Статья "Работа по маршрутным листам на уроках истории"

Мы живем в интересное и динамичное время. В 60 - 70 - е гг. говорили, что в течение 8 лет количество информации в мире удваивается. В 80 - 90 - е этот показатель сократился до 4 лет. В «нулевые» и 10 - е годы XXI века информация удваивается каждые два года. И каждый год добавляются новые источники получения информации. Но нельзя всю информацию превратить в знания. Это говорит о том, что нужно быть хорошим лоцманом, иметь хорошие навыки для того, чтобы извлекать нужную информацию, отсеивать ненужную, а то и вредную. В этом информационном буме как никогда важна роль самообразования и самостоятельной работы при получении знаний как учителем, так и учеником. Для меня основными источниками самообразования является знакомство с технологиями обучения, опытом работы, дидактическим материалом, которые можно найти на образовательных сайтах  и в различных поисковых системах, а также взаимодействие с коллегами, учителями города, обмен опытом, обсуждение актуальных проблем, а также собственный опыт, где есть возможность на практике оценить плюсы и минусы, реальные результаты применяемых технологий и методов обучения, от чего - то отказаться, что - то доработать, «встроить» в свою систему работы.

 Современные тенденции в образовании предполагают компетентностный подход.

Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических наук, академик Международной педагогической академии, г. Москва, дал следующее определение понятия «компетенции»:

«Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере».

Таким образом, компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим меняется система методов обучения, которые должны обеспечивать формирование образовательных компетенций, т. е. тех, которые моделируют деятельность ученика для его полноценной жизни в будущем. Выделяются ключевые компетенции, сам термин указывает на то, что они являются «ключом» для других, более конкретных и предметно ориентированных. Предполагается, что ключевые компетенции носят надпрофессиональный и надпредметный характер и необходимы в любой области деятельности.

 К сожалению, до сих пор, несмотря на новый подходы и обширный методический инструментарий, зачастую изучение истории сводится к изучению содержания параграфа и его пересказу, т. е. носит репродуктивный характер.

 Какие же компетентности и компетенции можно и нужно формировать в процессе обучения истории? Трудолюбие (урок – это «рабочее время» и должно быть наполнено работой), ответственность, умение ценить свой и чужой труд и оценивать его не только с точки зрения оценки, балла, но и понимать недостатки, анализировать, стремиться к их устранению, умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, искать нужную информацию, систематизировать, сравнивать, характеризовать, решать творческие задачи, составлять свои задания и т. д.

 Перед учителем встает вопрос: как этого добиться, как организовать учебный процесс. Панацеи нет, но я хочу рассказать о своей практике. Меня заинтересовала ТИСО, разработанная Ивановой Т. Н. Структурными компонентами технологии являются:

1. Стандарт содержания темы.

2. Учебный лист темы. Это программа действий ученика по самостоятельному изучению данной темы. В учебный лист включается алгоритмизированная система заданий – действий, направленных на усвоение учебной темы от репродукции к творческим действиям.

Объем и заданий учебного листа и их количество определяется:

 - степенью сложности материала, темы;

 - средним темпом работы класса;

 - общим состоянием уровня обученности;

 - степенью сформированности навыков самостоятельной учебной деятельности.

 Программа по истории Казахстана 5 класса предусматривает на изучение темы всего один час. Таким образом, учебный лист темы превратился в маршрутный лист урока. Курс истории в 5 классе носит ознакомительный, пропедевтический характер, и здесь очень важно не столько что, а как изучать, т. е. дать учащимся навыки работы с учебником, атласом, картой, историческим документом, научить внимательности, умению выбирать, систематизировать и т. д. Начинать надо от простого к сложному, сначала это были отдельные элементы урока, включающие единичные задания, начиная с самых элементарных, например, «Вставьте пропущенные слова». Здесь я привожу образцы маршрутных листов, с которыми дети справляются во втором полугодии учебного года.

Дата: ___________ Ф. И. ______________________________ Класс ___________

Маршрутный лист. Тема: Хан Абылай

I. Заполни пропуски:

1. Настоящее имя Абылая __________________________.

2. Годы жизни Абылая ____________ – ____________.

3. Место рождения Абылая – город ______________________.

5. Отца Абылая звали ______________.

6. Семья Абылая ____________________ в одной из войн.

7. Абылая спас ______________________ по имени ________________.

8. Абылай скрывал своё происхождение, пася скот под прозвищем ___________

9. Его прозвище обозначало __________________________________________.

10. Он пас стада верблюдов, принадлежащих ___________________.

