1.Мотивирование к учебной деятельности. (2-3 мин) 2.Актуализация, возникновение проблемной ситуации. (3-4 мин) 3.Постановка учебной задачи.(1-2 мин) 4.Открытие нового знания.(10 мин) Физминутка (1 мин) 5.Первичное закрепление. (5-6 мин) 6. Самостоятельная работа.(2-3 мин) 7.Включение нового знания в систему знаний. (5 мин) 8. Итог урока. (1-2 мин) 9. Рефлексия. (1-2 мин) 10.Домашнее задание. (1-2 мин) | -Наш урок математики я хотела бы начать с таких слов: «Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать.» Р.Декарт (слайд1) -Как вы понимаете эти слова? -Я хочу, чтобы эти замечательные слова стали девизом нашего урока. -Давайте откроем тетради и запишем число. Устный счет: Игра «Парашютисты» 400-200:2= 560-160:8= 48:(8х2)= 600-400:5= 84:(7х2)= 84:(7х3)= (слайд2) -Выполните следующее задание: -Чем похожи и чем различаются данные выражения? 560:8 2170:70 480:60 6480:90 (слайд3) -Разделите их на 2 группы. -По какому признаку разделили? -Значение выражений какой группы мы уже умеем находить? -Найдите. 560:80=7 2170:70 480:60=8 6480:90 (слайд4) -В чем особенность выражений 2 группы? -Умеем ли мы находить значение таких выражений? -Как вы думаете , какова будет тема нашего урока? -Правильно, тема урока «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». (слайд5) -Что бы вы хотели узнать и чему научиться на этом уроке? -Ваши вопросы я вынесла на экран.(слайд6) 1.Как выполнить деление на числа, оканчивающиеся нулями? 2.Зачем нужно уметь выполнять такое деление? 3.Где это пригодится? -Ребята, что нам поможет найти ответ на 1 вопрос? -Откройте учебник на стр.24 и рассмотрите, как выполнено деление в 1 случае. Составьте алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями. -Для того, чтобы работа была более эффективной, я предлагаю вам поработать в группах. -Вспомните правила работы в группах. -Кого нужно выбрать в группах? -Приступайте к работе. Выслушивание спикеров . Обсуждение алгоритма. -Данный алгоритм я вывела на экран.(слайд7) -Что значит «и т.д.» в данной записи? Игра «Определи число». -Если называю однозначное число – хлопок в ладоши, если двузначное – присесть, трехзначное – подпрыгнуть. -Посмотрите, как выполнено деление на с.24 во 2 случае. -Чем похожи и чем отличаются данные решения? -Можно ли применить к данному решению наш алгоритм? -Теперь мы знаем алгоритм деления и я предлагаю применить наши знания на практике. -Давайте вернемся к тем выражениям, значения которых мы не смогли найти в начале урока.(слайд 8) -Кто желает найти значение выражения у доски с комментированием? -Значение 2 выражения найдите самостоятельно, а 1 человек – за доской. -Проверьте работу товарища и оцените каждый себя. -Выполним задания из учебника №119.Деление с остатком. - Кто желает выполнить деление с остатком с комментированием у доски? -Значение следующего выражения найдите самостоятельно со взаимопроверкой в парах.1 желающий за доской. -Оцените работу товарища. -Ответили ли мы на 1 вопрос «Как выполнить деление на числа, оканчивающиеся нулями?» -Можем ли ответить на 2 вопрос? -Где пригодится вам умение делить на числа, оканчивающиеся нулями? -Давайте решим задачу и посмотрим, пригодится ли нам это умение.с.24 №120 -Прочитайте текст задачи. О чем она? Что известно? Что нужно узнать? -Кто желает решить задачу у доски? -Пригодилось ли нам умение делить на числа, оканчивающиеся нулями при решении задачи? -Что нового узнали на уроке? Чему научились? -Закончите фразы: 1.Сегодня на уроке я узнал… 2.Мне было трудно… 3.Мне было интересно… -Какие задания со с.24 вы бы хотели выполнить дома, для того, чтобы лучше усвоить деление на числа, оканчивающиеся нулями? | Дети объясняют смысл слов. Работа в тетрадях. Дети устно находят значения выражений. -Похожи: действием деления, круглыми числами. Различаются: делимое трехзначное число и четырехзначное число, в частном 1 цифра и 2 цифры. 560:80 2170:70 480:60 6480:90 -1 группа-делимое трехзначное, 2 группа-делимое четырехзначное. -1 группы. Дети устно находят значение выражений 1 группы. -Делимое четырехзначное число и в частном будет 2 цифры. -Еще нет. -Тема урока: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». Дети ставят задачи на урок. -Учебник, учитель и т. д. -Работаем дружно, выслушиваем мнение каждого, приходим к единому мнению. -Спикера, секретаря и хранителя времени. Дети работают в группах 5 минут. -Это значит, что если мы нашли второе неполное делимое, то алгоритм будет продолжаться с п.3 -Сходство: деление четырехзначных чисел на круглые; Различие: в первом случае деление нацело, а во втором – с остатком. -Можно. 1 человек у доски находит значение выражения 2170 : 70 с комментированием. Остальные в тетрадях. Дети самостоятельно находят значение выражения 6480 :90, а 1 человек за доской. 1 человек у доски выполняет деление с остатком с комментированием. Остальные в тетрадях. Дети выполняют работу в тетрадях, 1 – за доской. -Да, ответили. Дети предлагают свои варианты ответов. -При решении задач. Дети читают текст задачи, отвечают на вопросы. 1 человек у доски записывает краткую запись и составляет программу решения. Решение записывает за доской. Ученики самостоятельно решают задачу, затем проверяют по образцу. -Да, пригодилось. -Узнали как делить на числа, оканчивающиеся нулями. Научились делить. Дети заканчивают данные фразы. Дети выбирают подходящие задания( №118, 121) |