Статья"Современные технологии на уроках истории и обществознания"

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Морозова И.Н.

В современных условиях приобщение школьника к вопросам исторического образования происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменений в системе образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. Но не все в образовательном процессе зависит от учителя. Определяющим фактором в образовании и развитии личности с точки зрения психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Проблема сегодня состоит в том, что большинство подростков пассивны, их мало что интересует. Для активизации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе необходимы современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время. Учитель сегодня должен иметь представление о данных технологиях и активно применять на своих уроках. Информационные технологии. Компьютер помощник современного учителя. Учитель получает неограниченные возможности в изготовлении раздаточных материалов к уроку, использовать готовые электронные программные продукты (электронные учебники, энциклопедии и справочники, тестовые программы и тренажеры для подготовки к ЕГЭ), создавать собственные презентации. Информационные технологии на уроках истории можно использовать в разных вариантах: мультимедийные презентации, карты удобны в использовании и в сочетании с интерактивной доской расширяют возможности работы с ними. Обучающиеся имеют возможность рисовать на карте; размещать и передвигать надписи, заранее подготовленные учителем, делать пометки, показывать стрелками пути перемещения войск и т.д. Для контроля знаний использовать тесты и тренажеры для подготовки к ЕГЭ. Информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательную активность обучающихся. Технология дифференцированного обучения. Это технология актуальна в условиях личностно- ориентированного обучения. Учитель составляет разного уровня дидактические материалы, которые различаются по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий. Технология проблемного обучения. Под проблемным обучением понимается организация учебного процесса, предполагающая создание проблемной ситуации, активную деятельность учащихся по ее разрешению под руководством учителя. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет обучающихся на ее решение, организует поиск решения. Существуют приемы создания проблемных ситуаций: 1. Подвести обучающихся к противоречию и предложить самостоятельно решить проблему; 2. Предложить несколько точек зрения на один и тот же вопрос; 3. Постановка проблемной задачи с ограниченными или противоречивыми данными. Технология проблемного обучения применяется при многозначности трактовки исторических событий. Например, тема «Холодная война», проблема «Кто виноват в развязывании холодной войны»? Или же тема «Петр 1», проблема «Кто он великий реформатор или тиран»? Существуют три метода проблемного обучения: проблемное изложение, эвристический и исследовательский. Их применение в учебном процессе эффективно прежде всего тогда, когда учителем ставится задача: на базе уже имеющихся знаний и умений обучающихся сформировать качественно новые способы деятельности. Технология “Дебаты” Использование технологии "Дебаты" в обучении содействует формированию четкой гражданской позиции, толерантного и мобильного поведения обучающихся. Технология формирует: умение определять и отстаивать свою позицию, ораторское мастерство и умение вести диалог; командный дух и лидерские качеств. Игровая технология. Игра способствует развитию познавательной активности обучающихся, активному усвоению материала урока, эмоциональному отношению ребёнка к исторической и обществоведческой действительности. О неудачах в игре речь не идет, так как каждый ее участник работает в силу своих возможностей, иногда благодаря коллективной работе достигается максимальный результат Технология  развития критического мышления (ТРКМ) Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении задачи. В данной технологии выделяется три стадии: -стадия вызова (актуализация, мотивация, целеполагание); -стадия осмысления содержания (получение новой информации и корректировка целей учащихся); -стадия рефлексии (размышление, получение нового знания, функция оценки). Существует множество приёмов критического мышления: «Инсерт» - пометки на полях. Этот приём является средством, которое позволяет обучающемуся отслеживать своё понимание прочитанного текста. Прием прост. Сначала знакомство с маркировочными знаками, далее по мере чтения ставить их карандашом на полях текста. Пометки должны быть следующими:   - знаком «галочка»  отмечается в тексте информация, которая уже известна учащемуся; +   -   знаком «плюс» отмечается новое знание, новая информация; -  - знаком «минус» отмечается то, что идёт вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чём он думал; ?   -  знаком «вопрос» отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. Данный приём предполагает активное и внимательное прочтение текста. «Тонкий, толстый вопрос». Приём «тонких и толстых» вопросов формирует умение ставить вопросы разного уровня сложности. Его можно использовать на любой стадии урока

Приём «Корзина идей» (понятий, идей). Это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить, что знают или думают обучающиеся по теме урока. Все сведения кратко записываются учителем в виде тезисов в «корзинке идей» (без комментариев) даже если они ошибочны. В корзину идей «сбрасываются » факты, мнения все то, что непосредственно имеет отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребёнка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются Написание эссе. Неотъемлемой часть экзамена по обществознанию является написание эссе. Смысл этого приёма: «Я пишу, чтобы понять, что я пишу». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументация. Здоровьесберегающие технологии. Организация учебного процесса таким образом, что бы снизить утомляемость обучающихся. Проведение дидактических игр, физкультминуток, групповой и парной работы, смена вида деятельности обучающихся на уроке, создание благоприятного психологического климата в классе. Использование современных образовательных технологий  способствует повышению активности обучающихся на уроках,  позволяет эффективно организовать познавательную и исследовательскую деятельность, усиливает наглядность и эмоциональную наполняемость урока. И в заключение хочется сказать, что любой метод, технология признается прогрессивным, если дает оптимальные результаты независимо от того, когда его впервые использовали или описали. Литература 1. Коротаева. Е. В.Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. М., 2003. 2.Селевко. Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.