Сценарий урока "Что мы знаем о птицах"

Учитель

Колдина Е П

Класс

1 Б

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Что мы знаем о птицах

Тип урока

Комбинированный

Цель

- познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту;

- учить выделять существенные признаки природных объектов;

Основные понятия, термины

птицы, перелётные, зимующие, кочующие, дикие и домашние.

Оборудование

учебник «Окружающий мир», набор карточек для кластера, наборы карточек с изображениями птиц, фонограмма с голосами птиц; у учащихся - цветные карандаши, листы самооценки, изображения птиц для раскрашивания.

Планируемый результат

Личностные умения:

- проявлять готовность и способность к саморазвитию.

- формировать целостный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося,

- развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Познавательные умения:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц;

- знакомиться с многообразием птиц;

- знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «зимующие», «кочующие» птицы.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные умения:

- научиться классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»

- называть причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.

- научиться узнавать птиц по описанию и изображению;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

- работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;

- рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Этапы урока/Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Цель – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Установление эмоционального контакта

Прозвенел уже звонок-,

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Посмотрите на них. Они все вам желают успеха. Я тоже присоединяюсь к ним и желаю вам удачи в работе. Напоминаю, что работать вы сегодня будете в парах, а значит, вам понадобятся….

- Свою работу вы будете оценивать при помощи трех цветов светофора на ЛИСТАХ ДОСТИЖЕНИЙ

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

дружба, взаимоуважение, умение слушать и слышать своего товарища, высказывать свое мнение

Актуализация опорных знаний – 2-3 минуты.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Звери - млекопитающие»

- О ком мы разговаривали на прошлом уроке? Как вы думаете, почему этих животных называют млекопитающими?

- Ребята, чтобы проверить, умеете ли вы отличать млекопитающих от других животных, я предлагаю вам сыграть в игру « Кто лишний».

-Каждая пара получила конверт, в котором находится набор картинок и должна найти среди них лишнюю картинку.

- Но сначала, вспомним правила работы в парах.

Задание № 1.

Игра “Кто лишний»

1)Волк, воробей, лось.

Белка, медведь, гусь.

2) Ёж, кабан, ласточка.

Петух, заяц, лиса..

3)Кит, снегирь, кенгуру.

Дельфин, тигр, индюк.

Проверка. Самооценка.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- По какому признаку вы объединили животных? Объясните.

- Кто у вас остался ?

- Назовите этих животных одним словом ?

- Молодцы. Вы справились с этой работой, и теперь каждый из вас оценит себя сам. Напоминаю: зеленый цвет – я справился самостоятельно, желтый цвет – я справился, но были затруднения, нужна была помощь, красный цвет – было очень трудно, ничего не понял.

О млекопитающихся.

Они детёнышей вскармливают молоком.

Работа в парах

Правила работы в парах.

1.Работаем тихо, дружно.

2.Говорим по очереди, не перебивая друг друга.

3. Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.

Определяют лишнюю картинку

Млекопитающие

Воробей, гусь, цапля, петух, снегирь, индюк.

Птицы

Проверка. Самооценка.

3.Постановка учебной задачи – 4-5 минут

Цель – активизация мыслительной деятельности, формулирование темы урока.

- Глядя на «лишние» картинки, предположите, о ком мы сегодня будем говорить на уроке? ( Начало построения кластера)

Птицы

Тема урока: Что мы знаем о птицах.

Мы сегодня с вами:

- познакомимся с многообразием птиц

-научимся классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»

-уточним, чем питаются птицы зимой

Будем говорить о птицах.

Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)- 7-8 минут

Цель - организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала.

Построение кластера

Птицы

дикие

домашние

?

зимующие

( оседлые)

перелетные

____

________ _________

________ _________

________

1)-А начнем мы эту работу с выполнения следующего задания. У вас на партах лежат изображения птиц. Подумайте, на какие группы их можно разделить. Докажите.

Выполнить это задание вам помогут условные обозначения, с которыми мы познакомились на прошлом уроке:

(домашние и дикие птицы)

Проверка: мальчики покажут жителей «домика», а девочки покажут жителей «ёлки». Как будут называться эти птицы? Объясните своё решение.

