Статья «ИКТ и сетевое взаимодействие в процессе обучения»

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека. Сегодня система образования должна быть нацелена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности, поэтому в нынешней системе образования содержание, и технологии обучения, и средства обучения должны быть иными и должны отличаться от той, которая была востребована обществом ранее.

Для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений. А для этого у учащихся необходимо формировать умение использовать информационно - коммуникационные технологии и Интернет для доступа к информации и работы с ней, применять ресурсы сети Интернет в образовательном процессе.

Интернет предоставляет уникальные возможности для школьного образования и воспитания личности. В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днем, особое значение для человека приобретает умение быстро находить нужную информацию. Главной задачей школы сегодня является не передача каких - то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти знания. Учитель становится для учащегося своеобразным проводником во всемирной паутине, обучает культуре ссылок на использованные материалы, создает мотивацию поиска образовательных ресурсов. На сегодняшний день Интернет предлагает огромное множество образовательных ресурсов.

И я, как учитель информатики и ИКТ, реализую основные задачи современных информационных технологий обучения: разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступ к современным информационно - образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, базам данных, обучающим сайтам и т. д. ).

Основной целью данной работы является рассмотрение и характеристика некоторых интернет - технологий, которые применяю в учебном - воспитательном процессе.

СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ

В современном образовании присутствует противоречие между огромной скоростью накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью накопления знаний отдельным человеком. Технологии обучения отдельного человека должны тоже существенно меняться и обеспечивать рост усвоения знаний. И есть достаточно прогрессивная идея: обучать, прежде всего, не конкретным знаниям, а способам быстрого эффективного усвоения знаний (умению учиться). В этом направлении самостоятельная работа – основная база успеха.

В условиях сетевого обучения самостоятельная работа не просто является важной формой учебного процесса, здесь она занимает лидирующее положение. К сожалению, большинство учащихся не всегда психологически готово к такому виду деятельности. Учащиеся, которые приходят к нам учиться, имеют разный уровень подготовки (и чаще невысокий), разный уровень развития способностей, умения трудиться и самостоятельно решать творческие задачи.

Психологически готовы работать самостоятельно только те учащиеся, которые обладают положительной учебной мотивацией. А как быть с теми, кто не мотивированы на такой вид деятельности? Необходимо искать и применять такие методы и формы работы, которые были бы направлены на развитие самостоятельности мышления учащихся с разным уровнем развития интеллекта. Ведь от того, как учащийся будет настроен на учебную деятельность, будет зависеть его дальнейшее стремление к обучению. В такие моменты на выручку приходят сетевые ресурсы и мультимедийные средства.

Нельзя представить современного учащегося, не использующего сеть Интернет. Для него это и основной источник информации и средство общения. А значит и образовательный процесс должен в полной мере использовать возможности сетевых технологий.

Время, когда сетевые технологии были особенностью дистанционного обучения постепенно уходит - сейчас каждый образовательный ресурс должен быть не только доступен учащемуся через Интернет в любой момент времени и на любом устройстве, но и предполагать активную обратную связь с преподавателем, варианты взаимодействия и совместной работы учащихся.

На сегодняшний момент в помощь учителю и ученику разработаны высококачественные сетевые ресурсы, поддерживаемые Министерством образования и науки РФ, которые создаются и наполняются благодаря сотрудничеству ведущих высших учебных заведений России, библиотек, а также других образовательных учреждений. Например, это

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://window. edu. ru/window

Российский общеобразовательный портал

http://www. school. edu. ru/default. asp

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school - collection. edu. ru/

Учителю необходимо очень четко себе представлять, с какой целью и какие возможности Интернет можно использовать, и как они повлияют на эффективность обучения. Интернет – всего лишь средство для реализации э

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ

Новые возможности, связанные с использованием Интернет - технологий в учебной деятельности, вызывают интерес учащихся. Благодаря мультимедийным технологиям, возможно, индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся. Можно, организовывать дистанционное обучение, а точнее сказать использовать его элементы, для учеников, пропускающих занятия по болезни или находящихся на тренировочных сборах.

Применение сетевой поддержки в учебном процессе МССУОР вызвано его особенностью: учащиеся нашего училища – это спортсмены, выступающие на спортивных аренах России, Европы и мира. Их график тренировок и соревнований очень жесткий, и им не всегда удается во всем объеме посещать занятия. Решением этой проблемы является организация учебного процесса, в котором используется сетевой (электронная почта, Интернет - пейджер, форум) и электронный инструментарий – электронные лекции, презентации, методички, лабораторные практикумы и прочие электронные и мультимедийные компоненты.

