Технологическая карта проекта урока по русскому языку "Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек"

Этап урока

Цель

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный этап

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание для минутки чистописания.

Проверка готовности к уроку; РУУ:самоконтроль и самооценкаорганизация рабочего места.

Умение принимать задание

Предметная готовность

Понимание содержания задания.

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Умение воспринимать задание

Учитель организует проверку готовности учащихся к уроку, читая зарифмованные строки:

- Здравствуйте ребята!

Готов ли ты начать урок?

Поменяйтесь вы местами,

Проверяйте вместе с нами:

Учебник, тетрадь, карандаши,

Папка, ручка, не спеши.

Если все на месте?

Поднимите руки вместе!

Учитель актуализирует знания учащихся по правилам работы в группе, в парах:

Организует ситуацию самооценки обучающимся, готовности к предстоящей деятельности, управляет ситуацией самооценки.

« Я тетрадочку открою,

Уголочком положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не скривлюсь.

За работу я возьмусь.»

Чтоб здоров был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрем

И к другому перейдем.

Дети поворачиваются здороваются с гостями.

Выполняют самооценку готовности по критериям.

Выбор учебных принадлежностей.

Правильность и аккуратность расположения предметов на столе.

Самостоятельность подготовки.

Настрой на урок.

Выполняют гимнастику для пальчиков.

2

Актуализация знаний и умений

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание на минутке чистописания.

ЦО к умению самостоятельно определить: цель, результат, способ действия.

ЦО к самостоятельной практической деятельности

ЦО к умению предъявить результаты своей деятельности

ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.

ЦО к умению описывать, сравнивать, оценивать способы своей деятельности и признание ошибочного результата

Умение принимать задание, правильного написания букв.

Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через результат ( через высказывание, через рассуждения)

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность.

Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)

взаимопроверки

Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.

Сравнение, критика, описание – КУУ

Оценка -РУУ

Понимание предметного содержания задания, выделение заглавных и строчных букв.

Представление об этом результате о цели и ходе действий.

Выполнение задания или нет

Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление ошибочности при выполнении задания

Формировать ЗУН, через сравнение.

Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.

Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата

Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты деятельности соседа по парте.

Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность

Формирование и развитие ЦО к умению описывать, сравнивать способы своей деятельности

Работа в тетради.

Знать, что есть заглавные и строчные буквы.

Даём задание.

На доске: АаРрОоПп

-Сформулируйте задание.

- Что мы будем делать?

- С какой целью это задание?

На какие группы можно разделить эти буквы?

«Давайте по порядку

Чтоб красиво написать

Надо пальчики размять»

Показывает упражнения для разминки пальчиков.

Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.

Запишите в тетрадь.

Отметить заглавные буквы синим карандашом, а строчные – красным.

-Какое задание будем выполнять?

Контроль результатов

Взаимопроверка

Организация ситуации сравнения.

- Какое задание мы выполняли?

- Для чего мы выполняли это задание?

У. Проводит инструктаж. Организовывает фронтальную и парную работу.

Читают, слушают. Участвуют в беседе.

- Записывать буквы.

- Нам необходимо для красивого и правильного письма.

- На заглавные и строчные. На гласные и согласные.

Разминают пальчики.

Выполнение задания, получение результата, оценивание его.

Отмечают синим цветом заглавные буквы, а строчные -красным.

Оформление результата на полях в тетрадке. Оценка: достигли результата или нет.

Взаимопроверка

Сравнение своих результатов с другими и обоснование способов своей деятельности.

Почему так получилось?(2-3 чел.)

- Записывали буквы в тетрадь.

-Чтобы вспомнить, что есть заглавные и строчные буквы, чтобы красиво писать.

Д. Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.

Учатся договариваться и выполнять условия договора.

3

Целеполагание.

Мотивация.

Постановка учебной задачи.

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание

ЦО к самостоятельной практической деятельности

ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.

ЦО к умению самостоятельно определить: тему, цель к уроку, способ действия на уроке.

Умение принимать задание, правильного написания букв.

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата

Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.

Уметь определять тему урока действия , уметь целеполагать, ( через высказывание, через рассуждения)

Понимание предметного содержания задания, выделение заглавных и строчных букв.

