применения знаний.

Регулятивные: оценивание, работа по плану.

Познавательные: работа с информацией, формирование основных понятий.

Коммуникативные: сотрудничество, представление результатов.

Понимание как происходит процесс передачи информации

2. Сколько сторон участвует в процессе передачи информации? (слайд 7)

Источник информации и её приёмник.

Должны ответить

«Две стороны»

Личностные: опыт применения знаний.

Регулятивные: оценивание, работа по плану.

Познавательные: работа с информацией, формирование основных понятий.

Коммуникативные: сотрудничество, представление результатов.

Усвоить правило: в процессе передачи информации участвуют две стороны

3. Кто такой Источник информации?

4. Кто такой Приёмник информации

Тот, кто передает информацию.

Тот, кто ее получает

Личностные: опыт применения знаний.

Регулятивные: оценивание, работа по плану.

Познавательные: работа с информацией, формирование основных понятий.

Коммуникативные: сотрудничество, представление результатов.

5. А с помощью чего можно передать информацию?

(слайд 8)

Подводит учащихся к выводу о том, что эти средства передачи информации будем называть информационными каналами связи.

С помощью писем, книг, записок. Телефона, ТВ, и т.п.

Смотрят на экран, обсуждают визуальную информацию и делают выводы.

Личностные: опыт применения знаний.

Регулятивные: оценивание, работа по плану.

Познавательные: работа с информацией, формирование основных понятий.

Коммуникативные: сотрудничество, представление результатов.

Первичное применение нового знания.

2-3 мин

- На экране даны изображения участников передачи информации.

-Подумайте, как можно представить схему передачи информации, используя эти изображения?

- «Катя» пойдет и изобразит схему на доске, а остальные зарисуйте эту схему в тетрадь.

«Катя» на доске составляет схему. Остальные в тетради.

(1 бит)

Личностные: жизненный опыт и оценка личностной значимости материала,

Познавательные: схематическое представление информации, алгоритмизация.

- Теперь сравните свой вариант схемы с правильным. (слайд 9)

- У кого схема получилась такая же, как на экране? Молодцы. Другого варианта быть не может.

Сравнивают свои варианты схемы с правильным

Регулятивные: оценивание.

Коммуникативные:

представление результата.

Вывод: Итак, мы выяснили, что процесс передачи информации происходит по данной схеме, в которой:

• Источник – объект, который передает информацию.

• Приёмник – это объект, который получает информацию.

Информационный канал – это средство передачи информации.

Смотрят на экран, слушают учителя и запоминают определения и делают вывод.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные:

работа с информацией.

П

Работа в тетрадях на печатной основе: с. 50 №70

- Работают индивидуально (5 минут).

Впишите свои варианты в задание №70.

Работа в парах: ответьте на вопрос слайда №10

Источник: - Приёмник:

Источники:– Приёмники:

Источники: - Приёмник:

(слайд 10)

Передайте свою информацию классу – назовите свои примеры.

Какой вывод можно сделать из работы о возможном количестве источников и приёмников при передаче информации?

* Если не скажут дети – ещё раз скажет учитель.

(2 бита тому, кто озвучил правильно свои примеры, остальным по 1 биту)

Открывают РТ и выполняют задание №70.

Представляют свои результаты.

Ребята работают парами, затем приводят свои примеры.

Отвечают на вопрос:

1 источник –

1 приёмник

1 источник – несколько приёмников

несколько источников – 1 приёмник

Личностные:

владение умениями организации собственной учебной деятельности

Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

умение подводить под понятия

Коммуникативные:

интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Физ. пауза.

(слайд 11)

1. Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Пошевелите пальчиками.

Молодцы, спасибо. Присаживайтесь.

Делают физические упражнения

-Важно, чтобы в процессе передачи информация она передавалась быстро, без искажений и помех. Приведите примеры жизненных ситуаций, когда передача информации происходила с помехами.

(слайд 12)

Приводят примеры

Личностные: применение жизненного опыта.

Первичное осмысление и закрепление полученных знаний.

10 мин

Учитель показывает книгу «А.С. Пушкин - детям».

1. Чем является эта книга?

