«СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
НОМИНАЦИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Продукт ИОД:проектая технология «Создание фильма»
социальный проект , направленный на формирование УУД в условиях внеурочной деятельности
2013
Тема: Организация проектной деятельности младших школьников
1. Обоснование выбора темы.
В ходе анкетирования в школе предлагалось выбрать 5 качеств личности из 20, которые характеризуют идеального учителя, пять качеств идеального учащегося, пять качеств личности «успешного» взрослого. Получилось следующее. Идеальный ученик – послушный, исполнительный, дисциплинированный, прилежный, творческий. Аналогичная характеристика была получена и на идеального учителя. А вот при характеристике «успешного» взрослого качеств, приписанных предыдущим категориям, мы не обнаружили. «Успешный» взрослый – инициативный, самостоятельный, предприимчивый, целеустремлённый, готовый брать на себя ответственность. Возникает противоречие: в учебно-воспитательном процессе в школе участвуют люди с одними качествами, а мы хотим, чтобы за порогом школы человек был счастлив в другом обличии. Как этому можно научить? И кто этому может научить?
Иными словами, обновляющейся школе требуются новые методы обучения, которые бы формировали активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствовали бы социализации обучающихся. Ведущее место среди таких методов, принадлежит методу проектов. Именно поэтому проектная деятельность обратила на себя внимание в нашей школе.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путём анализа информации, проведения экспериментов и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, на изменение роли учителя, его отхода от функции посредника в передачи знаний и переход на позиции консультанта и наставника.
ПРОЕКТ «МОЯ ШКОЛЬНАЯ СТОЛОВАЯ»
Данный проект
- по доминирующему виду деятельности ученика: информационный (сбор, анализ и представление информации об объекте в виде альбома и рекламного ролика),
- по предметно-содержательной области: внеурочный
- по результативности: социально-направленный
- по продолжительности: месяц
- по месту выполнения проектов учащимися: после уроков в школе и дома
- по числу участников: групповой
Тема проекта: «Моя школьная столовая»
Эта тема была выбрана мной, т.к. в этом учебном году наша школа принимала участие в районном и областном конкурсе « Лучшая городская школьная столовая». Эта тема хорошо знакома детям, т.к. каждый из них получает горячие завтраки и обеды в школе, и значима для них, т.к. создание рекламного ролика о столовой в последствии должны показать по местному телевидению, на школьном празднике и родительском собрании. Группа учащихся, которых заинтересовала данная тема, оказалась из разных классов и параллелей – всего 12 человек.
Этапы работы над проектом:
Организационно – распределительный этап
Беседа на тему « Что такое проект? Кто чем будет заниматься?»
Лекция-собрание для родителей «Роль родителей в создании проекта»
Заседание совета проекта на тему «Что будем делать и что из этого получится?» (выбор и актуализация темы)
Этап сбора информации
Экскурсии в столовые начальной школы и средней школы,
интервью с работниками столовой,
анкетирование классов по улучшению работы школьной столовой,
сочинения уч-ся и родителей на тему «Моя школьная столовая»
конкурс рисунков на тему «Моя школьная столовая»
конкурс «Поваренок»
Этап обработки информации и подготовки к презентации
Распределение ролей в киностудии (сценаристы, режиссеры, актёры, операторы)
Планирование и работа клубов «Сценаристы», «Режиссеры», «Актёры», «Операторы»и т.д.
Вёрстка видеоролика
Этап презентации и защиты проекта
Ход деятельности учителя при работе над данным проектом
Организационно – распределительный этап
На школьной линейке было объявлено о том, что мы начинаем работу над проектом, результатом которого будет рекламный видеоролик о нашей школе, кого заинтересовала эта тема, должны собраться после уроков в кабинете информатики.
В результате интерес к этой работе проявили 12 человек из 3-4 классов.
1 заседание совета проекта
- Ребята, сегодня я расскажу вам, что такое проект, какой проект мы будем вместе с вами готовить и что будет результатом нашей работы.
- А может, кто-то из вас уже слышал слово «проект»?
( Саша: - Я слышал это слово по телевизору. Мне кажется, что проект, это какое – то дело, в результате которого должно получиться что-то нужное и интересное.)
