Статья по теме "Социализация младших школьников в условиях модернизации образования"

О каких учениках мечтает каждый учитель? Об умных, активных, жизнерадостных, открытых и честных, добрых и веселых. И каждый день, приходя на уроки, общаясь с детьми, стремится к тому, чтобы они хоть на шаг продвинулись в своем совершенстве.

Одним из компонентов основной образовательной программы начального общего образования есть социальный опыт, следовательно, развитие и становление личности

предусматривает социализацию личности младшего школьника.

Сущность социализации в том, что в процессе нее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Социальный компонент образовательной программы включает в себя:

- сохранение здоровья, безопасность,

толерантность,

навыки самоорганизации, самообладания,

проявление творчества и инициативы в реализации поставленной задачи,

общественно значимые действия,

оценка собственных и других действий с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения

Какова же моя миссия как классного наставника?

Успешная работа классного руководителя может быть только в тандеме учеников, учителей, всех работников школьного учреждения и, конечно же, родителей.

При работе с детьми по социализации поставила цель:

создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

Решение данной проблемы вижу через реализацию следующих мероприятий:

- изучение семьи ученика;

- анкетирование и диагностика;

- составление программы воспитания;

- составление плана воспитательной работы;

- создание классного коллектива;

- выборы органов самоуправления;

- взаимодействие с социально-психологической службой;

- организация внеурочной деятельности младших школьников.

- сетевое взаимодействие.

 Работу по социализации учителя начальной школы начинаю с изучения семей – это позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений детей и родителей. В составлении социального паспорта класса включаю: типы семей, состав семьи, категории:

- малообеспеченные семьи;

- многодетные семьи;

- неполные семьи;

- неблагополучные семьи;

- учащиеся, состоящие на внутришкольном учете;

- учащиеся группы риска;

- жилищно-бытовые условия семьи.

(Приложение 1. "Социальный паспорт класса").

 При проведении анкетирования «Стили и методы воспитания в семье», выяснилось:

- 61% родителей считают, что необходимо воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, хотя отмечают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте, методом проб и ошибок;

- 39% создают все возможные условия для того, чтобы ребенок мог научиться развивать собственную инициативу, способность к анализу событий, учат не только осознавать свои ошибки, но и создают условия для их самостоятельного исправления.

(Приложение 2. "Стили и методы воспитания в семье")

Проведение такой диагностики выявило особенности семейного воспитания и позволило наметить план воспитательной работы, используя разнообразные формы и методы. (Приложение 3. "План воспитательной работы"). Воспитательная система направлена на реализацию модулей воспитательной работы и созданию условий для реализации основной цели и задач воспитания. Работа проводится по модулям:

1. Я – ученик.

Воспитывать отношение к школе, как к своему дому, где есть возможность раскрыть свои способности, таланты, обрести друзей.

Средством каждого предмета формировать нравственную, духовно развитую личность, способную к самосовершенствованию, владеющую приемами самообразования.

Развивать познавательную активность на уроках.

2. Профессионал

Расширить представление о различных профессиях, через создание разнообразной палитры впечатлений о мире профессий.

3. Гражданин

Воспитывать активную жизненную позицию у ребят, которые хорошо знают историю своей Родины, заботятся об ее процветании, соблюдают законы. Воспитывать готовность к защите своей Родины.

4. Здоровая личность

Развивать, облагораживать у детей чувства, эмоции. Формировать осознанное выполнение правил, норм поведения, необходимых человеку в обществе.

5. Дела семейные

Воспитывать любовь и уважение к своему дому, родителям, близким.

6. Духовно-нравственное

Построить процесс воспитания духовности как систему формирования духовных ценностей через взаимодействие ребенка с миром добра и красоты, гуманных внутриколлективных отношений и общение с миром взрослых.

Развивать у ребенка потребность в нравственном самосовершенствовании.

Сориентировать ребенка на ценности человеческой личности. Создать благоприятные условия для работы над качеством мысли ребенка, сформировать положительную мотивацию к учению жизни. Полную информацию смотрите в файле. 

Полещук В.В.