    Баллы: макс. 11 Факт. _______

II. Автором данных строк, посвящённых Абылаю, является ________________.

  Вижу блеск в глазах твоих, малыш,

  По нраву явно ты ханской крови …

    Баллы: макс. 1 Факт. _______

III. * Кого называли калмыками? ___________________________

 Весной, когда на калмыков пойдём войной,

 Помощь твоя нам придётся кстати!

    Баллы: макс. 2 Факт. _______

IV. О ком идёт речь: «Он дал юноше своё благословение и подарил коня». ____________

    Баллы: макс. 1 Факт. _______

V. Как хан Абылай получил своё имя? ______________________

Весь материал – смотрите документ.

Работа по маршрутным листам по истории в 5 классе

Примеры маршрутных листов

Порывай Людмила Анатольевна,

учитель истории и права высшей категории,

ГУ «Школа-лицей №8 для одаренных детей»

Р. Казахстан г. Павлодар

Мы живем в интересное и динамичное время. В 60-70-е гг. говорили, что в течение 8 лет количество информации в мире удваивается. В 80-90-е этот показатель сократился до 4 лет. В «нулевые» и 10-е годы XXI века информация удваивается каждые два года. И каждый год добавляются новые источники получения информации. Но нельзя всю информацию превратить в знания. Это говорит о том, что нужно быть хорошим лоцманом, иметь хорошие навыки для того, чтобы извлекать нужную информацию, отсеивать ненужную, а то и вредную. В этом информационном буме как никогда важна роль самообразования и самостоятельной работы при получении знаний как учителем, так и учеником. Для меня основными источниками самообразования является знакомство с технологиями обучения, опытом работы, дидактическим материалом, которые можно найти на образовательных сайтах (www.uchi.kz www.urok.ru_ www.urok.net www.daryn.kz www.olimp.kz [email protected]) и в различных поисковых системах, а также взаимодействие с коллегами, учителями города, обмен опытом, обсуждение актуальных проблем, а также собственный опыт, где есть возможность на практике оценить плюсы и минусы, реальные результаты применяемых технологий и методов обучения, от чего-то отказаться, что-то доработать, «встроить» в свою систему работы.

Современные тенденции в образовании предполагают компетентностный подход.

Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических наук, академик Международной педагогической академии, г.Москва, дал следующее определение понятия «компетенции»:

«Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере».

Таким образом, компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим меняется система методов обучения, которые должны обеспечивать формирование образовательных компетенций, т.е. тех, которые моделируют деятельность ученика для его полноценной жизни в будущем. Выделяются ключевые компетенции, сам термин указывает на то, что они являются «ключом» для других, более конкретных и предметно ориентированных. Предполагается, что ключевые компетенции носят надпрофессиональный и надпредметный характер и необходимы в любой области деятельности.

К сожалению, до сих пор, несмотря на новый подходы и обширный методический инструментарий, зачастую изучение истории сводится к изучению содержания параграфа и его пересказу, т.е. носит репродуктивный характер.

Какие же компетентности и компетенции можно и нужно формировать в процессе обучения истории? Трудолюбие (урок – это «рабочее время» и должно быть наполнено работой), ответственность, умение ценить свой и чужой труд и оценивать его не только с точки зрения оценки, балла, но и понимать недостатки, анализировать, стремиться к их устранению, умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, искать нужную информацию, систематизировать, сравнивать, характеризовать, решать творческие задачи, составлять свои задания и т.д.

Перед учителем встает вопрос: как этого добиться, как организовать учебный процесс. Панацеи нет, но я хочу рассказать о своей практике. Меня заинтересовала ТИСО, разработанная Ивановой Т.Н. Структурными компонентами технологии являются:

1. Стандарт содержания темы.

2. Учебный лист темы. Это программа действий ученика по самостоятельному изучению данной темы. В учебный лист включается алгоритмизированная система заданий – действий, направленных на усвоение учебной темы от репродукции к творческим действиям.

Объем и заданий учебного листа и их количество определяется:

- степенью сложности материала, темы;

- средним темпом работы класса;

- общим состоянием уровня обученности;

- степенью сформированности навыков самостоятельной учебной деятельности.