- Ты прав, проект – это деятельность, где ученики выступают в роли организаторов, исполнителей и контролёров. А результат этой деятельности всем интересен, доступен и имеет важное значение не только для самих учеников, но и для окружения.
- Наша школа в этом учебном году победила в районном конкурсе «Лучшая городская школьная столовая», как вы думаете, почему именно наша столовая выиграла в районе этот конкурс?
( Кирилл: - А как же иначе, ведь у нас не столовая, а кафе. Ни в одной школе такой нет! А как вкусно кормят! Даня: - Я раньше не думал, что в столовой могут нак вкусно, как в кафе кормить. Диана: - А мне завидуют все девочки нашего двора, которые учатся в другой школе, после того как они однажды побывали в нашей столовой.)
- В общем, есть нам чем гордиться, да и Тосненскому району тоже. Нашей школе выпала честь в этом году представлять в область наш Тосненский район в одной из самых престижных номинаций конкурса по организации школьного питания «Лучшая городская школьная столовая! Мы с вами будем настоящими исследователями, соберём и представим такую информацию о нашей столовой, чтобы и в Ленинградской области узнали о том, как вам повезло!
- Я предлагаю нашу рабочую группу собирать 1 раз в неделю, и каждый будет докладывать, как продвигается работа. Согласны?
- Результатом нашей работы будет видеофильм, видеоролик о нашей столовой, который покажут не только на конкурсе в области, но и у нас на местном телевидении. Надо только, чтобы фильм получился интересным, запоминающимся. Сможем? ( конечно, ведь это так здорово, будем снимать фильм, как настоящие режиссеры)
- У каждого будет своя роль в изготовлении фильма. К следующему разу предлагаю вам подумать, чем вы каждый могли бы заниматься при выполнении этой работы, распределите должности: режиссер, сценарист, актёр, звукооператор, оператор, художник. А чтобы это сделать, вам первое задание: узнайте, чем занимается каждый из этих людей на съемочной площадке? До встречи через неделю! Удачи!
Для ваших родителей завтра будет проведено мини собрание по вопросу проекта. Пригласите их к 18.00
- Уважаемые родители. Все вы, наверное, уже знаете, что ваши дети являются участниками инициативной группы по созданию проекта создания фильма по теме: «Наша школьная столовая». Итогом всей работы будет видеоролик, который продемонстрируют на местном телевидении. Я собрала вас для того, чтобы кратко рассказать, что мы собираемся делать. И какова ваша роль в этой деятельности.
Очень важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектом, - иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей очень даже приветствуются и являются важным фактором поддержанием мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.
Итак, что же такое проектная деятельность и зачем она нужна в школе?
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснение своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путём анализа информации, проведения экспериментов и исследований. Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, на изменение роли учителя, его отхода от функции посредника в передаче знаний и переход на позиции консультанта и наставника.
Сегодня проектная деятельность должна стать неотъемлимым атрибутом их школьной жизни. Уже в начальной школе дети вовлекаются в разработку, выполнение, презентацию проектов. Конечно, чем младше дети, тем более облегченный вариант проектной деятельности им предлагается. Проекты школьников могут быть разнообразными по виду, типу, продолжительности, условиям, результатам. Однако при всем разнообразии в основе любого проекта лежит идея развития субъектности ребенка при обеспечении максимальной самостоятельности его продуктивной деятельности.
Пожалуй, два признака могут считаться ведущими в проектной деятельности:
Прагматическая направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно-значимой и социально-значимой проблемы. Или другими словами, технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально-направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата (проекта).
Характер взаимодействия субъектов проектной деятельности – ученика и учителя, - принципиально иной по сравнению с традиционным обучением. Действия учителя при реализации проектного метода можно характеризовать такими словами:
Помогает ученику определить цель деятельности;
Рекомендует источники получения информации;
Раскрывает возможные формы деятельности;
Содействует прогнозированию результатов выполнения проектов;
Создаёт условия для активности школьника;
Является партнёром;
Помогает ученику оценить полученный результат
А действия ученика, выполняющего проект, можно обозначить так:
Определяет цель своей деятельности;
Открывает новые знания;
Экспериментирует;
Выбирает пути решения возникающих проблем;
Несет ответственность за свою деятельность
Итак, уважаемые взрослые мы раскрыли перед вами важные стороны работы ваших детей над проектом. Ваша роль будет не менее важной в этой деятельности, в виде подсказки, совета. Если будут возникать вопросы или предложения вы можете приходить к нам на заседание совета, которые будут проходить по средам в 14.00. Спасибо за внимание!
