Технологическая карта по русскому языку "Устная речь. «Вымышленные рассказы»"

Предметные

Материал урока на результаты

Личностные, метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• Распознавать фантазию и ложь

Личностные

У ученика будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; мотивационная основа учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности; установка на здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования: внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, положительной адекватной самооценки на основе критерия успешности реализации сери­альной роли «хорошего ученика», установки на здоровый образ жизни в реальном поведении.

Познавательные

Ученик научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, устанавливать закономерности питания птиц.

Ученик получит возможность научиться:, осуществлять синтез как составление целого из частей, строить логическое рассуждение, включающее установление закономерности.

Регулятивные

Ученик научится: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия.

Ученик получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные

Ученик научится: адекватно использовать коммуникативные, речевые средства для решения различных коммуника­тивных задач, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию, с учетом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнеру необходимую информацию, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Этап урока.

Цель

Содержание.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1. Мотивационный.

Цель.

Мотивация на успешную деятельность.

Прозвенел звонок.

Откройте тетради, запишите дату.

В тетрадях показ учителя, как правильно писать букву «эф», «эль»

- Показ писать не надо. Мы всегда писали вначале урока, а сегодня напишем в конце. Почему? Вы сами догадаетесь.

Какое важное событие совсем недавно проходило в Сочи?

-Чем отличаются олимпиада от паралимпиады?

-Кто больше всех завоевал золотых медалей?

-Поднимите руки, кто хотел бы получить золотую медаль? Герои польского сериала « Болек и Лёлек» тоже мечтают об этом.

Я предлагаю вам посмотреть отрывок из этого сериала « Зимние соревнования»

Создаёт положительный настрой на работу.

( Через мультимедийный проектор учитель показывает ролик.)

Смотрят ролик.

Личностные: интерес к предмету, исчезают фобии.

2.Проблемный.

Цель.

Доказать что не все вымышленные истории способны развеселить человека и поднять ему настроение.

-История, которую вы сейчас посмотрели реальная или выдуманная?

-Почему?

-Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

( Дети называют тему урока « Вымышленные истории»)

Придуманные или вымышленные истории создаются с целью улучшения настроения.

-Что вы можете сказать об этой истории, которую только что посмотрели?

-У вас улучшилось настроение?

-Все вымышленные истории могут развеселить и улучшить настроение?

На этот вопрос мы с вами ответим позже.

Для этого разобьёмся на группы.

1 , 2 группы работают над созданием рассказов по ключевым словам.

3,4,5-составляют деформированные пословицы.

Ставит проблему, консультирует, помогает , уточняет.

Готовность к осознанию ответственности за то что они делают.

Личностные: удерживают учебную задачу

Коммуникативные : договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Познавательные : извлечение необходимой информации из составленных рассказов и пословиц.

Регулятивные: целеполагание, выполнение пробной учебной деятельности

3.Работа с информацией.

Цель.

Формировать умение поиска информации.

1группа (каникулы – рыбалка – щуку с машину - язык показала - хвостом махнула - прокатила меня - мы друзья.)

2 группа ( к бабушке – мама - купила пирожное—съел - сказал, что сестра - мама наказала - сестра плакала.)

3,4,5 группы читают пословицы, объясняют их значение, составляют на доске.

Физ.минутка. На 25 минуте.

Советует, координирует. Если подключен интернет, то можно брать информацию из него )

Предметные: дети узнают, о фантазии и лжи.

Исследуют, изучают, обобщают

Личностные: уважительное отношение к новому мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные: познавательная инициатива. умение принимать и сохранять учебную задачу; умение действовать по плану.

пошаговый контроль.

Коммуникативные: формирование и аргументация мнений, учёт разных мнений.

Познавательные: строить логические рассуждения, анализ, синтез, выдвижение гипотез.

4.Аналитический.

Цель.

Обобщить, сделать выводы о том, что фантазия и ложь разные понятия и их следует различать.

Презентация деятельности 1 группы

Какой получился рассказ у ребят из первой группы?

-В устной и письменной речи часто встречаются вымышленные истории, о том чего нет на самом деле. Эти рассказы называются фантазией!

Как об этом сказано в словаре?

Запись слова фантазия в тетрадь.

-Что вы знаете об этом слове? (Ребята рассказывают всё, что знают: сколько гласных, сколько согласных ,сколько слогов, обозначают ударение, называют йотированную гласную, определяют сколько звуков в данном случае она обозначает)

Рефлексия учеников 1 группы

Презентация деятельности 2 группы.

-Какой рассказ получился у ребят второй группы?

(грустный,- от него испортилось настроение)

Выдуманные истории, которые делают людям больно и портят настроении – это ложь! Ложь-это намеренное искажение истины, обман, неправда. Надо отличать фантазию ото лжи.

- Запись слова ложь в тетрадь

-Можно ли перенести это слово?

Презентация деятельности 3,4,5 группы

Дети читают пословицы, объясняют их значение, составляют на доске.

без фантазии жизнь была бы скучной

красива ложь, да от правды не уйдёшь

раз соврал, в другой раз не поверят

-Вы согласны с оформлением предложений-пословиц?

_ Что нужно изменить? ( В начале предложения написать прописную букву и в конце поставить точку)

Одну, по выбору, дети записывают в тетрадь. (Можно все, если позволяет время.)

Уточняет, поддерживает, добавляет сведения о вымышленных рассказах.

Обобщают информацию детей.

Личностные:

нравственно-этическое отношение к людям.

Регулятивные
коррекция выводов, внесение дополнений.

Познавательные:

подведение под понятие о том, что выдуманные рассказы не всегда приносят радость и поднимают настроение.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

5. Рефлексивный.

Цель.

Отследить границы знаний и незнаний.

Физ.минутка. Отдохнём и поиграем. Я буду называть слова которые отвечают на вопрос какая?, если слово подходит к слову фантазия-то вы плавно машете руками (фантазия ведь мечта, полёт мыслей), а если к слову ложь - вы топаете ногами - протестуете.

Безобидная, вредная, весёлая, полезная, жестокая, добрая, изворотливая, сказочная, хитрая, злая

-А вот теперь напишите буквы в тетради, которые я вам показала. Если нравится фантазия – пишите букву «эф», а если нравится ложь, пишите букву «эль»

-Вы догадались почему мы в конце урока проводили минутку чистописания?

Встаньте, пожалуйста, те дети, которые написали букву «эф»?

-Почему вы выбрали эту букву?

Я желаю, чтобы в вашей жизни встречалась только фантазия, а не с ложь.

-Что мы хотели узнать? (Все ли вымышленные истории могут развеселить и улучшить настроение?)

-У нас получилось? Как мы пришли к этому выводу?

- А как бы вы оценили свою работу на уроке, какой вклад вы внесли в общее дело?

Участвует в коллективной оценке научной деятельности групп. Делает выводы!

Участвуют в коллективной оценке научной деятельности групп. Самоконтроль и взаимооценка.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов действий.

Личностные: самооценка на основе анализа деятельности одноклассников.

Коммуникативные: использование выводов для обоснования участия в коллективной оценке деятельности.

Регулятивные

волевая саморегуляция.

..