Задание № 2

-Как вы думаете, все ли птицы живут у нас круглый год?

-Почему одни улетают в теплые страны, а другие остаются здесь? Объясните.

- У нас есть изображения трех птиц: снегирь, цапля, воробей. (Вынести их на доску)

- Как вы думаете, где проводят зиму эти птицы? Докажите.

-Как называются такие птицы? ( Дети дают ответ и делают вывод о том, что есть птицы зимующие (оседлые) и перелетные)

- Какие еще птицы, по вашему мнению, относятся к этим группам?

(Достраиваем кластер с добавлением изображений птиц.)

- А снегиря, к какой группе отнесём? Зимующие или перелётные?

- Давайте проверим ваши предположения. Прочитаем сведения про него. С 72.

Вопросы по тексту: К каким птицам относят снегиря? Почему?

- Как отличить эту птичку от других птиц?

( Ответы детей с достраиванием кластера: снегирь – кочующая птица.)

Фронтальная проверка с заполнением кластера.

Самооценка. Лист достижений со светофорчиками .

Мальчики показывают жителей «домика», а девочки - жителей «ёлки».

Объясняют своё решение.

Цапля – перелётная

Воробей – оседлая (зимующая)

Снегирь - кочующая-Это небольшая птица. Её длина до 15 сантиметров.

Самооценка. Лист достижений со светофорчиками.

Физкультминутка.

Цель - реализация двигательной активности.

1. Первичное закрепление – 4-5 минут

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут.

Физкультминутка

-Птиц на Земле огромное количество. Многие из них у нас не живут, а приспособились к жизни в жарких странах или в холодных льдах. Среди них есть розовый фламинго, тукан, павлин, страус, пингвин и другие.)

Фронтальная работа.

( На доске разбросаны названия птиц и даны карточки с изображением птиц. Нужно соотнести название и изображение птицы). Тукан, петух, розовый фламинго, павлин, лебедь, пингвин.

-Какая птица среди них лишняя? Почему?

- Сегодня мы многое узнали и вспомнили о птицах, а чем же питаются наши пернатые друзья, знаете?

-Ответ на этот вопрос вы сможете получить в учебнике на стр. 76.

Где находят корм домашние птицы?

(Рассказ «Кто обедал в птичьей столовой?» читают подготовленные ученики).

Задание к тексту:

Вы должны внимательно слушать и запомнить, что лежало в кормушке. Далее нужно определить:

1.Кто съел хлеб?

2.Кто съел сало?

3.Кто съел рябину?

Фронтальная проверка.

Игра «Найди и справь ошибку».

Синица рябина

Воробей сало

Снегирь хлебные крошки

- Ребята, я думаю, мы можем помочь нашим пернатым друзьям пережить холодную зиму.

- Поможем? Что мы с вами можем для этого сделать?

- Вместе с родителями приготовьте для птиц кормушки.

- Молодцы, вы вместе хорошо справились с работой. Но теперь каждый свою работу оценит ещё сам.

- Петух. Домашняя птица.

Хлеб съели воробьи.

Сало съели синицы.

Рябину склевали снегири.

Синица рябина

Воробей сало

Снегирь хлебные крошки

Делать кормушки и насыпать корм.

Самооценка

Итог урока.

Цель - систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

Рефлексия.

Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

- Итак, посмотрите на наш кластер, о ком мы сегодня говорили на уроке? ( Итог проводится с опорой на кластер)

-Что нового вы для себя открыли?

-Что бы вы хотели ещё узнать о птицах?

-О чем вас заставил задуматься наш урок?

- А теперь посмотрите на свои ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ и давайте подведем итоги нашей работы на уроке.

- На партах у вас лежат птички. У кого всё получилось, грудку своей птички раскрасьте красным цветом. Кто испытывал затруднения, но справился желтым цветом, а если было очень трудно – коричневым.

- И мне и нашим гостям очень интересно узнать, какие же птицы прилетят в нашу столовую? Покажите их всем.

Ответы детей с опорой на кластер.

- У кого все кружки зелёные?

Раскрашивают трафарет снегиря.