Этап сбора информации
Экскурсии в столовые начальной школы и средней школы,
интервью с работниками столовой,
анкетирование классов по улучшению работы школьной столовой,
сочинения уч-ся и родителей на тему «Моя школьная столовая»
конкурс рисунков на тему «Моя школьная столовая»
конкурс «Поваренок»
- Итак, начинаем 2-е заседание совета проекта. Было дано задание узнать, о том, кто чем занимается из должностей: режиссер, сценарист, актёр, звукооператор, оператор, художник.
( Саша: - Мы распределили все должности и каждый должен был из любого источника узнать, чем нам придется заниматься. Я , например, хочу быть сценаристом и узнала из журнала, а кое-что мне подсказала мама, что сценарист – это писатель, который составляет сценарий фильма по произведению. Кто за кем выходит на площадку, что делает и как все это выглядит на экране. Составляет план фильма. Я буду сценаристом.
Диана: - Я хочу быль оператором. Я люблю снимать фотоаппаратом и видеокамерой. А оператор это тот человек, который снимает по плану, составленному сценаристом и режиссером. Он иллюстрирует сценарий видео и фото материалом. Это я узнала от папы. Он сказал, что я могу воспользоваться его фотоаппаратом, который даже видео снимает, раз у меня такое важное и интересное дело.
Даня: - Ну, а кто такие актёры мне и узнавать нигде не пришлось, все и так знают. Этим людям не сладко приходится на съемочной площадке, ведь иногда приходиться играть одно и тоже по нескольку раз, а это очень тяжело – это я прочитал в одном из интервью с Сергеем Безруковым, в журнале «7дней». Можно я буду актёром?
Кирилл: - А все же самый главный человек на площадке это режиссер. Именно на нем лежит вся ответственность за фильм. Я готов взять на себя такую ответственность, тем более, что опыт руководства у меня имеется. Я – командир класса и стараюсь не подводить свой класс.
Марина и Милана: - Мы решили быть художниками. Во-первых художник отвечает за то, чтобы в кадре было все красиво и эстетично, мы также будем выбирать лучшие художественные работы для оформления альбома о нашей столовой.
Алексей и Влад: - Мы будем звукооператорами. Эти люди подбирают музыку, звуковой фон для фильма, записываю голос актера и звуки фильма, наш папа обещал нам помочь, научить пользоваться записывающим устройством дома.
Ксюша: - Мы в прошлый раз не назвали такую важную должность, как реквизитор, а кто подбирает и покупает, делает различные предметы которые должны быть в кадре, это – реквизиторы. Я буду реквизитором.)
- Молодцы, ребята. Вы очень правильно отнеслись к заданию, даже проявили инициативу, это очень важно при создании проекта. Сегодня мы должны наметить мероприятия и задания к следующей среде. Что же мы можем сделать. Чтобы начать сбор информации к фильму?
( Марина: - Нужно взять интервью и провести экскурсию в нашу столовую и посмотреть, как работают наши повара. А то мы видим только результат их труда, а процесс остается за кадром.
Ксения: - Еще предлагаю в школе объявить конкурс на лучшее сочинение о нашей столовой и пусть ребята нарисуют свое любимое блюдо
Милана: - А мне мама подсказала, что можно провести для желающих конкурс «Поварёнок», когда сами ребята принесут продукты из дома и приготовят у всех на глазах оригинальное блюдо, а жюри оценит. Вот тогда наверное все поймут. Как трудно готовить и не будут выбрасывать то, что для них с такой любовью приготовили повара.
- Очень хорошие предложения, я хочу еще предложить провести анкетирование среди учащихся школы, для выявления недостатков и улучшения работы нашей столовой.
