Технологическая карта урока окружающего мира "Осторожно - животные!"

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные УУД).

– Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

– Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

- Ответьте, пожалуйста, на вопрос: что изучает окружающий мир?

- Сегодня предстоит нам еще глубже окунуться в окружающий мир и выступить в роли исследователей, научных руководителей и ученых. Чтобы работа была слаженной, давайте вспомним правила работы в группе (должны друг друга слушать, дополнять, помогать, исправлять).

высказывание своих предположений

распределение по группам

II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

–Ребята, верите ли вы, что…

- стриж, муравей, жираф, тигр, бабочка – животные?

- всех животных можно распределить на две группы: есть домашние и дикие животные?

- дикие животные живут во всех точках нашей планеты?

- все животные приносят пользу? («профессии» животных: разрушители, производители, потребители)

- животные могут быть опасны для человека?

Ответьте на этот вопрос на конкретном примере. (1гр. -кошка, 2гр. – собака, 3гр. – медведь, 4гр. – клещ.)

Ответы на вопросы учителя сигнальными карточками

доказательство

оценивание

работа в группах, обоснование ответа

III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока).

Цель: организовать постановку учебного побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

‒ Вы уже догадались о теме нашего урока? (Осторожно-животные! Запись на доске).

‒ Какие задачи стоят перед нами? Чему мы с вами должны научиться?(вывешивание на доску этапов)

1.Какие животные могут быть опасны?

2.Чем могут быть опасны эти животные?

3.Как нужно обращаться с животными?

4.Что делать, если наступила беда? ( Развивать наблюдательность, свою речь, обогащать знания об ОМ)

_ Что мы сейчас с вами делали, какое умение формировали?

формулирование учебной проблемы

планирование деятельности

IV. Формулирование темы, целей урока.

Цель:

организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Представлять информацию в виде схемы (алгоритма) (познавательные УУД).

‒ Давайте исследуем нашу проблему

– Какие животные могут быть опасны? Возьмите конверты, достаньте рисунки животных, разложите, посмотрите. У каждой группы есть одинаковый набор картинок с изображением животных.

- Предложите одно задание (Распределить на домашних и диких животных).

- Каких домашних животных вы выбрали? Каких - диких?

-Подумайте в группах и напишите, чем опасно каждое животное? (1-2гр. составляет по домашним, а 3-4гр.-по диким).

- Проанализируйте свой выбор? (использование документ-камеры по двум схемам: домашние животные и дикие)

-Вы согласны с мнением групп?

- Так, какие животные опасны? (Все!)

- Действительно, все животные опасны!

исследовательская работа

анализ и сравнение

организация деятельности

выступления групп

Выполнение задания на карточках

составление схемы-опоры

Физминутка

V. Применение нового знания .

Цель:

организовать применение новых знаний; тренировать умение ориентироваться в структуре текста, находить нужную информацию.

Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).

Организация работы по учебнику.

– Теперь вы становитесь сотрудниками научного центра, где будете изучать голубей, змей, ежей, насекомых.

- Где мы можем найти информацию? (с 116-117)

–1 группа получает карточку ГОЛУБИ, 2 группа получает карточку ЕЖИ, 3 группа – ЗМЕИ, 4 группа – НАСЕКОМЫЕ.

-Давайте определим шаги выполнения ИССЛЕДОВАНИЯ. С чего начнем? (нахождение последовательности, использование интерактивной доски)

- Прочитайте, чем же опасны эти животные, каковы будут действия при заражении, и какие правила поведения вы выявите? Послушайте друг друга, и заполните опорные схемы.

– Кому было трудно выполнить это задание?

– О чем нужно помнить, выполняя его?

Организация сравнительного анализа и выявление общего итога

– Теперь посмотрите на доску: что общего получилось во всех таблицах? (действия при заражении и правила поведения с животными).

-Какое правило будет самым главным?

- Как вы думаете, подойдут ли такие выводы по отношению к домашним животным?

- Давайте сравним с выводами с учебника С.118-119

- Значит, какой делаем общий вывод? (Обращаться с животными нужно осторожно, нельзя походить к ним близко и трогать их).

- Что ещё бы вы посоветовали своим товарищам при встрече с незнакомыми животными?

- Предлагаю вернуться к нашему плану урока, на все ли вопросы мы с вами нашли ответ?

‒Оцените себя.

высказывания детей

составление алгоритма

работа в группах

составление опорных текстов по заданной таблице

выступление групп

предположения

проверка

оценивание

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

Организация работы в тетради

- Ну а теперь предлагаю пройти лабиринт. Откройте тетради, найдите с. 53. Помогите по безопасному пути Лене и Мише дойти до станции. (Проверка с использованием документ-камеры)

Я узнал...

Я научился...

Я понял, что могу...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

У меня получилось...

– Какое значение имеет полученная информация на уроке лично для вас?

формулировка конечного результата своей работы на уроке

осуществление самооценки

VII. Домашнее задание.

Цель:

организовать выполнение домашнего задания.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Комментирование домашнего задания.

‒ Подготовить книжку-малышку «Правила поведения с животными».

Запись детьми домашнего задания.