Статья на тему "Формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе"

Формы, методы и приемы обучения,

повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе

Формы обучения

1.Фронтальная

2.Групповая

3.Индивидуальная

Фронтальная форма обучения- Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и обучающимися.

Групповая форма обучения- Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой обучающихся.

Индивидуальная форма обучения- Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад).

Классификация методов обучения

Классификация методов обучения зависит от того, какое основание избирается для их разработки.

Методы обучения:

классификация по характеру деятельности- И.А.Лернер, М.Н.Скаткин

объяснительно-иллюстративные;

репродуктивные;

проблемное изложение изучаемого материала;

частично-поисковые;

исследовательские.

Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения

Цель урока: знакомство с готовыми знаниями и образцами деятельности

Задачи учителя: разъяснить, добиться восприятия и понимания

Приемы преподавания: беседа, формулировка фактов, сообщение, объяснение, показ действия

Структура частично-поискового метода обучения

Цель урока: обучение обучающихся элементам творческой деятельности

Задачи учителя: проблемный подход в сообщении материала

Приемы преподавания: эвристическая беседа, самостоятельная работа с элементами исследования

Структура исследовательского метода обучения

Цель урока: обучение поисковой деятельности

Задачи учителя: минимум информационных функций, максимум управленческой деятельности

Приемы преподавания: сопоставление с новыми фактами, консультации, анализ, оценка, эксперимент, управление исследовательской деятельностью

Структура репродуктивного метода обучения

Цель урока: усвоение готовых знаний

Задачи учителя: подбор упражнений на запоминание информации ,умение обучающихся перевести в разряд навыка.

Приемы преподавания: устный опрос ранее изученной информации, предложение обучающимся упражнений, направленных на закрепление рассмотренного материала, игра

Структура метода проблемного изложения

Цель урока: обучение обучающихся элементам творческой деятельности

Задачи учителя: организация действий учеников

Приемы преподавания: постановка проблемы, создание проблемной ситуации,анализ полученного решения

Проблемная ситуация на уроке.
Проблема – «удивление»

В этом случае обучающимся предлагается неожиданный, иногда абсурдный, на первый взгляд, материал, может быть, даже парадокс:

Проблемная ситуация на уроке.
Проблема – «затруднение»

Это, как правило, задание, которое ученики не могут выполнить исходя из имеющихся у них знаний: объяснить явление природы, решить задачу, проверить правописание слова и т.д.

«Яркое пятно»

• Это интересная история, легенда, оригинальная гипотеза или концепция, которые могут привлечь внимание учащихся.

«Актуальность»

• Это прием, при котором учитель начинает разговор с вопроса о том, для чего может пригодиться новый материал.

Выводы

• Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.

• Один и тот же способ деятельности обучающихся в одних случаях выступает как самостоятельный метод, а в других — как прием обучения.

• Формы, методы, приемы формируют у обучающихся умение учиться, самостоятельно находить нужную информацию в учебных пособиях, дополнительных источниках; самостоятельно перерабатывать новую информацию; самостоятельно использовать полученные знания и приводить в систему старые; создавать на основании знаний, умений, навыков новое, необычное — творить, изобретать, исследовать.