Выполнение задания или нет

Формировать ЗУН, через сравнение.

Представление об этом результате, о цели и ходе действий.

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата

Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность

Формируем и развиваем самостоятельно определить тему, цель результат и способ действий.

Даёт задание.(СЛАЙД №2)

[шар^, ик лов^,ит шар^,ик]

- Запишите предложение в тетрадь.

2 чел. у доски с карточками.

Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.

- Какое задание вы будете выполнять?

- Для чего мы будем выполнять это задание?

Организация ситуации сравнения.

- Прочитайте предложение 1-е, 2-е

- Почему у них получились разные предложения?

- Посмотрев на это задание, сформулируйте тему урока.

- Какую цель поставите на уроке? (СЛАЙД 4)

Выполнение задания.

- Перекодировать звуки в буквы. Записывать предложение в тетрадку правильно соединяя буквы.

Сравнение своих результатов с другими и обоснование способов своей деятельности.

Почему так получилось?

Шарик ловит Шарик. Шарик ловит шарик.

2-ой записал кличку и потом предмет, а 1-ый сначала предмет, а потом кличку.

- Заглавная буква в именах собственных.

- Научиться правильно, писать имена собственные. Уметь различать, где необходимо писать заглавную, а где строчную букву.

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание

ЦО к умению самостоятельно определить : шаги и способ действия.

Умение принимать задание, правильного написания букв.

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата

Уметь определять шаги и способ действия в алгоритме, через результат ( через высказывание, через рассуждения)

Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)

Понимание предметного содержания задания.

Представление об этом результате о цели и ходе действий

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Формируем и развиваем самостоятельно определить результат и способ действий.

Работа на ноутбуках в парах.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/47396773-9479-46de-a2a2-5fc541f11c2d/%5BNS-RUS_1-04%5D_%5BID_022%5D.swf

-Прочитайте задание.

-Сформулируйте задание своими словами.

- Что мы будем делать?

- С какой целью это задание?

Организует работу.

Проверяет работу с помощью сигнальных карточек.

-У кого получилось все правильно?

-Кто допустил ошибки?

-Покажите результат сигнальными карточками.

- Чтобы правильно писать эту орфограмму, не допуская ошибок нам необходимо составить алгоритм. Пользуясь им, вы научитесь правильно писать имена собственные.

- Что сначала необходимо сделать с предложением (словом)?

- Что вы будите делать потом?

- Следующим шагом нашего алгоритма, что будет?

- Последним шагом мы обозначим опасное место. Как?

(СЛАЙД 5)

1. Прочитать.

2. Объяснить значение.

3. Записать правильно в тетрадь.

4. Подчеркнуть орфограмму.

Физминутка

Поднимите плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Выше, выше, высоко,

Прыгай на носках легко.

А теперь

Травушку покушайте,

Тишину послушайте.

Мы по ягоды идем,

Дружно ягоды берем,

Посмотрите-ка, погляди-ка:

Ах, какая земляника!

Ниже, ниже приседай,

А теперь скорей вставай.

Читают интерактивное задание на слайд.

-Распределить слова по группам.

-Уметь различать, где необходимо писать заглавную, а где строчную букву.

Учатся писать имена собственные.

Учатся договариваться и выполнять условия договора.

Учатся

самостоятельно определить результат и способ действий.

Учатся работать с информацией, аргументировать ответы. Учатся быть внимательными.

Сигнализируют.

- Прочитать.

- Объяснить значение.

- Записать правильно.

- Подчеркнуть орфограмму.

Выполняют физминутку

5

Усвоение новых знаний.

Реализация построенного проекта.

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание и пользоваться алгоритмом.

ЦО к умению самостоятельно определить: цель, результат, способ действия.

ЦО к самостоятельной практической деятельности по алгоритму

ЦО к умению предъявить и оценить результаты своей деятельности

ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.

ЦО к умению описывать, сравнивать, оценивать способы своей деятельности и признание ошибочного результата

Умение принимать задание, правильного написания букв по алгоритму.

Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через результат ( через высказывание, через рассуждения)

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность; умение пользоваться алгоритмом.

Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)

Формирование самопроверки (Я делал так, как …..)

Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.

Сравнение, критика, описание – КУУ

Оценка -РУУ

Понимание предметного содержания задания, выделение имен собственных и нарицательных по алгоритму.

