Споровые растения

Цели: Продолжить формирование основных общеучебных и предметных умений: сравнивать, устанавливать причинно - следственные отношения, выводить следствие из факта, работать с различными источниками информации, применять знания на практике: проверить уровень усвоения темы.

Задачи: Образовательные. Знать строение, особенности жизнедеятельности применения споровых.

Воспитательные. Воспитывать самостоятельность, умение слушать товарища, чувство коллективизма.

Развивающие. Развивать творческие способности, мышление, логику, память.

Формы обучения: Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Тип урока:Урок обобщения и систематизации.

Методы обучения: Поисковый.

Вид контроля: Предварительный, текущий, заключительный.

Оборудование: карточки с заданиями, таблицы, жетоны, проектор.

  Ход урока

I. Введение.

II. Графический диктант. ( Отметить верные суждения «+», неверные « - «. )

 1. Моховидные произошли от псилофитов

 2. Мхи прикрепляются к почве корнями.

 3. Споры хвощевидных используются в медицине.

 4. Важное условие размножения споровых – вода

 5. Плауны имеют корни

 6. хвощи имеют корневище

 7. Каменный уголь имеет растительное происхождение

(По окончании диктанта самопроверка)

III. Защита проектов по направлениям. ( с помощью проектора заслушиваем презентации)

 Тема 1. Эволюция типов размножения споровых растений.

 Тема 2. Эволюция строения вегетативных органов споровых растений.

IV. Легенды о папоротниках. ( Выступления учащихся)

 1 - й уч - ся: Один из самых почитаемых праздников на Руси – Иван Купала (в ночь на 7 июля).

В этот день главным героем растительного мира становится папоротник. Существует легенда, что в полночь перед Ивановым днем папоротник на несколько мгновений зацветает ярко - огненным цветком с волшебными свойствами. С помощью него можно искать клады. Около полуночи из широких листьев внезапно появляется почка, которая вдруг зашатается, перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам представляется такой яркий цветок, что на него невозможно смотреть. Невидимая рука срывает его, а человеку никогда не удается сделать этого. Кто отыщет расцветший папоротник и сумеет овладеть им, тот приобретает власть повелевать всем.

 2 - й уч - ся: В России бытовала такая легенда: Пастух пас быков и заснул. Проснувшись уже ночью и видя, что около него нет быков, побежал в папороть, которая только расцвела. Пастух не замечая травы, перебежал прямо через нее. В это время нечаянно он ногою сбил цветок, который попал ему в башмак. Тогда он сделался счастливым и сразу нашел быков.

 Не зная, что у него в башмаке и не разуваясь, целую неделю, пастух в это короткое время скопил много денег и узнавал будущее. Между тем в башмак насыпалось много земли. Разувшись, пастух стал вытряхивать землю из башмака и вместе с землею вытряхнул и цвет папороти. С этого времени потерял он свое счастье. Потерял деньги и не стал узнавать будущее.

Уч - ль: Правда ли , что в ночь на Ивана Купалу цветет папоротник? Почему?

  Чему учит нас вторая легенда?

 Есть ли среди растений кабинета папоротники?

V. Работа в группах.

 1. Головоломка « Хвощи». Найди начало и по непрерывной линии прочитай ее. ( Ответ:Хвощ полевой – трудноискоренимый сорняк)

Весь материал - смотрите документ.

Урок по теме: Обобщение по теме « Споровые растения»

Цели: Продолжить формирование основных общеучебных и предметных умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные отношения, выводить следствие из факта, работать с различными источниками информации, применять знания на практике: проверить уровень усвоения темы.

Задачи: Образовательные. Знать строение, особенности жизнедеятельности применения споровых.

Воспитательные. Воспитывать самостоятельность, умение слушать товарища, чувство коллективизма.

Развивающие. Развивать творческие способности, мышление, логику, память.

Формы обучения: Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Тип урока:Урок обобщения и систематизации.

Методы обучения: Поисковый.

Вид контроля: Предварительный, текущий, заключительный.

Оборудование: карточки с заданиями, таблицы, жетоны, проектор.

Структура урока

1. Организационное начало

2. Актуализация знаний ( графический диктант)

3. Повторение материала ( проекты, сообщения, дид. игры, био. задачи)

4. Контроль и оценка учебных достижений ( таблица)

5. Подведение итогов

Ход урока

I. Введение.

II. Графический диктант.( Отметить верные суждения «+», неверные «-«.)

1. Моховидные произошли от псилофитов

2. Мхи прикрепляются к почве корнями.

