Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Разное  /  4 класс  /  Материал для учителей начальных классов "Формирование первоначальных навыков по развитию речи младших школьников"

Материал для учителей начальных классов "Формирование первоначальных навыков по развитию речи младших школьников"

Работа посвящена теме развития речи детей.
24.11.2014

Описание разработки

Слово - тончайшее прикосновение к сердцу;

оно может стать и нежным, благоухающим цветком,

и живой водой, возвращающей веру в добро,

и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души,

и раскалённым железом,

и комьями грязи.

В. А. Сухомлинский

Развитие речи детей является одной из ведущих задач в современной начальной школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью.

Современная система работы по развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме.

Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении.

Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания начального курса русского языка, а следовательно, и практическая часть уроков чтения и грамматики. В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса.

В системе работы над развитием связной речи используются разные группы приемов и типов речевых упражнений, включающих словарную работу, работу над словосочетанием и предложением, логическую работу и носящих тренировочный характер.

Используются разнообразные виды изложений и сочинений (изложение по вопросам, подробное, сжатое изложение, сочинение по наблюдениям, по рисунку или серии рисунков и др. )

Работать над развитием речи я начала, когда поняла - надо учить видеть во всём, что нас окружает, не бесстрастную объективность внешнего мира, а нечто такое, что отвечает человеческим чувствам, соизмеримо с ними, может их вызывать и выражать.

Главная задача развития речи детей состоит в том, чтобы каждый из них, независимо от его будущей профессии, приобрёл способность относиться к жизни, к людям, к природе, к животным, к себе, к истории своего народа так, как относится ко всему этому творческий художник, поэт, певец, и как человек, которому все это важно, дорого, любимо.

Любить и понимать всё живое – это главная ценность в жизни человека.

Младший школьник особенно восприимчив к красоте, доброте, чуткости и поэтому я поняла, что не надо упускать это время, ждать чего-то дальше, писать обо всём, что окружает нас надо сейчас, а не потом, когда может быть поздно.

Во многом мне помогла система Л. В. Занкова. Методика опережающего обучения дала возможность учителю с первых шагов обучения детей ставить сложные задачи, давать серьёзные задания и добиваться их выполнения.

Методика написания сочинений по системе Л. В. Занкова помогла в работе над развитием речи детей. Я стала подбирать интересные темы сочинений, разнообразные приёмы в развитии творчества детей, а затем перешла на коллективную урочную форму обучения.

Дети работают с удовольствием, оформляют интересные творческие работы и понимают, для чего им нужна развитая речь. В старших классах они легко переходят к таким предметам как литература, история, география.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь и проявляется также в речевой деятельности. Логическая, чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь учащихся – показатель его умственного развития.

Материал для учителей начальных классов Формирование первоначальных навыков по развитию речи младших школьников

Известно огромное значение упражнений в связной устной речи для овладения навыками письменной речи, при подготовке к письменным изложениям и сочинениям:

- восстановление деформированного текста;

- восстановление текста с пропущенными словами;

- изложение текста по вопросам к каждому предложению;

- составление рассказа по серии картинок и по вопросам;

- изложение текста по составленному плану;

- редактирование текста изложения.

Эти виды работ я смело использую на уроках развития речи, начиная с 1 класса. В букварный период, разбирая загадки, предлагаемые в букваре, анализируем их, учимся находить сходство сразу по нескольким признакам. Дети придумывают свои загадки по описанию предметов, а остальные должны отгадать, о чём идёт речь. В этом выражается творческая способность видеть мир единым, целостным.

Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения или фантазии. Дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством.

Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении.

Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. Чтобы дети говорили хорошо, живо, эмоционально, интересно, чтобы они стремились улучшить свою речь, надо “ввести учащихся в роль увлекательного рассказчика”, умеющего передать замысел простыми словами, в которые вслушиваются с таким напряжением вниманием слушатели…

Рассказчик не может говорить в пустоту. Умение построить рассказ зависит от накопившихся и учтенных оценок слушателей. Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет.