Итак, план работы на следующую неделю и ответственные за каждую работу:
Сходить со своим классом на экскурсии в столовые начальной школы и средней школы, (все участники)
интервью с работниками столовой, (Марина, Саша)
анкетирование классов по улучшению работы школьной столовой, (составление анкеты – обратиться за помощью к психологу – Кирилл)
сочинения уч-ся и родителей на тему «Моя школьная столовая» (Объявление написать и повесить на стенде Марине и Милане)
конкурс рисунков на тему «Моя школьная столовая»
конкурс «Поваренок» (Алексей и Влад. Обратиться за помощью в организации праздника-конкурса к вожатой Светлане Николаевне)
- Не забывайте всю интересную информацию (фото, рисунки, сочинения, результаты анкет) принести на следующее заседание и мы вместе выберем ту, которая может пригодиться к фильму! Удачи!
.Этап обработки информации и подготовки к презентации
Распределение ролей в киностудии (сценаристы, режиссеры, актёры, операторы)
Планирование и работа клубов «Сценаристы», «Режиссеры», «Актёры», «Операторы»и т.д.
Вёрстка видеоролика
3 заседание совета проекта
- Я вижу какое большое количество различной информации у вас собрано. Сегодня нам предстоит отобрать самую интересную для альбома и видеоролика. Сейчас каждый расскажет какую информацию он собрал и где она нам может пригодиться. Пожалуйста.
(- Ксения: - Я хочу отчитаться за то, что все классы начальной школы побывали на экскурсии в столовых обеих школ. Мы узнали много нового и интересного о том, как наш завтрак доходит до нас. Результатом этой работы является альбом, который мы вместе с мамой выполнили на компьютере.
- Наши операторы отсняли большое количество фотографий. Сегодняшняя задача подобрать те, которые подойдут к нашему сценарию.
- Мы сценаристы. Предлагаем написать сценарий по стихотворению, которое сочинил ученик 2 класса вместе с мамой по заданию – сочинений. Я хочу его прочитать, а заодно прочитать сценарий, что у меня получилось
Наступает перемена!
Все мальчишки на ковре,
Кто-то влезть хотел на стену,
Кто скатился по стене…
Кто под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал…
Ну, а я пойду на завтрак –
Что-то я с утра устал.
В школьную столовую стоит мне войти,
Сразу начинает аппетит расти.
Розовые стены, цветочки на столах.
Ласковые тёти в белых колпаках.
Я сижу, мечтаю – вот бы мне не риса,
А тортов, пирожных, шоколад, ирисок.
Только видно счастью сбыться не дано
Вновь передо мною школьная еда.
Нету колы, чипсов, сладкого сырка.
Лишь тарелка каши
Да кружка молока.
Раз пока сбываются мамины мечты,
Буду есть омлеты, каши и супы.
Вырасту здоровым, сильным, как гора
И скажу спасибо, нашим поварам.
Потому что здесь нас любят,
Здесь и ласка и уют.
Вкусно нас всегда накормят,
Силы новые дадут.
Потому что точно знаю:
Хоть весь мир ты обойдёшь,
Но столовой лучше нашей
В школах больше не найдёшь!
СЦЕНАРИЙ ФИЛЬМА
«Тосненский район Ленинградской области»
«Средняя общеобразовательная школа №4 г.Тосно»
Директор: Доннер Пётр Иванович
Идёт урок. На доске Задание: Составьте предложение со словом «лучшая»
Мальчик ставит восклицательный знак в предложении Моя столовая лучшая!
Звенит звонок
1-2. Мальчишки валяются на ковре
3. Дети взбираются на шведскую стенку
4. Хомячком тычут в камеру
5. Дети играют в классики
6. Заглядывают в аквариум
7-8. Строй учеников входит в столовую
9. Мальчик входит в столовую
10. Моет руки
11. Общий план зала
12. Повара за работой
13. Сидит за столом – мечтательно оглядывает зал; эффект круговорота
14. Мальчик одет в пиджак, галстук – бабочка. Официант подносит ему торт, пирожное, шоколад; на голову сыплет ириски
15-19. Эффект круговорота. Перед мальчиком стоит дежурный. На столе перед ним кола превращается в стакан молока, сырок – в тарелку с кашей, чипсы – в кусочек хлеба
20. Обед раздаёт повар
21. Мальчик начинает радостно есть
22-23. Эффект круговорота. Мальчик превращается в мускулистого силача
24-25. Дети на завтраке.
