Статья «Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения по системе Л.В. Занкова»

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Мы все с вами знаем, что современный этап развития системы образования в России характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения. Поэтому работа педагога должна быть направлена на формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на действительность, изменяя её к лучшему. А это под силу лишь творчески мыслящим людям, способным решать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.

Педагогическая поддержка выступает как процесс взаимодействия между учителем и учеником, предоставляющий возможности для личностного саморазвития, самопознания и самореализации. В решении данной проблемы участвует как школа, так и семья. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя разглядеть способности ребенка, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и в развитии.

Задача школы – подхватить инициативу семьи, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Меня постоянно привлекала знаменитая фраза Антона Павловича Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

И почти на протяжении всей своей педагогической деятельности я искала ответ на свой вопрос: как построить свою работу так, чтобы соответствовать этой заповеди Чехова? Как построить свое преподавание, чтобы, обучая детей, воспитывать прекрасную душу ребенка?

Когда мои коллеги раздумывали, чью систему обучения выбрать, я остановила свой выбор на системе Занкова, и не ошиблась.

Четыре года я работала по этой системе и как учитель, и как классный руководитель, убедилась, - ни в одной другой программе настолько конкретно не проглядывается концепция «обучая, развивай». Именно в  его программе заложено «целостное развитие ребенка – его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья школьника»,почти по Чехову – «в человеке все должно быть прекрасно».

Работая по системе Занкова, я убедилась в том, что эта развивающая система дает возможность для максимального развития творческого потенциала учеников.

В системе Л.В. Занкова часто "знакомое" понятие рассматривается как бы под другим углом зрения и на другом материале, а принцип быстрого темпа прохождения материала требует частой смены познавательных задач и новизны. Нет "повторения в обычном смысле этого слова".

Иначе говоря, в учебниках нет "одинаковых" упражнений в процессе изучения темы, не будет их и после того, как тема пройдена; отсутствуют специальные уроки повторения в начале года и в конце четверти; нет "натаскивания" перед контрольной работой и т.д.

Ведь основная цель системы – общее развитие. А однообразное повторение приносит значительный ущерб общему, в том числе и творческому развитию школьников. Однако роль повторения как одного из путей достижения знаний вовсе не отрицается. Изменяется сам характер повторительных упражнений, в которых "старое" понятие вступает в новые связи с другими понятиями. Осознание этих связей ведет к более высокому качеству усвоения понятия.

Например, дети овладели понятиями "корень слова" и "однокоренные слова". В дальнейшем появляется понятие "суффикс". Усваивая новое понятие и выполняя в этих целях разнообразные упражнения (выделить суффикс, образовать новые слова с помощью суффикса и т.д.), дети без специального повторения воспроизводят понятие "корень слова", осознавая его в новом значении состава слова.

В системе Занкова все задания и вопросы по изучаемой теме как в классе, так и дома, формулируется так, что они требуют не однозначного ответа и действия, а, наоборот, способствует формированию разных точек зрения, разных оценок, отношений к изучаемому материалу. Таким образом, учащиеся каждодневно привыкают творчески относиться к каждому заданию, проблеме, вопросу.

На уроках окружающего мира каждая тема сопровождается творческим заданием, которые включают различные виды работ:

Составить план к тексту в рисунках.

Подготовить вопросы и задания, связанные с текстом учебника.

Найти в тексте сведения для заполнения таблицы или составления схемы.

Рассмотреть рисунки и составить рассказ на заданную тему.

Прочитать соответствующий текст учебника, сформировать вывод.

Дополнить текст интересными фактами, подобрать иллюстрации.

Сочинить загадки о природных объектах, использую информацию учебника.

Иллюстрирование отрывков.

Подготовка проектов.

Задания творческого уровня на уроках окружающего мира способствуют созданию положительного эмоционального фона, стимулируют познавательную и мыслительную активность. Благодаря этому, вырос процент учащихся, отдающих предпочтение домашним заданиям творческого характера. Таким образом, повышается уровень познавательного интереса к предмету.