Упражнения в устной связной речи имеют место на каждом уроке и не могут быть ограничены только уроками русского языка. Планируя работу на каждый урок учителю необходимо предусматривать, на каком уроке и в какой форме прозвучит речь ученика, будет ли это пересказ или устное сочинение, свободное высказывание или развёрнутый ответ.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ГОРБУНОВА Н.И.

Почётный работник общего образования РФ

учитель начальных классов

МОУ Остроленская СОШ

Нагайбакский муниципальный район

Челябинская область



Слово- тончайшее прикосновение к сердцу;

оно может стать и нежным, благоухающим цветком,

и живой водой, возвращающей веру в добро,

и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души,

и раскалённым железом,

и комьями грязи.

В.А.Сухомлинский

Развитие речи детей является одной из ведущих задач в современной начальной школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью.

Современная система работы по развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении.

Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания начального курса русского языка, а следовательно, и практическая часть уроков чтения и грамматики. В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса.

В системе работы над развитием связной речи используются разные группы приемов и типов речевых упражнений, включающих словарную работу, работу над словосочетанием и предложением, логическую работу и носящих тренировочный характер. Используются разнообразные виды изложений и сочинений (изложение по вопросам, подробное, сжатое изложение, сочинение по наблюдениям, по рисунку или серии рисунков и др.)

Работать над развитием речи я начала, когда поняла - надо учить видеть во всём, что нас окружает, не бесстрастную объективность внешнего мира, а нечто такое, что отвечает человеческим чувствам, соизмеримо с ними, может их вызывать и выражать.

Главная задача развития речи детей состоит в том, чтобы каждый из них, независимо от его будущей профессии, приобрёл способность относиться к жизни, к людям, к природе, к животным, к себе, к истории своего народа так, как относится ко всему этому творческий художник, поэт, певец, и как человек, которому все это важно, дорого, любимо. Любить и понимать всё живое – это главная ценность в жизни человека.

Младший школьник особенно восприимчив к красоте, доброте, чуткости и поэтому я поняла, что не надо упускать это время, ждать чего-то дальше, писать обо всём, что окружает нас надо сейчас, а не потом, когда может быть поздно.

Во многом мне помогла система Л.В. Занкова. Методика опережающего обучения дала возможность учителю с первых шагов обучения детей ставить сложные задачи, давать серьёзные задания и добиваться их выполнения. Методика написания сочинений по системе Л.В. Занкова помогла в работе над развитием речи детей. Я стала подбирать интересные темы сочинений, разнообразные приёмы в развитии творчества детей, а затем перешла на коллективную урочную форму обучения. Дети работают с удовольствием, оформляют интересные творческие работы и понимают, для чего им нужна развитая речь. В старших классах они легко переходят к таким предметам как литература, история, география.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь и проявляется также в речевой деятельности. Логическая, чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь учащихся – показатель его умственного развития.

Известно огромное значение упражнений в связной устной речи для овладения навыками письменной речи, при подготовке к письменным изложениям и сочинениям:

- восстановление деформированного текста;
- восстановление текста с пропущенными словами;
- изложение текста по вопросам к каждому предложению;
- составление рассказа по серии картинок и по вопросам;
- изложение текста по составленному плану;
- редактирование текста изложения.

Эти виды работ я смело использую на уроках развития речи, начиная с 1 класса. В букварный период, разбирая загадки, предлагаемые в букваре, анализируем их, учимся находить сходство сразу по нескольким признакам. Дети придумывают свои загадки по описанию предметов, а остальные должны отгадать, о чём идёт речь. В этом выражается творческая способность видеть мир единым, целостным.

Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения или фантазии. Дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении.

Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. Чтобы дети говорили хорошо, живо, эмоционально, интересно, чтобы они стремились улучшить свою речь, надо “ввести учащихся в роль увлекательного рассказчика”, умеющего передать замысел простыми словами, в которые вслушиваются с таким напряжением вниманием слушатели…

Рассказчик не может говорить в пустоту. Умение построить рассказ зависит от накопившихся и учтенных оценок слушателей. Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет.