2. Послушайте отрывок одной из сказок:

… Шлет с письмом она гонца,

чтоб порадовать отца.

А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Извести ее хотят,

Перенять гонца велят;

Сами шлют гонца другого …

Работают в группах:

3. Назовите источник информации, ее приемник и информационный канал.

4. Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной передачи информации?

(слайд 13)

- Скажите, из какой сказки этот фрагмент? Назовите (полное) точное название этой сказки.

(слайд 14)

Предполагаемые ответы:

Это носитель информации.

Если читаем книгу, то она источник информации.

Источник – царица

Приёмник – царь Салтан

Каналы связи – гонец

Помехи – ткачиха, повариха, Бабариха

(1 бит)

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (2 бита тому, кто назовет)

Метод: практический самоконтроль

Форма: беседа, групповая, фронтальный опрос

Личностные:

владение первичными навыками анализа

Регулятивные:

умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Познавательные:

умение самостоятельно создавать способ решения проблемы

Коммуникативные:

Умение сотрудничать со сверстниками.

Самостоятельная работа за ПК

10 мин

Организует практическую работу за ПК.

(слайд15)

1. Повторим правила работы за ПК.

2. Объясняет работу за ПК.

- Сейчас вы будете обмениваться информацией с компьютером.

- Вам необходимо выполнить тренировочные задания по сегодняшней теме из рабочей тетради №75 (1-4) стр.51, а передавать информацию в процессе выполнения этих заданий вы будете компьютеру с помощью программы Блокнот.

- У кого возникнут трудности – поднимите руку. - Приступайте к работе.

• Учитель во время практической работы контролирует процесс выполнения заданий, оказывает помощь

• Проверяет тест (приложение 3-ключи теста), выполненный 5 учениками. Объявляет их оценки.

Все получают по 1 биту за работу на ПК. Кто вперед всех – 2 бита.

Проходят за ПК.

Слушают объяснение

учителя.

Отвечают основные правила работы за ПК

Выполняют задание №7 (1-4) стр.13 из рабочей тетради в текстовом редакторе Блокнот

Личностные:

владение умениями организации собственной учебной деятельности

Регулятивные: умение осуществлять действие по заданному правилу.

Рефлексия

2-3 мин

Какова цель урока?

Вопросы:

1. Какой информационный процесс мы разбирали сегодня на уроке?

2. Назовите участников этого процесса?

3. Как называются средства передачи информации?

Молодцы.

(слайд 16)

Оцените себя, как вы поняли материал сегодняшнего урока.

- Обведите смайлик (приложение 6-смайлики), в соответствии с образцом: Понял все, Понял, но не все, Ничего не понял. Карту со смайликами тоже положите в тетрадь и передайте мне.

(слайд 19)

Отвечают на вопросы:

Передача информации

Источник, приёмник

Информационные каналы связи

Оценивают свою работу на уроке.

Фронтальный опрос

Личностные:

оценка личностной значимости материала.

Регулятивные: оценивание целеполагания.

Итог урока

1-2 мин

1. Сегодня за урок каждый получил биты. Три ученика с наибольшим количеством бит получат «5».

2. Запишите в тетрадь полученное число своих битов. Я переведу ваши биты в оценки за урок.

3. Биты положите в тетрадь.

Постановка домашнего задания

1- 2 мин

(слайд 17)

1. Знать определения источника, приёмника, информационного канала связи.

2. Работа с учебником:

§ 1.5 стр. 20

1. Заполнить таблицу:

(приложение 5:таблица роздана всем ученикам)

Носитель – Как его сделать источником – Вид воспринимаемой информации.

4. Дополнительно (кто желает)

(слайд 18)

§3.4 и 3.5 стр.116 – 118. Материал для любознательных (как передавали информацию в прошлом)

Рабочая тетрадь: стр.54 № 77. Разгадайте кроссворд «Передача информации».

Дети записывают домашнее задание

Регулятивные: саморегуляция.

Понимание домашнего задания.

- Спасибо за урок. Желаю успехов в дальнейшей работе!

(слайд 20)

Осмысление учащимся информации, полученной на уроке.