26-27. Мальчик идёт за добавкой
28. Мальчик крупный план улыбается в камеру
29. Все дети и повара машут в камеру рукой
30. Мальчик в классе ставит восклицательный знак в предложении Моя столовая – лучшая! Поворачивается и показывает знак «отлично»
Отзыв о работе школьной столовой
Столовая начальной школы №4 – лучшая школьная столовая нашего района. Главными составляющими хорошей работы школьной столовой, на мой взгляд, являются – шеф-повар, который работает не за зарплату (она в школе невелика), а для 230 детей, ждущих «чего-то вкусненького» и оборудование самой столовой, с помощью которого можно это самое «вкусненькое» приготовить. Нашей школе повезло и с тем и с другим.
Шеф-повар Хлопова Галина Михайловна- это та самая «изюминка» школьного «пирога», без которой столовую нашей школы мы бы не имели право называть лучшей. Наша Галина Михайловна - человек, который не просто ходит на работу с 7.00 до 15.00, а творчески относится к делу. Ведь не каждый повар из обыкновенной сосиски соорудит на школьный завтрак необыкновенного ёжика, которого захочет съесть даже самый привередливый ребёнок. И уж точно не каждый захочет возиться с такой нелюбимой школьниками печенью, чтобы из неё получилось нежное вкусное суфле (слово-то какое вкусное!). А уж какие супы она варит – сразу и не догадаться, что этот сытный, ароматный, аппетитный супчик – сплошной букет витаминов, сварен – то он на овощном бульоне.
Ещё Галина Михайловна очень неравнодушный человек. Она знает не только всех учеников нашей школы, но и того, кому в чай лимон класть нельзя. Ей не всё равно съедят сегодня её котлеты или нет. Вкладывая в эту котлетку свою душу, она за то, чтобы эта самая котлетка оказалась в желудке ученика 1 класса, а ни как не в мусорном ведре. И поэтому иногда в моём кабинете раздаётся её звонкий голос: «Марина Павловна,
2 – е классы сегодня плохо ели запеканку! Идите, попробуйте, она ведь во рту тает, а они…» И неподдельно обижается. Но вот проходит ещё один урок, и она уже радуется, что « 4-е, молодцы, добавку попросили!».
А команду подобрала под стать себе: Александра Васильевна – кухонный работник, который не просто моет тарелки и стаканы, но и выращивает на своем собственном огороде зелень, заготавливает ее, а потом эта зелень украшает и витаминизирует супы школьников зимой. А уж как блестят вымытые ею кастрюли на кухне – всем на удивление.
Замечательный шеф-повар с неравнодушной командой + хорошее оборудование столовой + активная просветительская работа для родителей о пользе горячего питания школьников, и, как результат – 100% охват питанием учеников начальной школы.
Вот формула нашего успеха!
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (начальные классы) Барыгина Марина Павловна
- Мне кажется, что получился просто замечательный сценарий к нашему фильму. Материалы подобраны интересные и разнообразные. Теперь задача звукооператоров, реквизиторов и режиссера все это соединить в фильме, если возникнут трудности, обратитесь ко мне за помощью.
Ребята, очень активно споря, приступили к отбору материала для фильма. Иногда обращались ко мне с вопросами типа : какую лучше фотографию поставить, как лучше прочитать за кадром стихотворении ( именно они решили, что само стихотворение будут читать за кадром), какой реквизит больше подойдет к данным кадрам и др.
Вся работа продолжалась больше часа. Я в этой работе была направляющим и корректирующим органом. Ребята с большим интересом занимались отбором информации. Сразу было видно, что работа доставляет им удовольствие. Определились лидеры, те к кому больше всего прислушивались и следовали советам. Возникла трудность, что никто не сможет соединить все кадры и сюжеты вместе и ребята решили обратиться за помощью к преподавателю старшей школы. Причем, сами объяснили ему ситуацию и то, что от него требуется. В результате, отложили презентацию и показ фильма до следующего заседания совета проекта.