Программа по истории Казахстана 5 класса предусматривает на изучение темы всего один час. Таким образом, учебный лист темы превратился в маршрутный лист урока. Курс истории в 5 классе носит ознакомительный, пропедевтический характер, и здесь очень важно не столько что, а как изучать, т.е. дать учащимся навыки работы с учебником, атласом, картой, историческим документом, научить внимательности, умению выбирать, систематизировать и т.д. Начинать надо от простого к сложному, сначала это были отдельные элементы урока, включающие единичные задания, начиная с самых элементарных, например, «Вставьте пропущенные слова». Здесь я привожу образцы маршрутных листов, с которыми дети справляются во втором полугодии учебного года.

Дата: ___________ Ф.И. ______________________________ Класс ___________

Маршрутный лист. Тема: Хан Абылай

I.Заполни пропуски:

1. Настоящее имя Абылая __________________________ .

2. Годы жизни Абылая ____________ – ____________ .

3. Место рождения Абылая – город ______________________ .

5. Отца Абылая звали ______________ .

6. Семья Абылая ____________________ в одной из войн.

7. Абылая спас ______________________ по имени ________________ .

8. Абылай скрывал своё происхождение, пася скот под прозвищем __________________ .

9. Его прозвище обозначало _______________________________________________________________ .

10. Он пас стада верблюдов, принадлежащих ___________________ .

Баллы: макс. 11 Факт. _______

II.Автором данных строк, посвящённых Абылаю, является ________________________ .

Вижу блеск в глазах твоих, малыш,

По нраву явно ты ханской крови …

Баллы: макс. 1 Факт. _______

III.* Кого называли калмыками? ___________________________

Весной, когда на калмыков пойдём войной,

Помощь твоя нам придётся кстати!

Баллы: макс. 2 Факт. _______

IV.О ком идёт речь: «Он дал юноше своё благословение и подарил коня». _____________________________

Баллы: макс. 1 Факт. _______

V.Как хан Абылай получил своё имя? _____________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

В каком году это произошло? ___________ Сколько лет ему было? ___________

Баллы: макс. 5 Факт. _______

VI.Годы существования ханства Абылая __________ – ___________ .

Баллы: макс. 2 Факт. _______

VII.Направления деятельности Абылай хана. Заполни схему:

I I I

Баллы: макс. 3 Факт. _______

VIII.Абылай для упрочения ханской власти опирался на авторитетных и талантливых людей.

Заполни таблицу:

Баллы: макс. 6 Факт. _______

IX.С какими фактами биографии Абылая связаны эти места:

1. Туркестан – место _____________________ и __________________ .

2. Мавзолей Ходжи Ахмета Йасауи – место _________________________________ .

Баллы: макс. 3 Факт. _______

X.Значение правления Абылай хана. _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Баллы: макс. 6 Факт. _______

Всего баллов: 40 Фактически: ________

Критерии оценки: 37-40 – «5» 31-36 – «4» 26-30 – «3»

Оценка: ____________

Дата: ___________ Ф.И. ______________________________ Класс ___________

Маршрутный лист. Тема: Музыкальное искусство казахской степи

I.Казахские музыкальные инструменты.

1. Вставь пропуски:

А) У казахов получили распространение более _________ музыкальных инструментов.

Б) Священным музыкальным инструментом казахи считали ________________________ .

Баллы: макс. 2 Факт. _______

2. Впиши названия казахских музыкальных инструментов:

Баллы: макс. 6 Факт. _______

II.Из истории развития казахского музыкального искусства.

Ответьте на вопросы:

1. «Великан искусства игры на кобызе ___________________________

2. Автор более 40 кюев ________________________________________

3. Создал кыл-кобыз ____________________________________________

4. Учитель Курмангазы _________________________________________

5. Непревзойдённый мастер токпе-кюя ____________________________

6. «Золотой век» казахского музыкально-песенного искусства ________

7. Баксы – это __________________________

8. Покровителем баксы был _________________________

9. Самый знаменитый кюйши казахского народа __________________________

10. Желанными гостями в доме были _____________________________________

Баллы: макс. 10 Факт. _______

III. «Музыкальная география».

Основные районы, где песенно-музыкальное творчество достигло очень высокого уровня:

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

*Почему именно эти районы? Назовите не менее 2-х причин.

1. _____________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________

Баллы: макс. 7 Факт. _______

IV.Заполните 2-ю и 3-ю часть таблицы.

