«Современные формы социального партнерства с родителями в ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №127 «Чайка»

Сообщение из опыта работы

на тему

«Современные формы социального партнерства с родителями в ДОУ»

Выполнила:

воспитатель высшей категории

Кузина Елена Владимировна

г. Дзержинск 2019

Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л. С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной ее механизм – воспитание.

Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д.

Исходя из программы «От рождения до школы» сказано о единстве подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, в ФГОС – это личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей, педагогических и иных работников Организации) и детей; а также сотрудничество с семьей.

Для реализации данной цели приоритетными будут следующие задачи:

-способствовать формированию педагогической грамотности у родителей;

-способствовать созданию совместных отношений тесного содружества, взаимного понимания и партнёрства между родителями и ДОУ;

-воспитывать культуру поведения у родителей.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы и

включает два блока:

1. педагогическое просвещение родителей;

2. включение родителей в деятельность ДОУ.

В первом используют традиционные формы общения педагога с родителями: коллективные (круглый стол, родительские собрания, конференции и т.д.), индивидуальные (беседы, консультации…), наглядно-информационные (род. уголок, информационные стенды о жизни д/сада, группы);

Во втором-нетрадиционные формы общения педагога с родителями. Схему классификации данных форм предлагает Т. В. Кротова: информационно-аналитические (анкеты, опросы, срезы…), досуговые (конкурсы, выставки, совместные мероприятия…), познавательные (консультации специалистов, семинары-практикумы…), наглядно-информационные, а именно: информационно-ознакомительные (стенды, сайт, День открытых дверей, почта) и информационно-просветительские (выпуск газет, , просмотр занятий, выставки, конкурсы…)

Если в первом рассматриваются стандарты, то во втором более подробно раскрыты все формы взаимодействия.

И так, информационно – аналитические формы…

Основной задачей информационно – аналитической формы организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого – педагогической информации. Это важно для осуществления индивидуального, личностно – ориентированного подхода к ребенку, повышение эффективности воспитательно – образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы... Призваны устанавливать теплые неформальные отношения между родителями и педагогами, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К ним относятся: совместные мероприятия (праздники, проекты), участие в утренниках, конкурсы, выставки. Использование данных форм способствует установлению позитивной атмосферы, родители становятся более открытыми для общения, что позволяет педагогам проще наладить с ними контакт, предоставлять им педагогическую информацию. Эффективность данных форм сотрудничества может быть. Если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия.

Познавательные формы…Предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Основная роль принадлежит коллективным формам общения: родительские собрания, групповые консультации и др.

Групповые родительские собрания – это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи. Собрание готовиться заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней (можно использовать индивидуальные приглашения, изготовленные детьми), тему рекомендуется формулировать проблемно, например: «Как играть с ребенком?», в объявление можно поместить небольшие задания для родителей, например: понаблюдать за игрой ребенка, т.е. задания обусловлены темой предстоящего собрания. Изменились принципы, а именно приветствуется: диалог, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению, поэтому собрание проводится не в виде чтения доклада, а в ведении диалога с использованием методов активизации родителей, к выступлениям на собрании можно подключаться специалисты ДОУ, а также специалисты среди родителей, которые имеют отношения к дошкольному детству (педиатр, библиотекарь и т.д). В основе проведения лежат телевизионные игры: «КВН», «Устами младенца» и т.д. Данный подход ставит педагогов перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

К познавательным формам относятся педагогические беседы с родителями, способствующие установить связь с семьей. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Они могут проводиться, как воспитателем, так и специалистами ДОУ. Также имеет место «заочные консультации» в виде почтового ящика или конверта для вопросов родителей. Это позволяет отвечать на разнообразные вопросы, о которых родители не желают говорить вслух.

Таким образом, познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого – педагогической культуры родителей, а значит способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию.

Наглядно – информационные формы…

Они решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки – передвижки.

Данные формы условно разделены на две подгруппы:

• информационно – ознакомительная, задача которой является ознакомление родителей с самим ДОУ, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе ДОУ. К данным формам относятся: стенды, сайт, День открытых дверей, почта…

• информационно – просветительская, задача которой обогащать знания родителей об особенностях развития и воспитания детей. Здесь общение не прямое, а опосредованное – через газету, конкурсы, выставки…

Отношение педагогов к наглядным формам разное. Кто – то считает их не эффективными в современных условиях, а кто – то на против выступает «за». Очевидно одно, педагогу необходимо выступать в качестве советника, который может подсказать нужный материал, обсудить с родителями возникшую проблему.

Как отмечают Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева: «Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей…»