Становление интересна к учебной деятельности в процессе работы с художественными произведениями.

Становление интересна к учебной деятельности

в процессе работы с художественными произведениями.

Существуют определенные условия для развития гармоничной, воспитанной личности. Одно из важнейших условий – окружающая среда, благоприятно влияющая на развитие личности в целом и отдельных ее качеств. Особенно это важно в настоящее время, когда зачастую окружающая среда ребенка, в том числе образовательная, негативно сказывается на личностном становлении ребенка. Большим развивающим потенциалом обладает академическая среда, создающаяся на уроках литературного чтения. Связано это с тем, что художественная литература несет в себе огромные развивающие и воспитательные возможности: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает ум, облагораживает чувства. Учителю начальных классов, школьному библиотекарю необходимо использовать эти возможности в процессе подготовки детей к восприятию художественного текста. Это работа, которая играет огромную роль на начальном этапе приобщения детей к искусству слова. Сказанное подтверждается актуальность выбранной нами темы исследования.

Создавая благоприятную академическую среду на уроках литературного чтения в процессе подготовки детей к восприятию художественного текста, учителю или библиотекарю следует помнить, что чтение художественной литературы способствует накоплению опыты разнообразных читательских переживаний, развитию речи детей, познанию детьми окружающего мира, формированию нравственных представлений, формированию эстетического отношения ребенка к жизни.

Изучение теоретических основ исследования позволило нам спланировать и осуществить опытно-педагогическую работу, направленную на использование возможностей развивающей среды в процессе подготовки школьников к восприятию литературного произведения. В течение учебного года в классе применялись методы и приемы подготовки к чтению литературных произведений, использовавшие разнообразные развивающие возможности академической среды. Нами была взята методика под названием «Чего не хватает на этих рисунках».

Положительная динамика в развитии восприятия литературного текста у детей подтверждается участием в различных мероприятиях районного, городского и всероссийского уровнях.