Упражнения в устной связной речи имеют место на каждом уроке и не могут быть ограничены только уроками русского языка. Планируя работу на каждый урок учителю необходимо предусматривать, на каком уроке и в какой форме прозвучит речь ученика, будет ли это пересказ или устное сочинение, свободное высказывание или развёрнутый ответ.

Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям содержания, построения и оформления речевого высказывания. Внимание детей должно акцентироваться на таких сторонах рассказа, как логичность и связанность изложения, полнота содержания, правильность синтаксических конструкций, лексическое богатство.

Упражнения в устной речи, такие как ответы на вопросы после прочтения произведения, краткий или полный пересказ, выборочный пересказ по теме, выразительное чтение стихов – всё это обеспечивает хорошую подготовку для дальнейшего обучения по написанию сочинений.

При обучении связной речи необходимо давать детям минимум теоретических сведений, так как навыки и умения формируются успешнее, когда они осмыслены. Учащиеся с первого класса постепенно знакомятся с требованиями, которые предъявляются к их речи, в процессе выполнения различных упражнений, осознают, что значит говорить на тему, раскрывать основную мысль, говорить по порядку, связно.

Дети знакомятся с разными видами работ, в процессе выполнения строят разные виды высказываний. Необходимо помочь учащимся уяснить, что такое рассказ, описание, рассуждение, сказка; чем отличается описание предмета от описания картины или описания по наблюдениям; что отличает рассказ о том, что видел и наблюдал, от рассказа по картине.

Работу по формированию умения четко излагать свои мысли нужно начинать с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности услышанного рассказа. Позднее нужно учить детей определять части в рассказе, составлять его план и пересказывать, опираясь на этот план. Развивая у детей фантазию, творческое мышление, включать в задание пересказы по отдельным фрагментам (началу, середине и концу) рассказа.

После того, как учащиеся научились последовательно передавать содержание услышанного, я учу их составлять выборочный пересказ. Этот вид работы требует умения обобщать и выбирать самое главное из всего текста. Наиболее сложным для учащихся является краткий пересказ.

Далее учим детей творческому пересказу, составлению самостоятельных рассказов по аналогии, по серии сюжетных картинок, по собственным наблюдениям и впечатлениям. Любому виду пересказа или рассказа должна предшествовать словарная работа, анализ текста. Этот вид работа требует умения обобщать и выбирать самое главное из всего текста.

Для того, чтобы наиболее полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас, поэтому работа над устной речью начинается с расширения и совершенствования словаря. При этом слово рассматривается не только как лексическая единица языка, но и как грамматическая и синтаксическая единица предложения. Знакомя детей со словами, мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением.

Уроки литературного чтения позволяют проводить разные виды словарной работы, способствующие развитию речи детей. В группу упражнений входят: работа с синонимами, антонимами, паронимами, фразеологизмами, работа с толковым, этимологическим, синонимическим словарями. В учебниках содержится большое количество слов, которые хотя и понятны детям, но находятся в их пассивном запасе. Поэтому необходимо активизировать книжную лексику, научить младшего школьника употреблять в своей речи слова из разных стилей литературного языка. Активизация словаря обычно проводится путем употребления такого слова в самостоятельно составленном предложении. Прежде чем составлять предложения с этими словами, необходимо вначале определить их значение, а потом подобрать слова, с которыми они могут сочетаться.

Анализ проведенной работы на уроках русского языка и литературного чтения показал, что использование различных типов речевых упражнений и словарной работы развивают речевую деятельность учащихся, обогащают словарный запас. Изложения и сочинения учащихся становятся более выразительными и эмоциональными. Успехи учащихся в своей речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.

-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал для учителей начальных классов "Формирование первоначальных навыков по развитию речи младших школьников" (46 КB)