Получите свидетельство
Вход
"Кто владеет информацией, тот владеет миром"
(Уинстон Черчиль)
С этими словами трудно не согласиться. А в чём заключается смысл этого высказывания? Одной из ключевых компетенций, которую мы формируем у учащихся - это работа с информацией. В своей статье я хотела бы показать, какими методами можно формировать информационную компетенцию учеников на уроках информатики, а, следовательно, и метапредметный результат. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способности учащихся, проявляющиеся в активном применении знаний и умений.
В работе с информацией можно выделить три этапа:
Получение, поиск и фиксация информации
Понимание и преобразование информации
Применение и представление информации
Этап первый: получение, поиск и фиксация информации.
При изучении темы «Информационное моделирование» в 6 классе по учебнику Л.Л. Босовой большое внимание уделяется рассмотрению различных словесных описаний: портрет, аннотация, конспект, анализ текста, синквейн.
Пословицы, поговорки, крылатые выражения, басни тоже являются словесными моделями, которые мы используем в речи для придания ей образности и эмоциональности.
Рассмотрим подробно словесную модель – анализ текста по алгоритму Цицерона.
Алгоритм Цицерона
Древнеримский оратор Цицерон считал, что правильно построенная речь содержит ответы на семь вопросов:
Кто? Что? Как? Когда? Где? Чем? Зачем?
Так их теперь и называют - "алгоритм Цицерона".
В качестве примера текста возьмем крылатое выражение «Аннибалова клятва» и составим словесную модель.
«Аннибалова клятва»
Аннибал (Ганнибал), сын карфагенского полководца Гамилькара Барки, живший в III-II вв. до н. э. Когда Ганнибалу было десять лет, он по настоянию своего отца поклялся, что всю жизнь будет бороться с римлянами, превратившими Карфаген в свою колонию. Рассказывая об этом, Полибий и другие древние историки сообщают, что Ганнибал свято выполнил данную клятву, совершив ряд замечательных походов, в том числе и знаменитый переход через Альпы и Пиренеи, принесший ему ряд блистательных побед над римлянами. С тех пор выражение аннибалова клятва стало употребляться в переносном смысле, означая непоколебимую решимость бороться с кем-либо или против чего-либо до конца жизни.
Заполним таблицу:
| Крылатое выражение | «Аннибалова клятва» |
| Кто? | Аннибал |
| Что? | клятва |
| Как? | борьбой |
| Когда? | III-II в.в. до н.э. |
| Где? | Карфаген |
| Чем? | словами |
| Зачем? | мстить |
На этом принципе можно построить работу над новыми терминами, понятиями или событиями. Из предложенных понятий нужно сформулировать ответы на все вопросы алгоритма:
- надо постараться ответить на большую часть вопросов;
- при этом постараться, чтобы получился относительно связный текст.
Цель: сформулировать понятие
| Понятие | «Информация» |
| Кто? |
|
| Что? | сведения |
| Как? | видим, слышим |
| Когда? |
|
| Где? | вокруг нас |
| Чем? | органами чувств |
| Зачем? | пополнять знания |
Этап второй: понимание и преобразование информации.
При изучении темы «Объекты и их имена» в 6 классе мы рассматриваем понятия «объект» и «система» как основные объекты информационного пространства. Для этого я использую метод системного оператора.
Цель: Получить представление об отношениях объектов (является разновидностью, входит в состав, является элементом множества), системах объектов.
Этот метод помогает раскрыть структуру элементов объекта, их внутренние и внешние связи, сводящий все знания об объекте в единое целое, т.е систематизирует зону актуального развития об объекте.
Простой вариант:
| В какую систему входит? |
| Объект |
| Из чего состоит? |
Пример задания.
Добавьте данные в таблицу: солдат, автомобиль, головной мозг, компьютер, Блокнот, Солнечная система, кресло, текстовый документ, страна, передний мозг, процессор, Венера.
| надсистема | объект | подсистема |
|
| кабина |
|
| программа |
|
|
|
| армия |
|
|
|
| большие полушария |
|
| системный блок |
|
|
| планеты |
|
Но так, как любой объект со временем изменяется, правильнее будет более подробный вариант (девять экранов):
| Прошлое надсистемы | надсистема | Будущее надсистемы |
| Прошлое системы | система | Будущее системы |
| Прошлое подсистемы | подсистема | Будущее подсистемы |
Пример задания:
Этап третий: применение и представление информации.
Метод фокальных объектов.
Цель: развитие ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся
Суть метода заключается в следующем: например, перед нами как в фокусе объект, который надо усовершенствовать. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были существительные. Затем мы примеряем признаки этих слов к своему объекту. Неожиданное сочетание объектов и признаков, а так же ваше воображение дают интересные результаты. Этот метод позволяет найти идеи новых оригинальных объектов.
| Случайный объект | Его признаки | Фокальный объект | Идея |
| лист | цветной, узкий, упругий | часы | Часы цветные, сигнальные, складные, спасательные, яркие, биологические, нетонущие, игровые. Могут применяться в морских условиях с цветным блестящим циферблатом, самонастраиваются на волну спутников связи; могут быть использованы в аварийных ситуациях с целью спасательных работ. Удобны и компактны. |
| катер | сигнальный, нетонущий, спасательный | ||
| клетка | живая, биологическая | ||
| сетка | Плетёная, прочная, складная |
Таким образом, мы рассмотрели некоторые методы формирования универсальных учебных действий при работе с информацией. Подобных методов множество, наша задача заключается в том, чтобы учащиеся данными методами могли пользоваться как универсальным инструментом - в этом основа метапредметных связей и ключ к успешному обучению.
Применение таких методов помогает учащимся в понимании места объекта в реальном мире, способствует формированию у учащихся умения работать с информацией, анализировать, выделять важную, необходимую для решения конкретной задачи. Развивает логическое, ассоциативное и творческое мышление, которое получает дальнейшее развитие и применение в учебной и внеклассной работе.
4
Статья "Методы формирования информационной компетентности на уроках информатики" (1.52 MB)
0
408
16
Нравится
0