Баллы: макс. 6 Факт. _______

V.Историческая легенда. По легенде, Коркыт увидел кобыз и процесс его изготовления во сне. Из чего Коркыт изготовил кобыз:

1. __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

Баллы: макс. 3 Факт. _______

Всего баллов: 34 Фактически: ________

Критерии оценки: 32-34 – «5» 29-32 – «4» 22-28 – «3»

Дата: ___________ Ф.И. ______________________________ Класс ___________

Маршрутный лист. Тема: «Поднятие целины»

I.Причины освоения целины. Вставь пропуски:

Страна была крайне ослаблена в результате _______________ . Первая пятилетка ________ - _______ гг. была направлена на поднятие ___________________________________ хозяйства. Основной задачей было решение ________________________________________ проблемы. В ___________ г. было принято решение «О дальнейшем увеличении производства _______________ в стране и освоении ________________________ и ________________________ земель». С целью увеличения ___________________ ______________ начали распахиваться _______________ просторы ___________________.

Баллы: макс. 12 Факт. _______

II. Впиши термины:

1. Плодородная часть почвы.

2. Разрушение верхней плодородной части почвы.

3. Земля, ранее не подвергавшаяся распашке.

4. Традиционная отрасль сельского хозяйства Казахстана.

5. Средства, выдаваемые государством в долг (переселившимся на целину на строительство домов).

Баллы: макс.5 Факт. _______

III.Впишите регионы освоения целины.

Баллы: макс.11 Факт. _______

IV.Проверьте правильность фактов.

Баллы: макс. 6 Факт. _______

V.Последствия освоения целины.

Впишите номера, данные в справке, в соответствующую строку.

Справка: 1.Увеличение производства зерна. 2.Упадок животноводства. 3.Строительство городов. 4.Казахи составили 29% населения в результате переселения представителей из других республик. 5.Увеличение героев труда. 6.Сокращение сферы употребления казахского языка, обычаев и традиций. 7.Эрозия почв. 8.Сплочение народов, взаимообогащение культур.

Баллы: макс.8 Факт. _______

VI.* Какой город в честь освоения целины был переименован в Целиноград? Каково современное название этого города? (см.зад.3)

Баллы: макс. 2 Факт. _______

Всего баллов: 44 Фактически: ________

Критерии оценки: 41-44 – «5» 37-40 – «4» 29-36 – «3»

Система проверки. К каждому маршрутному листу составляются ключи, по которым происходит самопроверка. Ниже приведен пример.

КЛЮЧИ

Маршрутный лист. Тема: «Поднятие целины»

I.Причины освоения целины. Вставь пропуски:

Страна была крайне ослаблена в результате войны. Первая пятилетка 1946 - 1950 гг.

была направлена на поднятие сельского хозяйства. Основной задачей было решение продовольственной проблемы. В 1954 г. было принято решение «О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель».

С целью увеличения производства зерна начали распахиваться степные просторы

Евразии.

II. Впиши термины:

1. Плодородная часть почвы.

2. Разрушение верхней плодородной части почвы.

3. Земля, ранее не подвергавшаяся распашке.

4. Традиционная отрасль сельского хозяйства Казахстана.

5. Средства, выдаваемые государством в долг (переселившимся на целину на строительство домов).

III.Впишите регионы освоения целины.

IV.Проверьте правильность фактов.

V.Последствия освоения целины. Впишите номера, данные в справке, в соответствующую строку.

Справка: 1.Увеличение производства зерна. 2.Упадок животноводства. 3.Строительство городов. 4.Казахи составили 29% населения в результате переселения представителей др.республик. 5.Увеличение героев труда. 6.Сокращение сферы употребления казахского языка, обычаев и традиций.

7.Эрозия почв. 8.Сплочение народов, взаимообогащение культур.

VI.* Какой город в честь освоения целины был переименован в Целиноград? Каково современное название этого города? Акмолинск – Астана

Система оценивания. Каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл, задания со звездочкой* - в два балла. Подсчитывается максимально возможное количество баллов за каждое задание и за выполнение работы в целом. При проверке учащиеся подсчитывают фактическое выполнение и общий балл. В каждом маршрутном листе даны критерии выставления оценки. Оценка «5» ставится при условии выполнения 95% заданий, «4» - 85%, «3» - 65%. Учитывается то, что при выполнении задания учащиеся использовали источники информации. Таким образом, у детей не возникает вопроса, почему у них та или иная оценка.

Результатом данной работы является рост мотивации, интереса к предмету, поскольку каждый ученик получает оценку своей деятельности, отпадает вопрос о дисциплине, о том, что надо кого-то «подгонять», учащиеся легче ориентируются в информации, более внимательны к источникам, умеют работать с таблицами, схемами, составлять собственные задания, например, сканворды и кроссворды.

Таким образом, организация деятельности учащихся с помощью маршрутных листов – один из способов осуществления компетентностного подхода в образовании, обучения ключевым компетенциям.