"Там, где живет музыка"

Разработка урока на тему «Там, где музыка живёт»

Учитель музыки: Ильченко Е. Ю.

ЗАДАЧИ УРОКА: Разбудить детскую фантазию. Подчеркнуть роль средств музыкальной выразительности в отображении характера, а также роль строения музыкальных произведений. Выделить изобразительные и выразительные возможности мелодии, темпа, динамики, регистра и др.

Развивать музыкальную культуру, самостоятельное мышление, воображение, творческие способности.

Воспитывать любовь к музыке, чувства любви и добра.

ТИП УРОКА: Открытый.

ХОД УРОКА:

Вход в класс под песню Г.Гладкова «Песня о волшебниках».

УЧИТЕЛЬ: «Как щедро льются эти звуки

Из необьятной вышины.

Я к ним протягиваю руки

Ладони музыкой полны.

Замрёт на миг и снова льётся

Живая звонкая струя

И солнце ласково смеётся

И дышит ласково земля…»

Музыка может о многом рассказать нам. Она рисует разные картины в нашем воображении. Нужно только внимательно слушать, чтобы понять её содержание. Содержание музыки столь же богато и многообразно, как и содержание других видов искусства. Только раскрывается оно с помощью характерных, именно для музыки, выразительных средств. Если художник в рисунках и красках, скульптор в глине и камне, то композиторы делают это с помощью музыкальных звуков.

Послушайте отрывок из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского.

Определите характер и инструмент исполняющий произведение.

СЛУШАНИЕ: «Танец с кубками» (Фортепиано)

(Внимательно прослушав отрывок из балета, ученики правильно определяют характер и инструмент).

УЧИТЕЛЬ: Ребята у каждого из вас на столе лежит цветная бумага. Вы, прослушаете ещё раз отрывок из балета «Лебединое озеро» и выберите нужный цвет, который, по вашему мнению, подходит к произведению.

(После повторного восприятия учащиеся, по руке учителя, подымают цветную бумагу жёлтого, оранжевого цвета).

УЧИТЕЛЬ: Почему вы выбрали именно эти цвета?

УЧАЩИЕСЯ: Музыка звонкая, яркая и др.

УЧИТЕЛЬ: Отрывок называется «Танец с кубками».

Послушайте ещё одно произведение П. И. Чайковского. Оно хорошо вам знакомо. Вспомните название и попробуйте руками изобразить движение музыки.

СЛУШАНИЕ: «Болезнь куклы»

(Учащиеся правильно вспоминают название пьесы)

УЧИТЕЛЬ: Почему ваши движения руками были плавные, а не отрывистые и лёгкие?

УЧАЩИЕСЯ: Мелодия пьесы печальная, грустная, плавная и др.

УЧИТЕЛЬ: Какой цвет подходит к этой пьесе?

(Учащиеся подымают цветную бумагу коричневого, чёрного, тёмно- синего цвета).

Давайте украсим пьесу, сопроводив её звучанием музыкального инструмента.

(Перед детьми ложится несколько инструментов: треугольник, металлофон, дудочка, барабан; дети выбирают какой инструмент подходит по характеру к пьесе; по желанию выходит учащийся и сопровождает звучание пьесы треугольником или металлофоном).

УЧИТЕЛЬ: Ребята, вспомните, что такое тоника?

УЧАЩИЕСЯ: Тоника – главный устойчивый звук в песне. На тонике песня заканчивается.

УЧИТЕЛЬ: Я спою отрывок незнакомой вам попевки. Вы должны будете по моей руке допеть тонику.

На паркете восем пар,

Мухи танцевали.

Увидали паука,

В обморок ……

УЧАЩИЕСЯ: Упали (Слово написано на доске)

( Далее учитель предлагает спеть попевку от начала до конца всем классом).

УЧИТЕЛЬ: А сейчас я спою «вопрос»:

Скажи, скажи, кузнечик,

Где прячешь ты свой дом?

УЧАЩИЕСЯ (по очереди), импровизируя, отвечают:

Мой дом, где светит солнышко,

Где зелено кругом.

УЧИТЕЛЬ: Послушайте, я сыграю знакомую песню. Определите, что это за песня и что необычного вы услышали в её звучании.

(Играю б. н. п. «Савка и Гришка» в высоком регистре).

УЧАЩИЕСЯ: «Савка и Гришка».

УЧИТЕЛЬ: Как вы её узнали, ведь я не пела?

УЧАЩИЕСЯ: По мелодии.

УЧИТЕЛЬ: Что необычного было в звучании.

УЧАЩИЕСЯ: Исполняли в высоком регистре.

(Предлагаю исполнить песню по ролям).

Инценирование песни «Савка и Гришка» (с костюмами, декорациями придуманными детьми, инструментами).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАРЯДКА «БУРАТИНО»

(Выбирается двое детей, которые напоминают классу движения под музыку; слежу, чтоб дети правильно и красиво двигались под музыку).

УЧИТЕЛЬ: Все на свете дети знают,

Звуки разные бывают.

Журавлей прощальный клекот

Самолёта громкий рокот

Гул машины во дворе

Лай собаки в конуре

Стук колёс и шум станка

Тихий шелест ветерка

Это звуки шумовые

Только есть ещё другие

Не шуршания, не стука

Музыкальные есть звуки.

Ребята, вы заметили в классе что-то необычное?

(В углу класса стоит стол, накрытый цветной материей; под ним коробка с шумовыми и музыкальными инструментами).

УЧАЩИЕСЯ: Да (показывают руками в сторону стола).

УЧИТЕЛЬ: Посмотрим, что там лежит.

(Один учащийся достаёт коробку и выкладывает один за другим инструменты; дети определяют шумовой он, или музыкальный; учитель раздаёт инструменты группе учащихся, которые по очереди выходят в центр класса).

УЧИТЕЛЬ: Давайте поиграем. Я пою музыкальный вопрос, относящийся к одному какому-то инструменту. Учащийся, у которого в руках находится этот инструмент, придумает и сыграет ответ.

УЧИТЕЛЬ (поёт): Звенелка зазвенела (ответ учащегося, в руках у которого колокольчик).

Шуршалка зашуршала (ответ учащегося, в руках у которого сомкнутая в гармошку бумага).

Стучалка застучала (ответ учащегося, у которого в руках палочки).

Трещалка затрещала (ответ учащегося, в руках у которого трещетки).

Все заиграли (играет вся группа детей).

УЧИТЕЛЬ: Предлагаю отгадать музыкальные ребусы.

(Дети угадывают ребусы предложенные учителем; затем сами придумывают свои).

Подводится итог урока.