учитель начальных класс, высшая квалификационная категория

МБОУ ШР «Гимназия»

«Социализация младших школьников в условиях модернизации образования в инновационном учреждении МБОУШР "Гимназия"»

О каких учениках мечтает каждый учитель? Об умных, активных, жизнерадостных, открытых и честных, добрых и веселых. И каждый день, приходя на уроки, общаясь с детьми, стремится к тому, чтобы они хоть на шаг продвинулись в своем совершенстве.
Одним из компонентов основной образовательной программы начального общего образования есть социальный опыт, следовательно, развитие и становление личности

предусматривает социализацию личности младшего школьника.
Сущность социализации в том, что в процессе нее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Социальный компонент образовательной программы включает в себя:

• сохранение здоровья, безопасность,
  толерантность,
  навыки самоорганизации, самообладания,
  проявление творчества и инициативы в реализации поставленной задачи,
  общественно значимые действия,
  оценка собственных и других действий с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения

Какова же моя миссия как классного наставника?
Успешная работа классного руководителя может быть только в тандеме учеников, учителей, всех работников школьного учреждения и, конечно же, родителей.

При работе с детьми по социализации поставила цель:

создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.
Решение данной проблемы вижу через реализацию следующих мероприятий:

• изучение семьи ученика;

• анкетирование и диагностика;

• составление программы воспитания;

• составление плана воспитательной работы;

• создание классного коллектива;

• выборы органов самоуправления;

• взаимодействие с социально-психологической службой;

• организация внеурочной деятельности младших школьников.

• сетевое взаимодействие.

Работу по социализации учителя начальной школы начинаю с изучения семей – это позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений детей и родителей. В составлении социального паспорта класса включаю: типы семей, состав семьи, категории:

• малообеспеченные семьи;

• многодетные семьи;

• неполные семьи;

• неблагополучные семьи;

• учащиеся, состоящие на внутришкольном учете;

• учащиеся группы риска;

• жилищно-бытовые условия семьи.

(Приложение 1."Социальный паспорт класса").
При проведении анкетирования «Стили и методы воспитания в семье», выяснилось:

• 61% родителей считают, что необходимо воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, хотя отмечают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте, методом проб и ошибок;

• 39% создают все возможные условия для того, чтобы ребенок мог научиться развивать собственную инициативу, способность к анализу событий, учат не только осознавать свои ошибки, но и создают условия для их самостоятельного исправления.

(Приложение 2. "Стили и методы воспитания в семье")
Проведение такой диагностики выявило особенности семейного воспитания и позволило наметить план воспитательной работы, используя разнообразные формы и методы. (Приложение 3. "План воспитательной работы"). Воспитательная система направлена на реализацию модулей воспитательной работы и созданию условий для реализации основной цели и задач воспитания. Работа проводится по модулям:

1. Я – ученик.

Воспитывать отношение к школе, как к своему дому, где есть возможность раскрыть свои способности, таланты, обрести друзей.

Средством каждого предмета формировать нравственную, духовно развитую личность, способную к самосовершенствованию, владеющую приемами самообразования.

Развивать познавательную активность на уроках.

1. Профессионал

Расширить представление о различных профессиях, через создание разнообразной палитры впечатлений о мире профессий.

1. Гражданин

Воспитывать активную жизненную позицию у ребят, которые хорошо знают историю своей Родины, заботятся об ее процветании, соблюдают законы. Воспитывать готовность к защите своей Родины.

1. Здоровая личность

Развивать, облагораживать у детей чувства, эмоции. Формировать осознанное выполнение правил, норм поведения, необходимых человеку в обществе.

1. Дела семейные

Воспитывать любовь и уважение к своему дому, родителям, близким.

1. Духовно-нравственное

Построить процесс воспитания духовности как систему формирования духовных ценностей через взаимодействие ребенка с миром добра и красоты, гуманных внутриколлективных отношений и общение с миром взрослых.

Развивать у ребенка потребность в нравственном самосовершенствовании.

Сориентировать ребенка на ценности человеческой личности. Создать благоприятные условия для работы над качеством мысли ребенка, сформировать положительную мотивацию к учению жизни.

Основные направления работы по социальному развитию обучающихся:
- учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности.
В современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка, формирование у учащихся первых классов умение ориентироваться в новой социальной среде.
Для создания условий более близкого знакомства детей и формирование знаний о школьных правилах были проведены в первом классе классные часы «Давайте познакомимся», « Я - ученик», созданы «Памятки первоклассника», «Правила общения с одноклассниками.
Во 2-4 классах созданы органы самоуправления, проведены классные часы «Каков я?», «Мои поручения», «Я сам», «Мы все разные - и в этом наше богатство, мы все вместе - и в этом наша сила!».
Стремление создать положительную психологическую атмосферу в классе, облегчает и позволяет широко использовать желание у детей учиться и отдыхать. Палитра внеурочной занятости, способствует ввести в школьную жизнь учащихся разнообразие, позитивное отношение к одноклассникам и способствует развитию компетенций учащихся. Во внеурочное время провожу эко-клуб «Росточек», «Я-исследователь», «Уроки духовности». Каждый ребенок имеет свой образовательный маршрут и право выбора кружка. В моей педагогической копилке собрано много игровых и развивающих методик. Например, в течение учебного года ведется « Календарь полезных дел», который отражает общественно активную жизнь класса. "Календарь динамических пауз на уроках" позволяет отсмотреть частоту и качество динамических пауз.
Наша гимназия имеет самый широкий набор (и по содержанию, и по формам организации) клубов, кружков, секций. Работа дополнительного образования идет одновременно по направлениям:

• Допрофессиональная подготовка;

• Организация досуга;

• Социализация.

Определить интересы ребенка, предложить ему кружок, секцию, в которой он может развивать свои интересы,- задача классного руководителя - помогает развитию социальных качеств.
Одной из форм отражения и развития мировоззрения, интересов, ценностей, младших школьников, как известно, является рисунок. Он раскрывает духовно- нравственный мир ребенка, его чувства, способствует их более глубокому осмыслению. В этом году ребята начальной школы принимали участие в конкурсах рисунков «лето-это маленькая жизнь», «Любимый город», «Портрет мамы», "День Победы", систематически участвуют в конкурсе « В мастерской деда Мороза», в конкурсах поделок из природного материала, различных конкурсах по разным направлениям.
Развитие страны зависит от того насколько сильно привито чувство любви к своим родным, к своему народу, чувства ответственности перед будущим, поэтому в развитии социализации особенно актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании.

Были проведены:

• классный час «Никто не забыт, ничто не забыто»;

• экскурсия в школьный музей и Парк Победы»;

• классный час «День Матери»;

• «Праздник бабушек и дедушек»;

• классный час "Шелехов-мой любимый город";

• выступление в детском доме «Ручеек»;

• сбор информации об истории развития гимназии и бывших выпускниках.

Ученики на этих мероприятиях становятся другими: в них можно увидеть и гордость, и изумление от только что открытого. Они чувствуют себя хранителями времени, истории, традиций, а патриотизм начинается с уважения и хранения памяти о своих родных и близких.
В одном из домашних заданий детям 3-го класса вместе с родителями было предложено провести исследование своей родословной. Задание оказалось трудным для многих семей: не все смогли назвать имена родных дальше прадедов.
Многие родители стали интересоваться прошлым своей семьи у родных старшего поколения. Итогом работы стал классный час « Моя родословная», НПК « Пути боевой славы А.В.Лазо», проектная работа «Бабушкин сундук», «Хранители истории».

Хорошей традицией является ежегодная постановка спектаклей и инсценировок, участие в литературных праздниках, конкурсах чтецов.
Занятия в эко - клубе "Росточек" (рук. Полещук В.В.) помогает кружковцам обращаться к настоящей литературе, создать потребность в духовном и интеллектуальном росте. В 2012-2013 учебном году ребята 3 «а» класса стали победителями в командном первенстве Всероссийского турнира школьников «Мир вокруг нас» об окружающем мире, географии, искусстве и культуре среди команд учащихся третьих классов. Это значимое для ребят событие было освещено на сайте МБОУШР «Гимназия». Есть уверенность, что внеурочная деятельность поможет развить детей и даст широкий проспект к самосовершествованию и саморазвитию. Но также нельзя забывать и нравственной стороне внеурочной работы. Так возможность свою радость обратить на пользу других, не забыть среди всеобщего счастья о тех, кому так плохо - это ещё один урок, который, может быть, не менее важен, чем математика, русский, окружающий мир. Поэтому одним из направлений в воспитании я считаю создание в этом коллективе атмосферы радости, сотворчества, стремление помогать нуждающимся, активно жить, а не проживать эту жизнь.
Нельзя не упомянуть об участии младших школьников в различных социальных акциях: помощь детскому дому, благотворительная акция «Игрушка каждому ребенку», участие в «Весенней неделе добра».
В работе с детьми часто сталкиваюсь с трудностями коммуникации. Многим учащимся тяжело вступать во взаимодействия с собеседником, будь то взрослый или сверстник, они не знают, как подойти, как стоять, как смотреть. Для развития межличностного общения и навыков самоорганизации и коммуникации, умения работать в группе с учителями и ребятами были осуществлены коллективные творческие проекты, итогом которых стали праздники:
1 классы – «Здравствуй Азбука», «Прощание с азбукой»
2классы - «Посвящение в гимназисты»
3классы – «Символика Российского государства», «Город Шелехов - мой любимый город», « Здоровые зубы - крепкое здоровье!», «Жизнь прожить –не поле перейти».
4классы - «Если хочешь быть здоров», профориентационные беседы ( знакомство с профессиями своих родителей), «Археология».
В Концепции модернизации Российского образования отмечено: « общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков….»
Полагаю, что среди универсальных умений можно выделить умения доказывать выдвинутое предположение, собирать информацию, убеждать оппонента, формулировать цели и работы, планировать действия, делать необходимые выводы, умение презентовать свои достижения и выступать с мультимедиа-сопровождением.
Перечисленные умения являются структурными компонентами проектной и исследовательской работы школьников. Клуб "Я-исследователь" направлен на выявление наиболее способных к творчеству обучающихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей. Для этого нужно:

• познакомить обучающихся со структурой исследовательской  деятельности, со способами поиска информации;

• мотивировать обучающихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

• прививать навыки организации научного труда, работы  со словарями и энциклопедиями;

• прививать интерес к исследовательской деятельности;

• формировать поисково-исследовательские и коммуникативные умения младших школьников.

Курс «Я - исследователь» носит развивающий характер. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Отрадно, что в прошлом году впервые учащиеся были участниками школьного, районного и городского этапов научной конференции младших школьников « Экология». Были разработаны индивидуальные проектные работы по экологическим проблемам Иркутской области и города Шелехова.
Очень многое дают младшим школьникам репетиции по подготовке к выступлению перед родителями, ветеранами, другими школьниками. Они помогают постепенно осваивать элементы общечеловеческой культуры. Ребенок, включенный в музыкальную деятельность, приобретает навыки межличностных отношений, у него происходит осознание зависимости всех от одного и одного от всех, формируется умение правильно оценивать критические замечания. Следует отметить, что 90% учащихся класса организованны и систематически посещают репетиции. Танцевальные коллективы являются не только участниками Фестиваля детского творчества, но и лауреатами районного и городского конкурсов детского творчества.
Хочется сказать, что наши родители - соавторы, соисполнители. Они активно участвуют в наших выступлениях, помогают шить костюмы, готовят декорации. Они участники, а не зрители на классных праздниках. Стараюсь привлекать всех членов семьи к событиям, происходящим в классе, формирую чувство общей ответственности за воспитание и образование ребенка, общее стремление к ожидаемым результатам. В 2012-2013 г. Участвовали в реализации проекта «Многодетная Семья», семья Грицаенко стали участниками конкурса.
Такая работа, как показал опыт, способствует укреплению семейных связей, просвещению родителей, формированию единого воспитательного пространства семьи и школы, созданию атмосферы сопереживания, совместного бытия взрослых и детей.
Работа по социальному развитию младших школьников ведется и в учебной деятельности. На уроках риторики, окружающего мира акцентируется внимание на расширение представлений о природе, нормах жизни во всех сферах: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, идет обучение мерам безопасности в окружающем мире, отношению к природе и ее объектам.
Важным в процессе социализации младших школьников является работа с гиперактивными детьми, имеющими особые образовательные потребности, которые особенно нуждаются в индивидуальном подходе и развитии социальных качеств. Процент таких детей растет с каждым годом. Это дети, которые имеют определенные социальные проблемы: слабое здоровье, проблемы в межличностном отношении, низкую успеваемость, сниженный уровень внимания и усидчивости, ведь при определенном стечении обстоятельств эти проблемы могут обостриться, и ребенок не сможет справиться с ними самостоятельно, тогда он становиться трудным. Для того, чтобы этого не произошло, ведётся кропотливая работа. Так для работы с детьми, имеющими проблемы в речевой деятельности, занимается школьный логопед. С детьми, имеющими проблемы в обучении, подключаем психологов, которые работают над развитием познавательной сферы, формируют учебную мотивацию. Здоровьем занимаются медики, социальный педагог, учитель. Следует отметить, что к нам за помощью стали чаще обращаться родители, и не потому что проблем стало больше, а потому что больше стали нам доверять. Но и мы, учителя, иногда становимся бессильными в решении данной проблемы.
В заключение позвольте напомнить вам известную притчу о том, как один властелин задал своему визирю коварный вопрос и получил достойный ответ. Зажав в ладонях бабочку, властелин спросил:
- А скажи-ка мне, мудрейший, жива бабочка или мертва?
- О, великий! – ответил мудрец. - Всё в твоих руках.
Итак, уважаемые коллеги, всё в ваших руках!
Успехов вам и терпения!