Весь материал – смотрите документ.

Ковалева К.Л.

учитель высшей категории,

«Почетный работник образования города Москвы»

координатор Международной игры-конкурса

по информатике «Инфознайка»

ГБПОУ «МССУОР №1» Москомспорта

Статья «ИКТ и СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»

ВВЕДЕНИЕ 3

1. СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ 5

2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ 8

2.1. Программы-тренажеры и тестирование 9

2.2. «Городская Школьная Информационная Система» 11

2.3. Виртуальный музей информатики 13

2.4. Виртуальный кабинет информатики 14

2.5. Социальные сети и Чат-занятия 15

2.6. Дистанционные конкурсы и проекты. 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

ЛИТЕРАТУРА 20

В современном обществе знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека. Сегодня система образования должна быть нацелена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности, поэтому в нынешней системе образования содержание, и технологии обучения, и средства обучения должны быть иными и должны отличаться от той, которая была востребована обществом ранее.

Рис.1. Персональная среда обучения

Для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений. А для этого у учащихся необходимо формировать умение использовать информационно-коммуникационные технологии и Интернет для доступа к информации и работы с ней, применять ресурсы сети Интернет в образовательном процессе.

Интернет предоставляет уникальные возможности для школьного образования и воспитания личности. В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днем, особое значение для человека приобретает умение быстро находить нужную информацию. Главной задачей школы сегодня является не передача каких-то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти знания. Учитель становится для учащегося своеобразным проводником во всемирной паутине, обучает культуре ссылок на использованные материалы, создает мотивацию поиска образовательных ресурсов. На сегодняшний день Интернет предлагает огромное множество образовательных ресурсов.

И я, как учитель информатики и ИКТ, реализую основные задачи современных информационных технологий обучения: разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступ к современным информационно-образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, базам данных, обучающим сайтам и т.д.).

Основной целью данной работы является рассмотрение и характеристика некоторых интернет-технологий, которые применяю в учебном-воспитательном процессе.

1. СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ

В современном образовании присутствует противоречие между огромной скоростью накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью накопления знаний отдельным человеком. Технологии обучения отдельного человека должны тоже существенно меняться и обеспечивать рост усвоения знаний. И есть достаточно прогрессивная идея: обучать, прежде всего, не конкретным знаниям, а способам быстрого эффективного усвоения знаний (умению учиться). В этом направлении самостоятельная работа – основная база успеха.

В условиях сетевого обучения самостоятельная работа не просто является важной формой учебного процесса, здесь она занимает лидирующее положение. К сожалению, большинство учащихся не всегда психологически готово к такому виду деятельности. Учащиеся, которые приходят к нам учиться, имеют разный уровень подготовки (и чаще невысокий), разный уровень развития способностей, умения трудиться и самостоятельно решать творческие задачи.

Психологически готовы работать самостоятельно только те учащиеся, которые обладают положительной учебной мотивацией. А как быть с теми, кто не мотивированы на такой вид деятельности? Необходимо искать и применять такие методы и формы работы, которые были бы направлены на развитие самостоятельности мышления учащихся с разным уровнем развития интеллекта. Ведь от того, как учащийся будет настроен на учебную деятельность, будет зависеть его дальнейшее стремление к обучению. В такие моменты на выручку приходят сетевые ресурсы и мультимедийные средства.

Нельзя представить современного учащегося, не использующего сеть Интернет. Для него это и основной источник информации и средство общения. А значит и образовательный процесс должен в полной мере использовать возможности сетевых технологий.

Время, когда сетевые технологии были особенностью дистанционного обучения постепенно уходит - сейчас каждый образовательный ресурс должен быть не только доступен учащемуся через Интернет в любой момент времени и на любом устройстве, но и предполагать активную обратную связь с преподавателем, варианты взаимодействия и совместной работы учащихся.

На сегодняшний момент в помощь учителю и ученику разработаны высококачественные сетевые ресурсы, поддерживаемые Министерством образования и науки РФ, которые создаются и наполняются благодаря сотрудничеству ведущих высших учебных заведений России, библиотек, а также других образовательных учреждений. Например, это

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://window.edu.ru/window

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru/default.asp

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Учителю необходимо очень четко себе представлять, с какой целью и какие возможности Интернет можно использовать, и как они повлияют на эффективность обучения. Интернет – всего лишь средство для реализации этих целей и задач.

