Технологическая карта по окружающему миру «Чтобы путь был счастливым»

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент.

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Учащиеся поворачиваются лицом друг к другу и говорят:

Если тебе будет трудно,

Я тебе помогу!

Настрой учащихся на восприятие учебного материала

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение- - правило поведения на уроке.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

2.Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний.

Цель: проверка Д/З, создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- На прошлом уроке мы говорили о правилах безопасности в стенах собственного дома.

- Какие опасности могут возникнуть дома? (пожар, авария водопровода, утечка газа)

- Какие правила нужно соблюдать при возникновении пожара, аварии водопровода, утечки газа?

- На магнитной доске расположены цифры, из которых вы сможете собрать номера экстренных служб.

Организует актуализацию знаний изученной темы прошлого урока «Огонь, вода и газ».

Отвечают на вопросы.

С помощью магнитных карточек складывают номера экстренных служб - 01,02,03,04,112 и проговаривают, когда можно обращаться за помощью в эти службы.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные:

знать правила поведения и телефоны экстренных служб при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

3.Самоопределение к деятельности, постановка учебных задач.

Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи.

-Все люди каждый день собираются куда-то идти, ехать. Что обычно говорят ему перед уходом родные и близкие?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Чтобы путь был счастливым!

- А как может добраться человек до места своего назначения?

- Кем в таком случае становится человек?

- Какие ещё способы передвижения использует человек?

- И тогда люди становятся кем?

- Как ещё можно путешествовать?

- Поднимите руки те, кто хоть раз в жизни был пешеходом, пассажиром, велосипедистом. Конечно, каждый из вас был в этой роли.

- Как вы думаете, ребята, могут ли подстерегать опасности пешехода, пассажира и велосипедиста в дороге?

- А можно ли этих опасностей избежать? Как?

-О чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Организует постановку цели урока.

Вывешивает картинку с изображением пешехода, пассажира, велосипедиста.

- До свидания!

- Всего хорошего!

- Удачи!

- Пока!

- Счастливого пути!

Ответы учащихся.

- Пешком.

Он становится пешеходом.

- Люди могут передвигаться на любом транспорте.

Они становятся пассажирами.

-На велосипеде. И тогда человек становится велосипедистом.

Узнаем о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4.Учебно-познаватель-ная деятельность.

Цель: организация учебного исследования для выделения понятия.

Цель: релаксация, укрепление организма учащихся.

1. Откройте учебник на с. 8- 13

- Сейчас вы будете самостоятельно изучать правила безопасного поведения

1 ряд Велосипедиста

2 ряд Пешехода

3 ряд Пассажира

-У каждой группы есть лист, на котором вы можете записать главные (ключевые) слова, составить план своего рассказа, нарисовать схематические рисунки для своего рассказа о правилах безопасного поведения.

- Не забывайте о правилах поведения во время работы.

2. Физкультминутка.

3. Выступление групп.

Объясняет задание для самостоятельной работы в группах.

Вывешивает на доску памятку для групповой работы.

Наблюдает за работой учащихся, помогает, если они нуждаются в помощи.

Читают текст учебника.

Работают в группах.

Выполняют упр. под музыку.

Учащиеся, опираясь на свои записи, рассказывают о полученных знаниях, дополняют ответы.

Коммуникативные:

учатся работать в группе, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

укрепление здоровья младших школьников.

Регулятивные:

уметь оценивать качество выполненной работы, высказывать своё предположение.

5.Закрепление. Применение новых знаний.

Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; выявить проблемы и провести коррекцию.

1. Рабочая тетрадь стр.5.№ 1.

- Заполни пропуски, используя учебник.

- Прочитайте, что получилось.

2. Рабочая тетрадь стр.6 № 2.

- Кто из ребят на картинках поступает правильно? Закрась кружок рядом с правильной картинкой зелёным цветом.

3. Учебник с. 13, рублика «Обсудим!», рассказ 1.

Организует выполнение самостоятельной работы; самопроверку в парах.

Слушает ответы учащихся.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку в парах.

(по проезжей части;

это разрешается, в неположенном месте; зелёный, красный).

Читают рассказ. Высказывают свои предположения.

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности, строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные:

способность к самооценке.

6.Подведение итога урока.

Цель:

соотносить полученный результат с поставленной целью.

- С какими правилами познакомились на уроке?

- Какое задание понравилось выполнять?

Задает вопросы.

Делают выводы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики:

Жёлтый - я справился со всеми заданиями, у меня все получилось.

Зелёный – у меня не все получалось, надо стараться.

Организует самооценку учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности.

Регулятивные:

адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.