Приложение 1. Социальный паспорт класса

1. Классный руководитель Полещук Виктория Викторовна

2. Общий список учащихся и их родителей:

3. Кол-во уч-ся_________из них мальчиков_________девочек_________

4. Актив класса: Актив родителей класса:

5. Социальный статус семей (кол-во)

   1. Есть ли постоянная работа _________ отец (_____); мать (_____)

   2. Рабочие ________

   3. Служащие ______ (бюджетники ____, образование _____, медработники_____)

   4. Бизнесмены _______

6. Малообеспеченные семьи
   Всего: ____________
   В них детей: ______
   В д/с: _____________
   В СШ: ___________
   В ПТУ: ___________

7. Многодетные семьи (3 и более детей до 18 лет)
   Всего: ____________
   В них детей: _____
   В д/с: _____________
   В СШ: ____________
   В ПТУ: ___________

8. Неполные семьи
   Всего: ____________В них детей: _____В д/с: __________
   В СШ: _ В ПТУ: ___________

1. Неблагополучные семьи (состоящие на внутришкольном учёте)

Из них: полных: ______
неполных: _____________
многодетных: ____________
опекунских: ___________

В них несовершеннолетних детей: _________

Из них:

В д/с: _____________
В СШ: ____________
В ПТУ и др.: ___________

Символы:

«А» - пьют, «В» - уклоняются от воспитания, «С» - неблагополучный климат в семье, скандалы, «Ж» жестокое обращение, «П» психическое заболевание, «Г» антисоц

1. Учащиеся, состоящие на внутришкольном учете

Из них семей: неполных: _____________
многодетных: ____________
опекунских: ___________
неблагополучных: _______

13. Учащиеся группы риска:

Всего: __1_______ из них мальчиков: __________ девочек: _1_________

14. Жилищно-бытовые условия семьи:

Квартир (собственность)-

Жилые частные дома –

Муниципальное –

Съемное –

Рабочее место –

Компьютер –

Приложение 3. Структура плана воспитательной работы

I. Характеристика классного коллектива

II. Список класса III. Воспитательные цели и задачи. Основные направления воспитательной работы

IV. Актив класса

V. Социальный паспорт

VI. Внеурочная занятость

VII. Темы родительских собраний и протоколы

VIII. Группа риска и проводимая работа

IX. Гимназия – территория здоровья

X. Воспитательный план ХI. Приложение

I. Характеристика классного коллектива:

• состав класса и его общая характеристика (количество учащихся – мальчиков, девочек; познавательный уровень и общее развитие учащихся, их работоспособность и успеваемость; интерес к общим делам класса; наличие в классе детей из неполных семей и семей, нуждающихся в повышенном внимании педагога);

• сплоченность класса (на какой стадии развития находится, есть ли актив класса, действуют ли советы дел, инициативные группы, умеют ли учащиеся сами объединяться для выполнения различных видов деятельности, характер отношений учащихся в коллективе, наличие группировок в классе), ценностные ориентации;

в системе совместную работу с психологом, логопедом, социальным работником.

Основные направления воспитательной работы

• Учение

• Профессионал

• Гражданин

• Здоровая личность

• Дела семейные

• Духовно-нравственное

1. Я – ученик.

Воспитывать отношение к школе, как к своему дому, где есть возможность раскрыть свои способности, таланты, обрести друзей.

Средством каждого предмета формировать нравственную, духовно развитую личность, способную к самосовершенствованию, владеющую приемами самообразования.

Развивать познавательную активность на уроках.

1. Профессионал

Расширить представление о различных профессиях, через создание разнообразной палитры впечатлений о мире профессий.

1. Гражданин

Воспитывать активную жизненную позицию у ребят, которые хорошо знают историю своей Родины, заботятся об ее процветании, соблюдают законы. Воспитывать готовность к защите своей Родины.

1. Здоровая личность

Развивать, облагораживать у детей чувства, эмоции. Формировать осознанное выполнение правил, норм поведения, необходимых человеку в обществе.

1. Дела семейные

Воспитывать любовь и уважение к своему дому, родителям, близким.

1. Духовно-нравственное

Построить процесс воспитания духовности как систему формирования духовных ценностей через взаимодействие ребенка с миром добра и красоты, гуманных внутриколлективных отношений и общение с миром взрослых.

Развивать у ребенка потребность в нравственном самосовершенствовании.

Сориентировать ребенка на ценности человеческой личности. Создать благоприятные условия для работы над качеством мысли ребенка, сформировать положительную мотивацию к учению жизни.

Приложение 4. Мероприятия с учащимися за 2012-2014 уч.год