Статья для учителей английского языка "Как успехи и неудачи влияют на отношение к изучению иностранного языка"

Иностранный язык как учебная дисциплина очень отличается от других предметов школьной программы, и тем самым, очевидно, у учеников появляются некоторые трудности при изучении этого предмета, о которых будет сказано ниже.

Большинство педагогов согласны с тем, что, входя в класс, учитель должен оставить за дверью свое плохое настроение, раздражительность и т д.. Приветливая улыбка бодрый вид в меру модный костюм   вот далеко не все и не главное, но необходимые предпосылки, которые мы стремимся использовать, чтобы создать благоприятный фон для речевого общения на уроке английского языка. Даже если урок подготовлен методически правильно, оптимальный результат не достигается, если не учтены взаимоотношения между учащимися в классе, между учащимися и учителем и отсутствует доброжелательная атмосфера на уроке. [2]

Успех или неуспех в учебе влияет на формирование у учащихся отношения к учебным предметам. Успех вызывает положительные эмоции, стремление ко все более успешным результатам. Неудача вызывает отрицательные эмоции, небрежное отношение к предмету и желание прервать занятие. Следовательно, фактор успеха или неудачи не может не оказать влияния на построение учителем плана уроков, т.к., по мнению Стронина М.Ф., Эльконина Д.Б. и других выдающихся педагогов современности, именно он должен быть построен на основе данных особенностей учащихся.[1]

Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать этот процесс наиболее эффективным, интересным для всех участников учебного процесса, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока удовлетворённым и в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.[5]

Даже взрослый человек осознанно или нет, ждет похвалы за проделанную работу, и как обидно, когда твои труды остались неоцененными или незамеченными. Что уж, говорить о детях, которые в десятки раз более ранимые.

Учителя оценивают своих учеников не полностью объективно, не как роботы, а как справедливые и доброжелательные люди, учитывающие индивидуальные особенности ребенка (внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь и.т.д.).

Как же сделать процесс оценивания более эффективным, мотивирующим учеников на дальнейшее успешное обучение, как сделать, чтобы дети не боялись быть оцененными?

Как учителя мы ответственны за успехи детей перед самими учениками, их родителями, школьной администрацией. Кроме того, знать, что умеет и знает наш ученик необходимо и нам самим.

Традиционное тестирование и формальная оценочная система (выставление оценок) не являются идеальными для младших школьников. Оценки могут негативно повлиять на их самооценку, мотивацию и отношение к изучению английского языка. Малышам нужна специальная система оценивания, которая бы принимала во внимание их способность к творчеству, любовь к играм, пению, заучиванию рифмовок, любовь к ролевым играм и жажду деятельности, система, которая была бы основана на их специфичных психологических особенностях, познавательном развитии и областях интересов. Такая система должна быть позитивной и направленной на ученика. [3]

Нельзя забывать, что оценивание важно для всех участников учебного процесса:

учителя хотят видеть эффективность их методических приёмов, а также что необходимо улучшить для достижения лучших результатов;

детям необходимо видеть свой прогресс и достижения;

родителям следует быть в курсе успехов и неудач своего ребёнка;

школьная администрация желает знать результаты обучения в младшей школе. 

Можно сказать, что оценивание – это измерение деятельности ученика разными способами, диагностика его проблем и успехов, сделанных в доброжелательной форме

Положительное оценивание ведёт к устойчивому желанию говорить, читать, слушать и писать на иностранном языке. Дети учатся лучше, когда их собственный труд оценивается положительно.

Д. Мун в книге "Children Learning English" (гл.2) выделил восемь ключевых условий успешного изучения языка с учениками начальной школы. Мотивация - это основной компонент успешности. Дружелюбная атмосфера на уроке помогает ребёнку рисковать в речевой деятельности и наслаждаться процессом обучения.[4] Обратная связь и конкретный анализ трудностей, сделанный в адекватной форме, необходимы для успеха.

Разные виды и формы оценивания позволяют ученику экспериментировать с оценкой и не бояться её. Успешно оцененные дети открыты для разнообразных и значимых знаний по всем видам речевой деятельности, для общения на языке и для практического его использования.

Весь материал - в документе.