Таблица 1 Соответствие элементов учебного процесса и сетевых элементов

1. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ

Новые возможности, связанные с использованием Интернет-технологий в учебной деятельности, вызывают интерес учащихся. Благодаря мультимедийным технологиям, возможно, индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся. Можно, организовывать дистанционное обучение, а точнее сказать использовать его элементы, для учеников, пропускающих занятия по болезни или находящихся на тренировочных сборах.

Применение сетевой поддержки в учебном процессе МССУОР вызвано его особенностью: учащиеся нашего училища – это спортсмены, выступающие на спортивных аренах России, Европы и мира. Их график тренировок и соревнований очень жесткий, и им не всегда удается во всем объеме посещать занятия. Решением этой проблемы является организация учебного процесса, в котором используется сетевой (электронная почта, Интернет-пейджер, форум) и электронный инструментарий – электронные лекции, презентации, методички, лабораторные практикумы и прочие электронные и мультимедийные компоненты.

Рис.2. Слайды из разработанных мультимедийных презентаций

1. Программы-тренажеры и тестирование

Один из вариантов применения интернет – технологий на уроках – использование интерактивных обучающих программ и программ-тренажеров. Это очень мощное средство в создании положительной мотивации к учебе.

Рис.3. Схема алгоритмов с ветвлениями

Рис. 4. Главная страница тренажера.

Довольно часто для определения уровня знаний мы используем тестирование: это может быть входной контроль, текущий контроль, позволяющий вовремя корректировать образовательный процесс, тестирование для самоконтроля. Специфика обучения в нашем училище заключается в том, что учащиеся приходят к нам из разных регионов России, с разным уровнем знаний и не всегда в начале учебного года. Входной контроль позволяет составить представление об уровне учащихся и своевременно дифференцировать обучение, составить индивидуальный план учебы.

Рис. 5.Компьютерное тестирование

Тесты позволяют быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях – иначе говоря, обеспечивают оперативность и объективность контроля знаний. В результате учащиеся лучше усваивают учебный материал, повышается интерес к предмету.

Тесты используем on-line например, http://www.klyaksa.net/test_online, http://sch666.edu.ru/test-inf.html, http://www.junior.ru/wwwexam/,

http://easyschool.ru/tests/9/, и off-line (наиболее интересные тесты, скорректировав и адаптировав их с учетом собственного опыта и специфики).

Для учащихся 9 и 11 классов Интернет-тестирование особенно полезно, ведь принцип организации таких тестов такой же, как тестов ЕГЭ, что является тренингом для сдачи единого экзамена.

1. «Городская Школьная Информационная Система»

В этом учебном году наше училище стало членом «Городской Школьной Информационной Системы», которая обеспечила сетевую поддержку внутреннего учебно-воспитательного процесса.

Основные функции Электронного журнала: хранение и просмотр общих сведений об учащихся; учет текущей и итоговой успеваемости учащихся; учет посещаемости учащихся; просмотр расписания занятий; тематические коллекции материалов к урокам; адресный обмен сообщениями между участниками образовательного процесса; автоматизированная подача учителями итоговых отчетов. В Электронном журнале реализовано разграничение уровней доступа к информации по следующим категориям пользователей (режимам): «Ученик/Родитель», «Учитель», «Классный руководитель», «Завуч/Директор». Каждый ученик (и его родители), учитель и администратор получает индивидуальное имя и пароль доступа к Системе в соответствующем режиме.

Учащиеся, получили возможность общаться в форумах, находить группы по интересам, создавать блоги, загружать аудио-видео информацию. Учителя имеют возможность донести до родителей истинную картину успеваемости ребенка, а родители могут легко контролировать его успехи, просматривать домашнее задание, тексты контрольных и тестовых работ, критерии их оценки, уровень выполнения работ своим ребенком и оценивать объективность учителя в выставлении оценки. При такой открытой форме работы учителя и ученика, безусловно, родители более включены в процесс обучения и воспитания, чем при традиционной. Они более осведомлены, а значит, могут своевременно вмешаться, влиять, контролировать. А это, безусловно, идет на пользу ребенку и, следовательно, процессу обучения.