3. Споры хвощевидных используются в медицине.

4. Важное условие размножения споровых – вода

5. Плауны имеют корни

6. хвощи имеют корневище

7. Каменный уголь имеет растительное происхождение

(По окончании диктанта самопроверка)

III. Защита проектов по направлениям. ( с помощью проектора заслушиваем презентации)

Тема 1. Эволюция типов размножения споровых растений.

Тема 2. Эволюция строения вегетативных органов споровых растений.

IV. Легенды о папоротниках.( Выступления учащихся)

1-й уч-ся: Один из самых почитаемых праздников на Руси – Иван Купала (в ночь на 7 июля).

В этот день главным героем растительного мира становится папоротник. Существует легенда, что в полночь перед Ивановым днем папоротник на несколько мгновений зацветает ярко-огненным цветком с волшебными свойствами. С помощью него можно искать клады. Около полуночи из широких листьев внезапно появляется почка, которая вдруг зашатается, перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам представляется такой яркий цветок, что на него невозможно смотреть. Невидимая рука срывает его, а человеку никогда не удается сделать этого. Кто отыщет расцветший папоротник и сумеет овладеть им, тот приобретает власть повелевать всем.

2-й уч-ся: В России бытовала такая легенда: Пастух пас быков и заснул. Проснувшись уже ночью и видя, что около него нет быков, побежал в папороть, которая только расцвела. Пастух не замечая травы, перебежал прямо через нее. В это время нечаянно он ногою сбил цветок, который попал ему в башмак. Тогда он сделался счастливым и сразу нашел быков.

Не зная, что у него в башмаке и не разуваясь, целую неделю, пастух в это короткое время скопил много денег и узнавал будущее. Между тем в башмак насыпалось много земли. Разувшись, пастух стал вытряхивать землю из башмака и вместе с землею вытряхнул и цвет папороти. С этого времени потерял он свое счастье. Потерял деньги и не стал узнавать будущее.

Уч-ль: Правда ли ,что в ночь на Ивана Купалу цветет папоротник? Почему?

Чему учит нас вторая легенда?

Есть ли среди растений кабинета папоротники?

V. Работа в группах.

1. Головоломка « Хвощи». Найди начало и по непрерывной линии прочитай ее.( Ответ:Хвощ полевой – трудноискоренимый сорняк)

2. Головоломка « Плауны». ( Ответ: Плауны нуждаются в охране) Найди начало и по ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое количество сегментов, прочитай, что здесь зашифровано.

у

п

в

ж

л

о

д

а

х

а

у

р

ю

н

а

т

ы

н

с

н

е

я

3. Найдите в тексте биологические ошибки

1. Молодые сочные листья хвощей в Японии употребляют в пищу как салат.

2. Значение кукушкина льна в природе очень велико. Разрастаясь плотными дернинами, он вызывает заболачивание. Отмирающие части образуют торф.

3. То, что мы называем папоротником, является гаметофитом.

4. Папоротники являются семенными растениями.

5. Папоротники прикрепляются к почве ризоидами.

VI. Решение биологических задач.

1. Имеются растения индикаторы. Если на лугу растет хвощ : какая почва-кислая или щелочная?

2. На одном из двух поколений папоротника имеются ризоиды. Какое это поколение?

3. При добычи торфа находят остатки лодок, рыцарей в доспехах, животных. Почему?

За верные ответы учащиеся получают жетоны. Группа, набравшая большее количество жетонов, является победителем.

VII. Проверка знаний и умений. Каждый учащийся заполняет таблицу.( по вариантам)

VIII. Подведение итогов.

Анализ усвоенности материала.

В классе учащихся – 20

Получили «5» - 6, «4»-11, «3» - 3.

% обученности – 100

% качества – 85

Урок проходил в 7-А классе во 2-й четверти. Место урока – в середине курса « Растения», заключительный в теме « Споровые растения». Подготовка к уроку шла заранее. Более успешным учащимся были заранее розданы задания-проекты. Желающим – найти в дополнительной литературе сообщения, легенды, сказки с участием споровых растений. При проведении урока старалась применять передовую практику, использовала современные средства наглядности, опиралась на принципы научности, доступности и т. д. Учитывала межпредметные связи. Урок проходил в хорошем быстром темпе, дети активно, с интересом участвовали в проведении урока. Их пожелания- проводить такие уроки как можно чаще.