Стихотворение в прозе «Воробей». Любовь ко всему живому и природе

ФИО (полностью)

Трегубова Ольга Сергеевна

Должность

Учитель русского языка и литературы.

Предмет

Литература

Класс

5

Тема

Стихотворение в прозе «Воробей». Любовь ко всему живому и природе.

Базовый учебник: Г.С.Меркин

Цель урока: Знакомство с литературным понятием « стихотворения в прозе»; обучение учащихся элементам анализа стихотворений выразительному чтению, умению выражать, чувства, настроения и переживания лирического героя.

Задачи:

обучающие: формирование у учащихся представления об идейно - художественных особенностях стихотворений в прозе;

                        формирование навыков анализа произведений малого жанра,

выявление темы и основной мысли текста.

развивающие: развитие коммуникативной компетенции учащихся;

                         развитие критического мышления, аналитических умений и

навыков;

                          развитие творческих способностей учащихся.

воспитывающие: воспитание интереса к литературе, к творчеству Тургенева;

                              воспитание нравственных качеств учащихся.

Тип урока: сообщение новых знаний и способов деятельности

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук учителя, м/м проектор, экран.

Технологии:

Здоровьесберегающая, , информационно-коммуникативная, технология развития критического мышления

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) (2 минуты)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

I.Оргмомент

Слушают стихотворение, эмоционально включаются в сотрудничество.

Личностные:

осмысление, смыслообразование

    2. Берегите русский язык, наш прекрасный русский язык….

Правильно, ребята, автор этих строк Иван Сергеевич Тургенев, известный широкому кругу .А как вы объясните это обращение?

О чем будем говорить на уроке?

Что вы ожидаете от этого урока? Кто написал и к кому обращается писатель?

2. Актуализация знаний – стадия вызова

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений

Сегодня на уроке нам предстоит открыть особый мир этого писателя, прикоснуться к тайне его творчества.

Что было задано на дом?

Стихотворения в прозе.

Вспомним что мы называем стихотворением?

Что характерно стихотворению.

-Ритм, рифма. Приведит примеры.

А что вы узнали о прозе?

- Итак, что отличает прозу от поэзии. Для этого поработаем с таблицей. Проанализируйте содержание среднего столбца и заполните графы «Поэзия» и «Проза».

Читает заранее подготовленный ученик. Ребята следят за чтением

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения.

3. Проблемное объяснение нового знания – стадия осмысления

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления

Постановка проблемы.

Вам предлагается новое произведение «Два богача». Прослушаем это стихотворение.

Посмотрите, кто его автор? Да, снова И.С. Тургенев.

Выразительное чтение.

Определим: текст является поэтическим или прозаическим.

Постарайтесь доказать свое мнение, опираясь на заполненную таблицу.

Какими чертами обладает прочитанный нами текст?

1.Отсутствие ритма, рифмы и размера.

2. Небольшой объем.

3. Передача мыслей, чувств, эмоций автора.

- В стихотворениях в прозе говорится о чувствах. Как вы думаете, какое чувство является главным в жизни человека? (любовь)

Открываем эпиграф: “Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь”.

И.С.Тургенев.

В наших стихотворениях встретится главная тема – невозможность жить без любви, любовь в разных ее проявлениях.

- Ваша задача – определить, какая форма любви, ее разновидность отражена в том или ином стихотворении и какой оттенок несет она в себе.

Стихотворение “Два богача”.

– О чем говорится в стихотворении?

(Восхваляется богач Ротшильд, который из своих “громадных” доходов выделяет целые тысячи на милосердные дела. Но богатому Ротшильду далеко до бедного мужика, который отдает свои последние гроши).

– Какова тема произведения? Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

(В произведении отражена тема социального неравенства. Мир богачей противопоставляется миру бедных. В стихотворении действительно показаны два богача. Один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие).

– Каково авторское отношение к изображаемому? Какому из героев автор симпатизирует больше? Какие нравственные качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?

(Автору больше по буше “бедный богач”. В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту души).

– Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Ротшильдом?

(“Далеко Ротшильду до этого мужика”).

Итак, проанализировав это стихотворение, мы пришли к выводу, что в нем раскрывается любовь – доброта, любовь к обездоленным.

Отвечают на вопрос:

-Какими чертами обладает прочитанный нами текст?

- Стихотворение в прозе И.С.Тургенева)\

\Стихотворения в прозе - это лирическое произведение в прозаической форме.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений.

Личностные: смыслообразование,

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные: анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы.

