: «Таинственная поэзия ХХ века. Александр Блок «О, весна без конца и без краю…» - символ познания жизни»

Этап урока

Содержание урока, деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент, постановка учебной задачи.

2м.

Организация урока, целеполагание. Создание психологического настроя, вводная беседа о роли литературы в истории.

Понимание темы по ключевым словам: цикл, лирический монолог, лирический герой, своеобразие композиции, эпиграф, символ.

Обращение к личности А.А. Блока по статье в учебнике, презентации.

Участие в определении цели урока.

Выбор личного участия в уроке.

самоопределение – Л

смыслообразование – Л

подведение под понятие – П

формирование интереса – Л

построение логической цепи – П

Актуализация знаний.

6м.

Слово учителя о литературе начала 20 века. Заявление темы урока. Составление таблицы «Знаю. Хочу знать. Узнал».

Знакомство с поэтом Александром Александровичем Блоком.

Мы уже знаем с вами фольклор, древнерусскую литературу, изучили литературу 17, 18, 19 века. (фиксируем в колонке ЗНАЮ).

Ответы детей по пройденному материалу.

- Что же нам теперь нужно узнать? 20 век (фиксируем в колонке ХОЧУ УЗНАТЬ)

Беседа по таблице.

- Теперь перед нами – век 20-ый. Его самое начало. Что мы о нём знаем?

Ответы детей

Безусловно, это время – грандиозных потрясений. Две войны, одна разрушительнее другой: русско-японская, Первая мировая война, и три революции оказались неразрывно связаны друг с другом. Эти грандиозные события привели к гибели старой России и рождению нового государства. Не стоял на месте и технологический прогресс. Не осталась в стороне и литература. Российский литературовед и критик Игорь Сухих на звал литературу термометром исторической эпохи.

Переходя к эпохи 20 века в памяти возникает очень много имён писателей и поэтов, которых чтят и уважают и в современной России. С некоторыми мы уже знакомы.

Ответы детей (А. Куприн, И. Бунин, С. Есенин, А.Блок, В. Маяковский, М. Зощенко и др.)

Предлагаю посвятить сегодняшний урок Александру Александровичу Блоку. Давайте, как мы это с вами умеем, возьмём у него так называемого историческое интервью.

В первую очередь познакомимся с поэтом.

Сообщение учащихся, посвящённое биографии поэта Александра Александровича Блока.

выборочная работа – П

логические действия – П

самоопределение – Л

осознанное построение речевого высказывания – П

Открытие нового знания, систематизация нового и данного, самоанализ

23м.

Выразительное чтение лирического стихотворения «О, весна без конца и без краю…».

1. Учитель предлагает учащимся обратить внимание на своеобразие композиции стихотворения, обращая внимание, что оно входит в цикл «Заклятие огнем и мраком» (записываем термин «цикл») зачитывая эпиграф.

• Обучающие дают понятие эпиграфу. Затем выполняется групповое обсуждение роли эпиграфа в данном стихотворении.

1. Предлагается обучающим перейти к анализу текста стихотворения Александра Александровича Блока.

• Ведётся беседа о выразительных художественных средствах, их роли в стихотворении

1. Делается вывод о важной роли выразительных художественных средств в понимании главной идеи лирического стихотворения.

Обработка навыка выразительного чтения.

Смысловое чтение.

Работа в группе.

Текстовый поиск

Составление кластера «Весна»

извлечение необходимой информации из текста – П

учебное сотрудничество с учителем – К

подведение под понятие – П

самоопределение – Л

участие в диалоге – К

умение аргументировано высказать свою мысль – П

анализ информации – П

установление причинно-следственных связей – Р

погружение в позитивную атмосферу созерцания и познания – М

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

10м.

Подведение итогов. Запись в тетрадь вывода.

«Стихотворение А. Блока «О, весна без конца и без краю…» является лирическим монологом. С самых первых строк поэт утверждает, что принимает жизнь такой, какая она есть. В эпиграфе, который представляет собой первые пять строк из стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова «Благодарность», лирический герой благодарит за жизнь с радостями и «тайными мучениями страстей», ощущая при этом себя в полном одиночестве. В стихотворении Александра Блока мы уже видим лирического героя другим. Он открыт миру, готов принять его таким, каков он есть. Он пребывает в согласии с жизнью. Приём антитезы, используемый поэтом, только подчёркивает эту гармонию. Лирический герой со щитом в руках «перед этой враждующей встречей» принимает все трудности и опасности жизни, потому что она является воплощением весны и мечты, а значит и надежд».

Запись в тетрадь краткого анализа лирического стихотворения.

самостоятельное нахождение и исправление ошибок – Л

оценка результата – Р

смыслообразование – Л

Рефлексия.

3м.

Учитель предлагает осмыслить личную роль в достижении цели урока и продолжить предложение.

Полилог «выбери и закончи предложение»:

Я узнал..

Я понял..

Я выполнял..

Мне теперь известно..

За урок я..

Материал урока был..

Я умею..

Наиболее сложным для меня было..

Моё настроение..

Мои чувства после знакомства с произведением..

Я хотел бы дополнить..

выявление причины затруднения – Л

желание донести свою позицию и умения – К

Домашнее задание.

1м.

Учитель объявляет домашнее задание

Домашнее задание:

1. Составить синквейн к слову «весна» на основе стихотворения А.Блока «О, весна без конца и без краю...»

2. По желанию составить синквейн к слову «весна» но основе стихотворений поэтов, например, 18, 19, 20 веков. Сравнить, как меняется образ весны в поэзии.