Работа по учебнику «Литературное чтение» по системе Л.В. Занкова предполагает непременное участие младшего школьника в литературном творчестве. Многие задания нацелены на то, чтобы воспитать в ребенке отсутствие страха перед высказыванием, пробудить в нем фантазию, укрепить присущую возрасту творческую свободу.

Уже на первых страницах учебника рядом со стихотворением С.Я. Маршака помещено стихотворение, написанное первоклассником. Смысл этого жеста в том, чтобы ребенок поверил в себя, в собственные возможности, в самое серьезное к себе отношение.

На развитие творческих литературных способностей направлены в учебнике те задания, где ребенку предлагается представить себя на месте героя, героини, посмотреть на одну и ту же ситуацию или предмет глазами разных персонажей (представить ситуацию глазами волка, по-медвежьи).

Использование естественно возникающих коллизий, акцентирование на них внимания учеников является отличительной чертой уроков по системе Л.Занкова при открытии новых знаний и при закреплении пройденного материала, они служат мощным инструментом для углубления и открытий новых знаний учащихся.

Весь материал - в документе.

Автор: Севостьянова Наталья Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей»р.п.Степное Советского района Саратовской области

Описание материала:

«Развитие творческих способностей младших школьников

в процессе обучения по системе Занкова Л.В.»

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем это эффективно и необычно – значит,

нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Мы все с вами знаем, что современный этап развития системы образования в России характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения. Поэтому работа педагога должна быть направлена на формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на действительность, изменяя её к лучшему. А это под силу лишь творчески мыслящим людям, способным решать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.

Педагогическая поддержка выступает как процесс взаимодействия между учителем и учеником, предоставляющий возможности для личностного саморазвития, самопознания и самореализации. В решении данной проблемы участвует как школа, так и семья. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя разглядеть способности ребенка, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и в развитии.

Задача школы – подхватить инициативу семьи, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Меня постоянно привлекала знаменитая фраза Антона Павловича Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

И почти на протяжении всей своей педагогической деятельности я искала ответ на свой вопрос: как построить свою работу так, чтобы соответствовать этой заповеди Чехова? Как построить свое преподавание, чтобы, обучая детей, воспитывать прекрасную душу ребенка?

Когда мои коллеги раздумывали, чью систему обучения выбрать, я остановила свой выбор на системе Занкова, и не ошиблась.

Четыре года я работала по этой системе и как учитель, и как классный руководитель, убедилась, - ни в одной другой программе настолько конкретно не проглядывается концепция «обучая, развивай». Именно в его программе заложено «целостное развитие ребенка – его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья школьника»,почти по Чехову – «в человеке все должно быть прекрасно».

Работая по системе Занкова, я убедилась в том, что эта развивающая система дает возможность для максимального развития творческого потенциала учеников.

В системе Л.В. Занкова часто "знакомое" понятие рассматривается как бы под другим углом зрения и на другом материале, а принцип быстрого темпа прохождения материала требует частой смены познавательных задач и новизны. Нет "повторения в обычном смысле этого слова".

Иначе говоря, в учебниках нет "одинаковых" упражнений в процессе изучения темы, не будет их и после того, как тема пройдена; отсутствуют специальные уроки повторения в начале года и в конце четверти; нет "натаскивания" перед контрольной работой и т.д.

Ведь основная цель системы – общее развитие. А однообразное повторение приносит значительный ущерб общему, в том числе и творческому развитию школьников. Однако роль повторения как одного из путей достижения знаний вовсе не отрицается. Изменяется сам характер повторительных упражнений, в которых "старое" понятие вступает в новые связи с другими понятиями. Осознание этих связей ведет к более высокому качеству усвоения понятия.

Например, дети овладели понятиями "корень слова" и "однокоренные слова". В дальнейшем появляется понятие "суффикс". Усваивая новое понятие и выполняя в этих целях разнообразные упражнения (выделить суффикс, образовать новые слова с помощью суффикса и т.д.), дети без специального повторения воспроизводят понятие "корень слова", осознавая его в новом значении состава слова.