4. Закрепление Применение новых знаний

Цель этапа: практическая работа. Получение результатов исследовательской деятельности

1.Исследовательская работа с текстом "Воробей"

Формирование собственной позиции

Задание: Проследить, насколько точно и полно отражается в стихотворении  поведение собаки, птенца и старого воробья. Выписать ключевые слова, сочетания слов, характеризующие каждый из этих образов.

2 ряд Собака 

Бежала впереди, уменьшила шаги, начала красться, медленно приближалась.

Зубастая раскрытая пасть. Остановился, попятился, признал эту силу. Смущенный пес.

3 ряд Молодой воробей

С желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда, сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прорастающие крылышки.

1 ряд   Старый черногрудый воробей

Сорвавшись с близкого дерева, камнем упал, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Ринулся спасать, заслонил собой свое детище. Его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! Не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

- Почему в описании птенца автор использует такие детали: желтизна около клюва, пух на голове, едва прорастающие крылышки?

-  Почему рассказчик называет птенца детищем?

-  Какие эпитеты обычно можно встретить рядом со словом детище!

-  Как описаны действия старого воробья?

-  Как реагирует Трезор на происходящее?

Найдите в тексте слово, передающее чувства автора.

-  Какие качества личности автора проявляются в стихотворении в прозе "Воробей?"

Найдите предложение, являющееся смысловым центром повествования. С помощью какого приёма автор подчёркивает смысл фразы?

 - Почему автор назвал воробья «героической птицей»?

-Как вы понимаете предложение: «....он жертвовал собою»?  

-        Что заставило воробья жертвовать собой?

- Действительно ли любовь – это сила? Как говорит об этом автор?

- О какой любви здесь идет речь? (родительской, материнской)

- Какое ключевое слово, характеризующее любовь, мы запишем в круг?

(самопожертвование)

Выписывают ключевые слова, сочетания слов, характеризующие

3 ряд Молодой воробей

1 ряд Старый черногрудый воробей

2 ряд Собака

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Предметные: создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Регулятивные: самооценка

.

2. Следующее стихотворение в прозе «Русский язык

Именно язык стал на протяжении нескольких лет жизни за границей поддержкой и опорой. Именно он в трудные минуты согревал, давал силы жить, творить, не падать духом.

Выпишите из текста  эпитеты, соотнесенные с понятием "pyccкий язык". Объясните их значение.

Составьте кластер.

- Ребята, как вы думаете, почему в таком небольшом по объему тексте автор дважды употребляет эпитет «великий»?

(Неслучайно, дабы показать величие русского языка и русского народа – одна из главных идей произведения).

- Какое чувство стремится передать здесь автор? (Чувство любви и восхищения.) 

- О какой любви здесь идет речь? (о любви к Родине)

- Как называется чувство любви к Родине? (патриотизм)

Вывод

В стихотворении «Русский язык» с исключительной силой прозвучала проникновенная любовь писателя к родине, к родному языку, к будущему русского народа.

Слушают стихотворение

В аудиозаписи

Отвечают на вопросы

V/ Итог урока (стадия рефлексии) - 5 минут

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Ребята, каким мы увидели И.С.Тургенева в цикле «Стихотворения в прозе». Ответим на этот вопрос синквейном. Вспомним алгоритм создания синквейна.

- А теперь составим синквейн «И.С. Тургенев в цикле «Стихотворения в прозе».- Кто желает прочитать свой синквейн?

Создают синквейн – 2-3 минуты.

Озвучивание синквейнов,

Регулятивные: само и взаимоооценка.

Рефлексия:

-Какое из стихотворений понравилось больше всего? Давайте попробуем ответить на этот вопрос  Так что же усвоил каждый из вас, познакомившись со стихотворениями в прозе ? Предлагаю ответить по  опорным словам:

«Я думаю,  что каждый, кто читал стихотворение «………» , выяснил и усвоил что-то для себя:

- Как вы думаете, А интересны ли  стихотворения в прозе для нас, людей, живущих в 21 веке и чем?

-В чем актуальность стихотворений в прозе?

Тургенев писал: “Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений подряд: тебе, вероятно, скучно станет и книга выпадет у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра – другое: и какое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу”.

Мы говорили о любви. Любовь – это наша душа. Давайте стремиться к тому, чтобы в нашей жизни было как можно меньше черных кругов. 

Рефлексия.

Высказывают предположения.

Оценивают предложение учителя.

Дают оценку работы группы.

Регулятивные: само и взаимоооценка.

VI. Домашнее задание (1 минута): выучить наизусть стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»,

написать стихотворение в прозе, выбрав тему любви

Слушают и записывают домашнее задание.

Регулятивные: постановка новых целей.