Рис. 6. Рейтинг по предмету

1. Виртуальный музей информатики

Изучая тему «История развития вычислительной техники», я провожу урок комплексного приобретения и применения знаний, урок-семинар.

Цель этого урока – выработать навыки самостоятельного применения знаний в комплексе новых обстоятельств. Для этого предварительно, вместе с учащимися, посещаем Виртуальный музей информатики (http://informat444.narod.ru/museum/index.htm).

Каждый из них или группа, получают задания – найти информацию на сайте и в электронных энциклопедиях, справочниках, и представить ее с мультимедийным сопровождением на уроке, обменявшись информацией, обсудив ее и дополнив, обобщив в итоге единичные знания в систему.

Рис. 7. Виртуальный музей информатики

1. Виртуальный кабинет информатики

К сожалению, традиционный учебник по информатике не успевает отражать новые знания, попадает в школу уже заведомо устаревшим. Большинство тем школьной программы отсутствуют, и учителям приходится решать эти проблемы самостоятельно. В этом случае, наряду с обычными печатными продуктами, мы используем электронные учебники.

Хорошим подспорьем в нашей преподавательской работе является сайт «Виртуальный кабинет информатики», который мы создали несколько лет назад и активно используем. На сайте выложены материалы уроков и практикумов, и, в случае пропуска занятия по болезни или при отъезде на соревнования и сборы, учащийся имеет возможность изучить тему самостоятельно и, при необходимости, получить консультацию педагога. Мы, учителя, всегда можем, где бы ни находились, зайти на сайт под своей учѐтной записью, отредактировать или выложить новый материал, общаться с учениками в форуме и т.д. – то есть, сайт имеет динамическую структуру.

Рис.8. Виртуальный кабинет информатики.

1. Социальные сети и Чат-занятия

Для общения с учащимися, для педагогического воздействия, мы стараемся использовать разные возможности – в том числе и социальные сети. Ни для кого не секрет, что сегодня почти каждый учащийся, имеющий доступ в глобальную сеть, обладает личным пространством на одной или нескольких социальных сетях. «Одноклассники», «В контакте», «Мой мир» - наиболее распространенные сообщества, где можно встретить наших учеников после уроков. Многие из них пользуются возможностью сдачи выполненных работ вне уроков (особенно те, кто находился на сборах, соревнованиях), например, используя программу Skype, получают разного рода консультации и объяснения. Возможны также индивидуальные консультации с сохранением истории разговора.

Рис.9. индивидуальная консультация в Skype

1. Дистанционные конкурсы и проекты.

Одним из возможных путей повышения интереса учащихся к предмету,  роста качества знаний является организация участия в различных конкурсах по предмету, в том числе и дистанционных. Кроме развития творческого потенциала, участие в конкурсах способствует социализации личности, расширяет кругозор, повышает интерес к учебе. Особой гордостью для нас является регулярное участие учащихся в интернет-конкурсах:

1. Ежегодный Международный конкурс компьютерных работ среди детей, юношества и студенческой молодежи «Цифровой ветер». http://www.digitalwind.ru/

2. Сайт открытого Московского регионального конкурса детского научно-фантастического рассказа и рисунка «Эра фантастики». http://infra.sai.msu.ru/vega/era/istory15.htm

3. Всероссийская игра-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» по информатике и информационным технологиям для учащихся общеобразовательных школ. http://www.infoznaika.ru

4. Дистанционный конкурс учащихся общего и начального профессионального образования «Найди свой ответ в WWW». http://search.infoznaika.ru/

5. Московский открытый проект по новым информационным технологиям. http://nit.redut.ru/

Основанием для гордости является спортивный профиль нашего учебного заведения. Имена наших учеников чаще можно услышать в средствах массовой информации, в списках победителей чемпионатов России, Европы, Мира, Олимпийских игр, чем в списках победителей учебных олимпиад. Главное – это участие в конкурсах и когда побеждаем, то радуемся вдвойне. Конкурс – это всегда интересно и увлекательно, он дает возможность проявлять свои способности в самых различных областях знания. На протяжении периода с 2009 по 2014 год учащиеся принимали участие в различных конкурсах. В последнее время учащиеся стали принимать участие с большей активностью. Появились не только лауреаты, но и призеры конкурсов.

