Специфика обучения ИЯ детей с ОВЗ

Специфика обучения иностранному языку детей с ОВЗ

В 2012 г. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов, согласно которой Россия не только признает их право на образование, но и должна обеспечивать образование детей-инвалидов на всех уровнях. Процесс обучения учащихся с особыми образовательными потребностями называется инклюзивным образованием.

Согласно пункту 27 статьи 2 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон № 273-ФЗ), «инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Статья 79 «Об образовании В Российской Федерации» поясняет, что

• содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида;

• образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Чтобы ученик был признан имеющим ограниченные возможности здоровья, требуется соблюдение трех условий:

• У него имеются недостатки в физическом или психологическом развитии.

• Они подтверждены специальной психолого-медико-педагогической комиссией.

• Получение образования этим учеником невозможно без создания специальных условий.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получают заключение и от диагноза начинается работа педагога, согласно классификации категориям заболевания ребенка.

Хотелось бы остановиться на детях, получивших заключение от ПМПК с кодом F83 «Смешанные специфические расстройства психологического развития». F83 специализируется на смешении специфических расстройств развития речи, школьных навыков и/или двигательных функций. Обычно при обучении в нормальных школах такие дети отстают в успеваемости, у них начинаются серьезные проблемы практически по всем предметам. Это связано с неспособностью нормально читать, считать и писать. Поэтому при выраженных нарушениях рекомендуется специализированное обучение.

В отечественной психиатрии категория F83 это «задержка психического развития. Задержка психического развития – комплекс негрубых нарушений развития моторной, познавательной, эмоционально-волевой сфер, речи, с тенденцией к их компенсации. По МКБ-10 шифр ЗПР- F 83.

Основная цель изучения ИЯ детей с ОВЗ - развивающая, «не знания, а развитие». На первое место должна быть поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, восприятия, кругозора, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет.

Учащиеся с ОВЗ имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Обучаемость у них значительно снижена. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с ОВЗ испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложно построенную речь им не освоить, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Поэтому изучение грамматики сведено к минимуму.

Существуют проблемы при аудировании, устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки. Поэтому аудирование, также сведено к минимуму.

Дети с диагнозом ОВЗ могут овладеть основными видам речевой деятельности – чтением, письмо. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ОВЗ лежит обучение чтению.

Сложные конструкции и клише, учащиеся не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка. Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления.

Ошибки - желательно не исправлять. Оценка - выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.

Из своего опыта работы с детьми с ОВЗ (F83) нужно отметить, что дети перешли из начальной школы в 5 класс с неплохими знаниями АЯ, многие дети знают алфавит, умеют читать, писать.

Трудности возникают у учителя при подготовке к уроку, т.к. нужно много времени на подбор облегченной формы материала, подготовку раздаточного материала.

Для детей с ОВЗ важно переключение внимания, смена видов деятельности, они очень быстро устают, важна функция физминутки.

Начало урока всегда начинается с названия даты, дети реагируют на фразы учителя, называют осознанно дату и день недели, с опорой, надписью на доске.

Дети очень любят игры на память, внимание, поэтому домашнее задание на заучивание слов дается часто. Работа с лексикой проводится разнообразная, например, «Снежный ком» - дети называют слова друг за другом; «Мэмори» - показываются картинки со словами, в течение 2 -3 секунд, после дети должны назвать какие слова запомнили или карточки разделяются на две группы, слова в одну сторону, картинки - в другую, картинкой и словом вниз, задача детей открыть карточки и слова и найти пару; «Расшифруй слово» - дается набор букв, надо составить слово, позволяется использование подсказок-подглядок. Одним из способов заучивания слов было предложено и применяется на практике детьми, упражнение «Engl.-Рус.-Engl.-Рус.» и др.

Аудирование вводится очень аккуратно, прорабатываются слова, которые могут быть знакомы с начальной школы, я прошу ребят подключать языковую догадку. Объясняются правила АУД, при прослушивании двух раз спрашиваю, стоит ли еще раз слушать, если требуется, слушаем по частям.

Грамматика вводится элементарная, без вникания в тонкости, и сразу переходим на практику, например, описание внешности требует знаний конструкций «have/has got», дается образец описания внешности, и дети описывают картинку по образцу.

Детям нравится читать, они могут переводить тексты (обычно перевод дается как домашнее задание), искать информацию, выполнять задания, например, найти 3 названия страны, 5 цветов, 5 животных, 5 прилагательных.

Для себя поставлена цель, работая с обучающимися, имеющие категорию ОВЗ, дети должны научиться рассказывать про себя, поэтому после изучения модулей, необходимо дополнять рассказ о себе, который включает: имя, возраст, национальность, страну и город проживания, состав семьи, описание внешности родных и близких (по желанию), любимый предмет в школе, хобби, описание дома и комнаты, любимое животное. Конечным результатом является подготовка презентации рассказа о себе.

Литература:

1. https://www.kakprosto.ru/kak-945081-chto-takoe-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-zakone-ob-obrazovanii-v-rossiyskoy-federacii#ixzz5BaxfpB91

2. https://www.kakprosto.ru/kak-945081-chto-takoe-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-zakone-ob-obrazovanii-v-rossiyskoy-federacii#ixzz5BaxV8PXw

3. https://www.kakprosto.ru/kak-945081-chto-takoe-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-zakone-ob-obrazovanii-v-rossiyskoy-federacii#ixzz5BaxEEbIN

4. https://infourok.ru/metodicheskiy-material-osobennosti-raboti-s-detmi-s-ovz-imeyuschimi-diagnoz-f-f-smeshannie-specificheskie-rasstroystva-psihologi-770848.html