Статья "Значение ИКТ для формирования навыков ученика 21 века"

Именно информационные технологии, могут оказать большую помощь в подготовке ученика к жизни в информационном обществе и сделать более эффективной учебно-педагогическую деятельность. (Ивашова А.О.)

Модель навыков учеников 21 века четко отражена в Проекте «Определение и отбор ключевых компетенций», разработанной Организацией экономического сотрудничества и развития,  через систему ключевых компетенций, сформированность которых позволит  ему стать востребованным  в современном мире. Решению данной проблемы подчинена и поисковая тема  школы: «Развитие информационно-образовательной среды как условие формирования ключевых компетенций скбъектов образовательного процеса в условиях профильной школы»,    которая направлена    на решение вопросов преобразования школы, внедрения новых  подходов  и методов в процессы  обучения и преподавания, где одним из действенных инструментов, способных осуществить взаимосвязь трех аспектов обучения:технологических знаний, предметных  и педагогическихзнаний, выступает ИКТ.

Технологическая культура учителя и ученика, как сообщающийся сосуд, но учитель остается организатором учебного процесса, формирует познавательную активность учащихся. Использование инновационных образовательных технологий является обязательным условием обучения современного школьника, его интеллектуального, творческого, нравственного развития.

При использовании информационно - коммуникационных технологий на уроке придерживаемся следующих правил: весь использованный инструментарий  должен  быть направлен на  эффективноеизучение  школьного материала, а также максимально способствовать активизации мыслительной деятельности  учащихся, реализации их творческого потенциала.

На сегодняшний день мы имеем все  условиядля эффективной реализации ИКТ на уроках: создано информационно-образовательное пространство,установлена локальная сеть с выходом в интернет; педагогам и учащимся обеспечен свободный доступ к рабочему месту, оборудованному компьютером, создан банк образовательных ресурсов в видетестов, проектов, контрольных  материалов, разработок уроков. На своих уроках используем  слайдовые  презентации, флипчарты, аудио и видеоматериалы, электронные учебники, прибегаем к возможности использования  сотовых телефонов, интернет-ресурсов.

Использование ИКТ помогает повыситьинтерес школьников к изучаемому предмету, рассеивает ученические страхи, враждебную настороженность и нежелание отдельных  учеников работать. Часто используем «оживающие картинки», которые дают возможность   продемонстрировать какой-либо динамический  процесс, тем самым позволяютприблизиться к реальному восприятию.Таким образом, изучаются, например,  темы «Рост и развитие растений», «Размножение растений вегетативным и половым путем», «Деление клетки: митоз, мейоз».

Широко используются возможности интерактивной доски  на этапе закрепления пройденного материала. Например, при работе с немыми карточками, учащиеся должны расшифровать «немой рисунок», в котором присутствуют только цифровые обозначения. 

Широкое использование электронных тестирований позволяет оперативно  проверить знания,  умения  и навыки  учащихся, а разнообразие применяемых тестовых оболочек повышает обучающий эффект, эмоционально окрашивает задания.

Не секрет, что «единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность» (Бернард Шоу),поэтому широко используем ИКТ при организации самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности: включаются творческие задания, которые выполняются с помощью компьютерной поддержки.

Подтверждением этому- сравнительный анализкачества выполнения домашних заданий в виде традиционного заучивания параграфаи выполнения творческого задания в виде составления мультимедийной презентации, электронной таблицы, рекламы, опорной схемы: только 23процента учащихся предпочливыучить  параграф и ответить на вопросы, 77 же процентов учащихся выбрали для  выполнения задания  творческого характера. При выполнении творческой работы ученики лучше запоминают и усваивают материал.

Педагог,  умеющий рефлексировать собственную деятельность и деятельность учащихся, однозначно отметит, что  применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования учащимся, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса. Главным результатом использования ИКТ на уроках считается развитие навыков информационного общения, самостоятельности, творческого подхода к привычному. Сформированная информационная компетентность останется достоянием  учеников при выходе из школы. И пусть он забудет, сколько пестиков у розоцветных, какое сердце у пресмыкающихся, но  его умение работать с информацией позволят ему стать востребованным конкурентоспособным специалистом.

Список литературы

1. Гузеев В. В. Образовательные технологии XXIв: деятельность, ценность, успех./-М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.--с.96

2. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. М.: Педагогическое общество России, 1999.

3. Косторных Ю. А. Внедрение инновационных технологий и применение ИКТ на уроках биологии [Текст] / Ю. А. Косторных // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.).  — Уфа: Лето, 2013. — С. 169-171.

4. Никишина И. В. Инновационный образовательные технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. //Интерактивные формы методического обучения.—Волгоград: Учитель, 2007.—с.145–147

5. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии//Завуч.—2055.--№5, с.54–56

6. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе иформационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

7. Образовательные технологии XXI в: сб. статей; под ред.Тихомировой К. М.—М.: Типография МИФИ, 2004.—с.165

Весь материал - смотрите документ.

Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках

Возможности интерактивной доски в урочной деятельности

Развитие навыков информационного общения, самостоятельности, творческого

подхода в деятельности

Ровенко Е.М., учитель географии

КГУ «Средняя школа № 9» акиматаг.Усть-Каменогорска

ЗНАЧЕНИЕ ИКТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УЧЕНИКА 21 ВЕКА

Именно информационные технологии, могут

оказать большую помощь в подготовке ученика

к жизни в информационном обществе и сделать более

эффективной учебно-педагогическую деятельность

Ивашова А.О.