Уже через неделю в школе появилось объявление:
4 заседание совета проекта
Дети пришли нарядные, пригласили своих родителей, которые в свою очередь, приготовили ребятам чаепитие. Также пришли их одноклассники. Учителя и администрация
- Дорогие друзья, вот и завершилась наша работа . Все приняли активное участие и сегодня завершающий этап деятельности – презентация (защита проекта). Мы посмотрим этот замечательный фильм и альбом, который получился очень красочный и интересный. Сегодня вам необходимо отнести фильм для демонстрации на местное телевидение.
Просмотр фильма и альбома.
Сегодня мы подводим итоги . Расскажите, что понравилось в проекте? Какие трудности встретились? Что бы сейчас вы изменили?
(- мне все понравилось, а больше всего, что мы сами сделали настоящий фильм.
- Да, ведь это первый фильм в нашей жизни. А еще, все трудности мы преодолевали сами. Давайте каждый год будем создавать такие фильмы, ведь много о чем можно еще рассказать зрителям!
- Давайте еще раз посмотрим наш фильм!)
Ребята еще долго восторженно делились своими впечатлениями о работе. Строили новые планы, пытались придумать новую тему, а родители, глядя на них, не могли поверить, что это их дети, такие взрослые, настоящие создатели фильма!
Анализ работы над проектом
(часть анализа велась по ходу выполнения работы)
В последнее время метод проектов вызывает большой интерес у учителей всех школьных дисциплин. Несомненно, этот метод интересен и очень актуален учителям начальных классов.
Исследователи характеризуют метод учебного проекта как:
-личностно-ориентированный;
-обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;
-развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;
-формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
-воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
-интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;
- здоровьесберегающий.
Проблема специфики и возможностей реализации проектного метода на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе остается недостаточно исследованной и освещенной.Однако, опираясь на опыт учителей начальных классов и позицию ряда авторов(Е.Н.Земляникиной,М.В.Матяш,М.А.Цываревой и др.), считаем целесообразным и эффективным применение метода проектов в работе с детьми младшего школьного возраста. Богатыми возможностями для организации проектной деятельности учащихся начальных классов обладают все учебные предметы. Проводя экскурсии в природной среде, ведя наблюдения за погодой, явлениями природы, заполняя дневники наблюдений, учащиеся учатся наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. А гербарии, коллекции, поделки из природных материалов – это результат, продукт работы. Метод проектов – это не новое изобретение, а несколько переосмысленное, хорошо забытое старое.
Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный и жизненный опыт. «…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия…» В.Гузеев.
При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для денного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому, значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
Психолого-педагогические особенности возраста не позволяют отрабатывать абстрактным приемам деятельности в отрыве от конкретного содержания проекта. Однако, на традиционных занятиях, начиная с 1 класса, учитель постепенно должен формировать у младших школьников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий, работа с различными источниками информации и так далее).
На этой ступени обучения особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).
В организации работы младших школьников над проектами опираемся на традиционно выделяемые в литературе этапы проектной деятельности: погружение в проект, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация.
Более подробно это можно представить так:
1 этап «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
2 этап Сбор и отработка информации
3 этап Разработка собственного варианта решения проблемы:
актуальность и важность данной проблемы;
анализ разнообразной информации;
программа действий;
разработка варианта реализации своей программы.
4 этап Реализация плана действий (проекта)
5 этап Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы)
6 этап Презентация проекта (для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
7 этап Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
Для обеспечения эффективности проектной деятельности необходимо:
Провести подготовительную работу.
Приступая к работе, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, стартовыми в содержательной области проекта.
Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования.
Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом – мотивацию.
Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной и творческой деятельности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект перспективной практической и социальной пользы.
Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен.
Создавать группу не более 10 человек.
Для работы над проектом класс разбивается на группы не более 5 человек. Каждая из этих групп будет работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом».
Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.
Относительно низкую эффективность реализации проектной деятельности учащихся имеют такие предметы, как родной язык, литературное чтение, математика. Поскольку систематическое построение учебной программы – условие высокого качества знаний «на выходе» - диктует жесткий отбор форм и методов обучения.
Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, иностранные языки, информатика, изобразительное искусство, технология.
Учесть и избежать подводных камней.
1 опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям.
2 опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.
3 опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса.
Таким образом, проектная деятельность повышает степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствует развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.
17
Получите свидетельство
Вход
Создание фильма (0.12 MB)
0
1649
112
Нравится
0