Рис.10. Дипломы победителей

Проведя оценку результативности применения сетевого взаимодействия в учебном процессе, критерий качества проявился в положительной динамике изменения познавательного интереса при изучении предмета. Возрос интерес участия в конкурсах и дистанционных проектах по информатике. В 2011 - 2012 учебном году 55% учащихся – впервые приняли участие в конкурсах по предмету, в образовательных Web-квестах и дистанционных предметных неделях (в сравнении с 2010 - 2011 годом – 28 %). Еще 35 % выразили заинтересованность (в 2010 – 2011 году – 11 %).

Критерий отношения выявлялся посредством собеседования, анкетирования, проведения дискуссий и общения с учащимися. 72% учащихся заявили о том, что «учиться стало интереснее»; о желании продолжении учения с сетевыми компонентами заявили 95% респондентов.

Рис. 11. Результаты опроса «Сетевое обучение» с помощью программы Анкетер

После проведения мастер-класса на тему «Непрерывное повышение квалификации в условиях новой информационной среды» для учителей информатики учреждений Москомспорта тоже было проведено анкетирование.

Рис. 12. Результаты опроса учителей с помощью программы Анкетер

Тем самым подтвердилась гипотеза, что использование элементов сетевого взаимодействия при организации учебного процесса со спортивно одаренными детьми в условиях системы Москомспорта, сочетание традиционного обучения с элементами сетевого позволяет обеспечить качественно новый уровень их обучения и воспитания.

С появлением Интернет к школьникам пришли наглядные и интерактивные обучающие технологии, которые дополнили печатные строчки учебников. Учащийся видит коралловые рифы на уроке географии и виртуально «препарирует» животное на биологии, заглянет внутрь атома и проникнет в глубины космоса, проверит свои знания онлайн-тестом и познакомится с другом на другом конце света. Интернет позволяет повысить общую информационную культуру учащихся, преподавателей и родителей и выпускать в жизнь грамотных и образованных людей, способных к активному использованию современных информационных технологий в жизни.

В заключение считаю необходимым сказать о важности учитывать и то, что для процесса восприятия информации большое значение имеет живая речь учителя, которую Интернет и опубликованные в сети ресурсы заменить не могут. Чтобы достичь эффективности восприятия, учитель должен говорить со школьниками на понятном им языке. Существенным элементом методики должны стать устные выступления школьников, в ходе которых они бы описывали все, что изучают, комментировали бы основные содержательные элементы используемых ресурсов сети Интернет и возможные технологии работы с ними.

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Аcadema, 2005. -189 с.

2. Шабанова И. Р. Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики http://festival.1september.ru/articles/564694/.

3. Рудакова Д. Т. http://www.ioso.ru/ts/s001123/rudakova.htm.

4. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов/ Под ред. А.В. Хуторского. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. – 290 с.

5. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна.– М.. Издательский дом «Камертон» 2004–216 с.

6. Полат Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы. Научно-методический журнал «Информатика и образование» № 3 2007 г

7. Шегай И.Н., Ковалева К.Л. о некоторых аспектах в обучении информатике учащихся 9-11 классов Московского среднего специального училища Олимпийского резерва №1. Научно-методический журнал «Открытое и дистанционное образование». № 3. Томск. 2007.

8. Шегай. И.Н., Ковалева К.Л. Виртуальный кабинет информатики. Труды Восьмой Международной научно-практической конференции-выставки «Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития», 2009.

9. Шегай. И.Н., Ковалева К.Л. Опыт использования элементов дистанционного обучения в образовательном процессе». Труды V Международная Интернет-конференция «Новые технологии в образовании» (НТО-5). Таганрог. 2010.

10. Шегай. И.Н., Ковалева К.Л. Некоторые направления реформирования системы образования в современной России. Прага, Чехословакия, Международная научно-практическая конференция «Дни науки», 2012.

Для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений. А для этого у учащихся необходимо формировать умение использовать информационно-коммуникационные технологии и Интернет для доступа к информации и работы с ней, применять ресурсы сети Интернет в образовательном процессе.

Время, когда сетевые технологии были особенностью дистанционного обучения постепенно уходит - сейчас каждый образовательный ресурс должен быть не только доступен учащемуся через Интернет в любой момент времени и на любом устройстве, но и предполагать активную обратную связь с преподавателем, варианты взаимодействия и совместной работы учащихся.

Основной целью данной работы является рассмотрение и характеристика некоторых интернет-технологий, которые применяю в учебном-воспитательном процессе.