Модель навыков учеников 21 века четко отражена в Проекте «Определение и отбор ключевых компетенций», разработанной Организацией экономического сотрудничества и развития, через систему ключевых компетенций, сформированность которых позволит ему стать востребованным в современном мире. Решению данной проблемы подчинена и поисковая тема школы: « Развитие информационно-образовательной среды как условие формирования ключевых компетенций скбъектов образовательного процеса в условиях профильной школы», которая направлена на решение вопросов преобразования школы, внедрения новых подходов и методов в процессы обучения и преподавания, где одним из действенных инструментов, способных осуществить взаимосвязь трех аспектов обучения:технологических знаний, предметных и педагогическихзнаний, выступает ИКТ.

Технологическая культура учителя и ученика, как сообщающийся сосуд, но учитель остается организатором учебного процесса, формирует познавательную активность учащихся. Использование инновационных образовательных технологий является обязательным условием обучения современного школьника, его интеллектуального, творческого, нравственного развития.

При использовании информационно - коммуникационных технологий на уроке придерживаемся следующих правил: весь использованный инструментарий должен быть направлен на эффективноеизучение школьного материала, а также максимально способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся, реализации их творческого потенциала.

На сегодняшний день мы имеем все условиядля эффективной реализации ИКТ на уроках: создано информационно-образовательное пространство,установлена локальная сеть с выходом в интернет; педагогам и учащимся обеспечен свободный доступ к рабочему месту, оборудованному компьютером, создан банк образовательных ресурсов в видетестов, проектов, контрольных материалов, разработок уроков. На своих уроках используем слайдовые презентации, флипчарты, аудио и видеоматериалы,

электронные учебники, прибегаем к возможности использования сотовых телефонов, интернет-ресурсов.

Использование ИКТ помогает повыситьинтерес школьников к изучаемому предмету, рассеивает ученические страхи, враждебную настороженность и нежелание отдельных учеников работать. Часто используем «оживающие картинки», которые дают возможность продемонстрировать какой-либо динамический процесс, тем самым позволяютприблизиться к реальному восприятию.Таким образом, изучаются, например, темы «Рост и развитие растений», «Размножение растений вегетативным и половым путем», «Деление клетки: митоз, мейоз».

Широко используются возможности интерактивной доски на этапе закрепления пройденного материала. Например, при работе с немыми карточками, учащиеся должны расшифровать «немой рисунок», в котором присутствуют только цифровые обозначения.

Оживить урок помогают возможности цифровых фотоаппаратов и сотовых телефонов. Так, например, шестиклассники на уроке-экскурсии создают электронные отчеты по теме «Мир растений вокруг нас», иллюстрируя их сделанными самостоятельно фотографиями.Такой вид деятельности позволяет сделать отчет в виде электронной презентации более яркой и достоверной.

Умение учащихся работать с информационными ресурсами способствует повышению навыков исследовательской деятельности, что дает возможность развивать научное мировоззрение, являющееся необходимым навыком будущих студентов.

Широкое использование электронных тестирований позволяет оперативно проверить знания, умения и навыки учащихся, а разнообразие применяемых тестовых оболочек повышает обучающий эффект, эмоционально окрашивает задания.

Не секрет, что «единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность» (Бернард Шоу),поэтому широко используем ИКТ при организации самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности: включаются творческие задания, которые выполняются с помощью компьютерной поддержки.

Подтверждением этому- сравнительный анализкачества выполнения домашних заданий в виде традиционного заучивания параграфаи выполнения творческого задания в виде составления мультимедийной презентации, электронной таблицы, рекламы, опорной схемы: только 23процента учащихся предпочливыучить параграф и ответить на вопросы, 77 же процентов учащихся выбрали для выполнения задания творческого характера. При выполнении творческой работы ученики лучше запоминают и усваивают материал.

Педагог, умеющий рефлексировать собственную деятельность и деятельность учащихся, однозначно отметит, что применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования учащимся, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса. Главным результатом использования ИКТ на уроках считается развитие навыков информационного общения, самостоятельности, творческого подхода к привычному. Сформированная информационная компетентность останется достоянием учеников при выходе из школы. И пусть он забудет, сколько пестиков у розоцветных, какое сердце у пресмыкающихся, но его умение работать с информацией позволят ему стать востребованным конкурентоспособным специалистом.

Список литературы.

1. Гузеев В. В. Образовательные технологии XXIв: деятельность, ценность, успех./-М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.--с.96

2. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. М.: Педагогическое общество России, 1999.

3. Косторных Ю. А. Внедрение инновационных технологий и применение ИКТ на уроках биологии [Текст] / Ю. А. Косторных // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.).  — Уфа: Лето, 2013. — С. 169-171.

4. Никишина И. В. Инновационный образовательные технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. //Интерактивные формы методического обучения.—Волгоград: Учитель, 2007.—с.145–147

5. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии//Завуч.—2055.--№5, с.54–56

6. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе иформационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

Образовательные технологии XXIв: сб. статей; под ред.Тихомировой К. М.—М.: Типография МИФИ, 2004.—с.165