Представление о результате, цели и ходе действий.

Выполнение задания или нет

Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление ошибочности при выполнении задания

Формировать ЗУН, через сравнение.

Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.

Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата

Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты своей деятельности.

Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность

Формирование и развитие ЦО к умению описывать, сравнивать способы своей деятельности

Дает задание на карточках.

Карточки

Летом и жили в … .

По утрам кормила …, а - … .

Во дворе у … жили … , … и … .

-Сформулируйте задание.

- Что мы будем делать?

- С какой целью такое задание?

Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.

Работа у доски и в тетради.

Фиксация результатов.

-

Организует ситуацию сравнения.

-Почему так получилось?

Внимательно рассматривают карточки.

Списать текст, заменяя картинки словами, и придумать людям имена, а животным клички

-Научиться правильно

Писать предложения.

- Научиться пользоваться алгоритмом.

Выполняют задание, получают результат, оценивают его. Предъявляют свою деятельность.

Показ результатов сигнальными карточками

Сравнение своих результатов с другими и обоснование своей деятельности.

Я допустил ошибку потому, что …… (я забыл как пишется буква)

Описывают способы исправления ошибок.

Проговаривают алгоритм.

6

7

Этап первичного закрепления.

Рефлексия

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание и пользоваться алгоритмом.

ЦО к умению совместно определить: цель, результат, способ действия.

ЦО к самостоятельной совместной практической деятельности

ЦО к умению предъявить результаты своей совместной деятельности

ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.

Ценностное отношение (ЦО) к умению совместно воспринимать задание

Умение принимать задание, правильного написания букв по алгоритму.

Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через совместный результат ( через высказывание, через рассуждения, через договор друг с другом)

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать совместную деятельность.

Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)

Умение сравнивать и оценивать:прав или нет; так сделал или нет.

Сравнение, критика, описание – КУУ

Оценка –РУУ

Умение принимать задание.

Понимание предметного содержания задания, выделение имен собственных и нарицательных по алгоритму.

Представление о результате, цели и ходе действий.

Выполнение задания или нет

Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки

Понимание предметного содержания задания.

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.

Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата

Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты

совместной деятельности

Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.

Работа с учебником.

Рассмотрите рисунок на странице 27.

Маша и Миша наблюдают за жителями страны Собственных имен. Все жители расстроены.

Там из слов пропали заглавные буквы, в городе беспорядок. Жители теперь не знают, как их зовут, на какой улице живут, доктор не может найти своего пациента, собака и кот плачут от голода, ведь их не зовет их хозяин.

- Что вы видите в руках детей? Да, это не простые карандаши и кисти, а волшебные.

Ими можно все исправить, надо только вписать большую букву в начало слова.

А вы, ребята, будете помогать ?

-Вспомните правило, Расскажите алгоритм шепотом друг другу.

(слайд№ 5)

Организация работы в парах.

Работа в тетради.

-Откройте тетради. Записываем с новой строки словосочетания опираясь на картинку в учебнике.

Например: кот Васька, (кот – пишу с маленькой буквы- это название,

Васька - пишу с большой буквы – это кличка животного.)

Включает детей в парную практическую работу

- Как закончите работу в парах поднимите совместно руки.

Организует ситуацию сравнения практической деятельности.

- Как закончите работу в парах поднимите совместно руки.

- Прочитайте, что у вас получилось.

-У кого получилось так же??

Какое открытие мы сегодня сделали?

Для чего нам понадобился этот алгоритм?

Как нам удалось записывать правильно слова?

Что понравилось на уроке?

Оцените себя с помощью таблицы.

Слайд 6

Слайд 7

Внимательно рассматривают карточки.

Учатся работать в парах, слушать друг друга.

Соблюдать правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументировать свои ответы, использовать информацию, и знания, участвуют в беседе, делают выводы.

Выполняют задание, получают совместный результат, оценивают его.

Описывают способы. Проговаривают алгоритм.

Проговаривают правило.

Сравнение своих результатов с другими и обоснование своего выбора.

-У меня получились…….

Показ результата.

Правила написания имен собственных.

Мы работали в парах выполняли задание.

Дают словесную оценку и листы самооценки.