В системе Занкова все задания и вопросы по изучаемой теме как в классе, так и дома, формулируется так, что они требуют не однозначного ответа и действия, а, наоборот, способствует формированию разных точек зрения, разных оценок, отношений к изучаемому материалу. Таким образом, учащиеся каждодневно привыкают творчески относиться к каждому заданию, проблеме, вопросу.

На уроках окружающего мира каждая тема сопровождается творческим заданием, которые включают различные виды работ:

• Составить план к тексту в рисунках.

• Подготовить вопросы и задания, связанные с текстом учебника.

• Найти в тексте сведения для заполнения таблицы или составления схемы.

• Рассмотреть рисунки и составить рассказ на заданную тему.

• Прочитать соответствующий текст учебника, сформировать вывод.

• Дополнить текст интересными фактами, подобрать иллюстрации.

• Сочинить загадки о природных объектах, использую информацию учебника.

• Иллюстрирование отрывков.

• Подготовка проектов.

Задания творческого уровня на уроках окружающего мира способствуют созданию положительного эмоционального фона, стимулируют познавательную и мыслительную активность. Благодаря этому, вырос процент учащихся, отдающих предпочтение домашним заданиям творческого характера. Таким образом, повышается уровень познавательного интереса к предмету.

Работа по учебнику «Литературное чтение» по системе Л.В. Занкова предполагает непременное участие младшего школьника в литературном творчестве. Многие задания нацелены на то, чтобы воспитать в ребенке отсутствие страха перед высказыванием, пробудить в нем фантазию, укрепить присущую возрасту творческую свободу.

Уже на первых страницах учебника рядом со стихотворением С.Я. Маршака помещено стихотворение, написанное первоклассником. Смысл этого жеста в том, чтобы ребенок поверил в себя, в собственные возможности, в самое серьезное к себе отношение.

На развитие творческих литературных способностей направлены в учебнике те задания, где ребенку предлагается представить себя на месте героя, героини, посмотреть на одну и ту же ситуацию или предмет глазами разных персонажей (представить ситуацию глазами волка, по-медвежьи).

Использование естественно возникающих коллизий, акцентирование на них внимания учеников является отличительной чертой уроков по системе Л.Занкова при открытии новых знаний и при закреплении пройденного материала, они служат мощным инструментом для углубления и открытий новых знаний учащихся.

Вспомним старую притчу о том, как пришёл мудрец к бедным и сказал: «Я вижу: вы голодны. Я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не нужно давать рыбу, а нужно научить ловить её. Дидактическая система Л. Занкова  и есть та система, которая помогает научить учиться, научить «ловить рыбу», а тем самым овладеть универсальными учебными действиями, без которых невозможно формирование фундаментального ядра образования. Именно в действии порождается знание.  Такой подход обеспечивает возможности обучающемуся самостоятельно действовать при получении образования, обеспечивает целостность личностного, познавательного развития и саморазвития личности, усвоение учебного содержания и формирование способностей учащихся.

На протяжении 4 лет обучения мои ученики принимают активное участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах, занимая призовые и победные места, в чем, я считаю, играет немаловажную роль и система Занкова.

В прошлом учебном году мы впервые участвовали в муниципальном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я- познаю мир» и заняли 1 место, в региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я-исследователь»- 3 место, в муниципальном конкурсе творческих работ «В гостях у юбиляра Ш.Перро»-2 место, Всероссийский творческий конкурс «Мы- будущее планеты»-диплом 1 степени, Всероссийский конкурс детских исследовательских работ и проектов - 3 место, XIII Региональный тур интеллектуального марафона учеников-занковцев- 3 место, Всероссийский математический конкурс «Ребус» - диплом II степени

Таким образом, обучение по системе Занкова помогает ребенку не только получать и развивать свои знания, но и положительно влияет на его творческие способности.