АскербекГульмираАскербековна Портфолио учителя Отчет В1
Филиал АО «НЦПК» «Өрлеу» Уровень 3
«ИПКПР ВКО», 7 группа 18.05.2014.
г. Усть-Каменогорск
КГУ «Михайловская общеобразовательная средняя школа» отдела образования Шемонаихинского района» 
Утверждаю
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков
Учитель биологии: АскербекГульмираАскербековна
Запись о среднесрочном планировании в серии последовательных уроков по биологии в 9 классе по разделу
«Происхождение человека»
Данное среднесрочное планирование составлено на основании государственного стандарта образования, календарно-тематического планирования по биологии для учащихся 9класса, учебника по биологии 9 класс 2013год, «Руководства для учителя» третьего «базового» уровня с внедрением семи модулей. В данном классе обучаются ребята с высокой мотивацией к обучению. Именно поэтому я решила выбрать 9 класс для проведения серии уроков.
Уроки раздела «Происхождение человека» разработаны исходя из учебной программы, где я внедряла идеи и новые подходы 7 модулей Программы. При составлении среднесрочного планирования я учитывала возрастные особенности и возможности учащихся 9класса.
Цель: внедрение идей, стратегий, подходов 7 модулей Программы на основе развития логики, мышления учащихся на уроках биологии.
Ключевые идеи: новые подходы в преподавании и обучении способствуют развитию логики и мышления учащихся.
Наиболее эффективными стратегиями обучения считаю составление постеров, их защита, «синквейн», которые эффективно повлияли на процесс обучения. Особое внимание уделила использованию ИКТ (составление учащимися электронной презентации на уроке, использование слайдов при изучении новой темы, физминутки с использованием интерактивной доски, просмотр видеофильма).
На протяжении всех четырех уроков использовала модуль оценивание обучения и оценивание для обучения (оценочный лист, стикеры, смайлы, метод «Кулак-ладонь» и др.).
Особое внимание уделила созданию благоприятной атмосферы в начале каждого урока. Учащиеся чувствовали себя комфортно, работая друг с другом в группе и в паре и с учителем.
В дальнейшем необходимо обратить внимание на оценивание, так как взаимооценивание вызвало трудности у учащихся. В основном они завышали оценки друг другу. Поэтому решила, что необходимо составлять критерии для оценивания.
Результатом данного среднесрочного планирования является развитие у учащихся умений работать в группе, самостоятельное нахождение и изучение информации, создание благоприятной атмосферы для плодотворной учебно - познавательной деятельности учащихся. Составить среднесрочное планирование для других классов, продолжать совершенствование практики на основе эффективных стратегий, войти в сетевое сообщество по обмену опыта.
| № | Тема урока | Основные цели
| Результаты | Активные формы и методы (стратегии, приёмы 7 модулей) | Вовлечение учащихся в процесс обучения | Оценивание | Основные ресурсы |
| 1 | Доказательства происхождения человека. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. | Знать основные группы доказательств происхождения человека от животных, которыми располагает современная биологическая наука. Определить место человека в системе органического мира. Уметь сравнивать человека с другими млекопитающими и делать выводы на основании этого сравнения.
| Узнают доказательства происхождения человека от человекообразных обезьян. Выяснят основные черты сходства и различия человека и человекообразных обезьян. | Использование вводной игры, Распределение на группы, вовлечение учащихся в диалоги, беседы, работа в парах, применение стратегии «сказочное дерево» для рефлексии, составление учащимися электронной презентации (Новые подходы), работа с текстом учебника по стратегии «инсерт», заполнение таблицы, составление постера и его защита, «синквейн» (Критическое мышление), выставление оценок(Оценивание), проведение физминутки «дорога добра» (ИКТ). | Вовлечение учащихся в диалог, беседу, работу в парах и в группе. | Взаимооценивание, жесты: «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз», смайлики «хорошо», «отлично», «можешь лучше», Оценивание обучения учащихся, которые составили электронную презентацию на уроке. | Икт, учебник, интернет, дополнительный материал, раздаточный материал, ноутбуки, карточки. Таблицыизсерии «происхождениечеловека», «рудименты и атавизмы». |
| 2 | Труд и происхождение человека.Древнейшие люди, древние люди, ископаемы е люди современного типа. | Знать движущие силы антропогенеза: биологические и социальные. Определить предпосылки антропогенеза. Выделить прогрессивные черты в облике и образе жизни предков современного человека.
| Узнают предпосылки антропогенеза. Осознают роль труда в формировании человека Узнают о далеких предках человека, об их особенностях и развитии | Использование стратегии «комплименты -а у соседа лучше». выступления с рефератами (ТиО),распределение ролей и обязанностей в группе (УиЛ), кластер «гроздь винограда», заполнение таблицы, работа в группе, метод«кулак-ладонь», составление минисценки, физминутки, «внутренний-внешний круг»(новые подходы), составление сценки (КМ) | Вовлечение в группы, в парную и индивидуальную работу. | Самооценивание: метод «кулак-ладонь», взаимооцениваниестикерами, «хлопки» устная похвала учителя высказывания учащихся о пройденном уроке. | Оценочный лист. ИКТ, учебник, раздаточный материал, фломастеры, листы А3, стикеры |
| 3 | Человеческие расы. Несостоятельность расизма. Реакционная сущность расизма. | Знать единство происхождения рас. Дать понятия: расы, расоведение, расизм. Доказать несостоятельность и антигуманность расизма.
| Узнают о происхождении рас, о несостоятельности расизма. Ознакомятся с новыми понятиями. Умеют анализировать, выделять главное. | Использование стратегии «смайл», видеофильм, слайдовая презентация (ИКТ), физминутка,«карусель», «галерея» (км), стратегия «цветы», «гора», беседа, диалог, работа в группах (новые подходы). | Вовлечение в группы, парная и индивидуальная работа. | Самооценивание: устная похвала,оценивание стикерами, «цветы разного цвета». | ИКТ, стикеры, ноутбук, музыкальное сопровождение, ватманы, маркеры, учебник |
| 4 | Обобщающий урок | Закрепить, систематизировать, обобщить знания по данному разделу. Знать основные понятия. Уметь классифицировать, объяснять взаимосвязи, различия и сходства. Повысить интерес к изучению предмета биологии, расширить кругозор учеников, развить умение работать в группе. | Усвоят содержание данного раздела. Владеют навыками критического мышления. Умеют определять значение терминов, анализировать, делать выводы и заключения. | Использование приема «Падишах сегодня пожелал мне…»,игра «Биологическое лото», «черный ящик», «горячий стул» (новые подходы), оценивание стикерами, прием «цветы» (оценивание), ребусы (критическое мышление). | Вовлечение в группы, в индивидуальную работу. | Взаимооценивание, самооценивание. Устная похвала учителя, поощрение сладостными призами в конце занятия. | Оценочный лист. ИКТ, стикеры, ноутбуки, музыкальное сопровождение, учебник, листы А4, маркеры. |
Использованная литература:
Руководство для учителя.
Учебник биологии 9 класса.
Задания для выполнения в период практики в школе.
Получите свидетельство
Вход
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по биологии по разделу «Происхождение человека» (49.79 КB)
6
1170
324
Нравится
0
