Социальный статус личности.

Конспект составила: учитель обществознания ГКОУ «Кизлярская гимназия-интернат «Культура мира»Ярушкина Надежда Викторовна

.

Тема урока: Социальный статус личности.

Ход урока:

а) Социальный статус личности в современном обще­стве.

б) Социальная адаптация россиянина в переходный период.

в) Права и свободы человека и гражданина в российском обществе.

Основные понятия: социальный статус, социальная роль, социа­льные гарантии.

Цели урока:

образовательные:

-  обобщение  и закрепление основных понятий урока;

- уяснить и подвести кадет к научному пониманию со­циальной структуры как определенного способа связи и взаимо­действия индивидов, занимающих определенные социальные позиции (статус) и выполняющих определенные социальные функции (роль) в соответствии с принятой в данной социальной системе совокупностью норм и ценностей;

 развивающие:

-  осознать, что положение человека в обществе в значительной степени зависит от него са­мого: от его личных качеств, образования, квалификации;

-          формирование осознания деловых, дружеских взаимоотношений и связей в учебной группе, умения их устанавливать, сравнивать, обобщать, сопоставлять;

-          продолжение работы по формированию навыков ораторского искусства кадет, зрительной и слуховой памяти.

  воспитательные:

-          формирование культуры взаимоотношений, нахождения в социуме;

-          воспитание интереса к личности и своей будущей профессии «Родину защищать».

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-практикум.

Методы обучения: фронтальный опрос, работа с текстами и тестами, работа с учебной литературой, Конституцией РФ, практическая работа на применение знаний, письменный опрос с дополнительным  творческим заданием.

Межпредметные связи: история, история российской армии, государство и право, литература, социология.

 Материальное  обеспечение:

1. Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова Учебное пособие по обществознанию для 10-11 классов общеобразовательной школы;

2. Конституция Российской Федерации;

3. Тексты и тесты по теме урока;

4. Компьютер, диск CD – «Обществознание 8-11 класс»

При изучении урока использовалось учебное по­собие А. И. Кравченко «Введение в социологию» (М., 1998). Оно может быть рекомендовано для углубленного изу­чения темы подготовленным кадетам.

Содержание этого урока позволяет продолжить начатое в «Человек в системе экономических отношений» рассмот­рение многообразных связей и отношении человека в современ­ном обществе. Завершая тему «Социальная сфера общества», настоящий урок изучается с опорой на представления о социальной структуре и национальных отношениях современного общества.

            Урок построен с учетом программных требований к содержанию материала, уровня знаний и умений кадет, места занятия в указанном разделе. Занятие ориентировано на повторение и закрепление навыков нахождения в воинском коллективе, выполнения своих функциональных обязанностей, текста  Торжественного обещания.

            Данный класс хорошо успевает по обществознанию. Из 25 учащихся только 18 успевают на «хорошо» и «отлично. Для реализации поставленных задач важное место на уроках повторения отводится практической работе различной степени сложности. По желанию, в зависимости от успеваемости и развития ребят, работают с текстами и текстами по теме урока, используют изображения таблиц, текста CD – диска на мониторе.

Тема открытого урока тесно связана с  предыдущим и последующим занятиями. На работу по теме: «Социальный статус личности» отводится 2 часа. Данное занятие является третьим, завершающим повторение этой темы.

На 1 этапе занятия   определены задачи, названы виды предстоящей работы кадет на уроке.

На 2 этапе работы проводился фронтальный опрос с целью активизации опорных знаний по теме занятия. Ученики  отвечали на вопросы, повторяли и систематизировали материал по теме, приводили примеры. Данная работа необходима для успешной деятельности на последующих этапах  урока.

            На 3 этапе проводилось обобщение и систематизации изученного материала.

На 4 этапе объяснения нового материала на уроке начинал с актуализации понятия «личность». Учитель напомнил ,что роль — динамическая поведенческая сторона человека. Наш разговор о социальной роли, т.е. общественной, в составе группы.

Ученикам предлагалось назвать те социальные роли, в кото­рых они выступают. Роли ученика, сына, брата, покупателя, пациента медицинского кабинета,  собственника, потребителя, гражданина, семьянина и т. п.

Далее открыл CD диск и определили понятие «социальная роль», кадеты записали в тетрадь.

Записываются (на дискете открыть) социальные роли:

Сына, ученика, гражданина.

У каждой социальной роли совокупность требований, предъявляемых обществом (окружающими) вопрос на обсуждение в классе: «Что представляют собой упомянутые в определении требования?» Объясняю, что это могут быть предписания, пожелания, ожидания соответствующего поведения. Иными словами:

- что нужно делать человеку в определенной роли («социальные функции»),

- как он в этой роли должен себя вести («образцы поведе­ния»),

- чего от него ждут?

Предлагаю ученикам сформулировать требования к социальной роли ученика. Их надо знать и выполнять.

Записать в тетрадь вывод — любому человеку предстоит выступать во множестве социальных ролей, что предполагает знания общественных требова­ний к выполнению каждой из них.

Сначала раскрываю смысл латин­ского слова status (позиция, состояние, положение). Открыть CD диск и определить понятие «социаль­ный статус», записать в тетрадь.

Далее пред­лагаю напомнить, что означает экономическая, политическая и профессиональная дифференциация общества, каковы основ­ные элементы социальной структуры общества (§ 37). Затем раскрываю связь занимаемой личностью по­зиции с другими позициями (позиция продавца связана с пози­цией покупателя, позиция родителей с позицией детей, позиция командира – с позицией кадета и т. п.). Наконец, внимание учеников привлекаю к системе прав и обязанностей, через которые осуществляется связь между лично­стями, имеющими различный статус (права и обязанности ученика в отношениях с учителем; права и обязанности ученика в отношениях с администрацией гимназии-интерната).

Самостоятельно (можно на самоподготовке) заполнить таблицу статусного и ролевого набора (на дискете открыть):

 Каждому статусу соответствует определенный «ролевой на­бор» (термин, введенный американским исследователем Р. Мертоном). Это означает, что с одним статусом может быть связана совокупность ролей.

Вопрос о престиже и авторитете освещается в соответствии с текстом § 39 учебного пособия.

Обращаю вни­мание на то, что престижным может быть тот или иной вид деятельности, связанной с социальным статусом, а авторитетным — определенный человек, что связано с его личным статусом, т. е. с положением в малой группе, с тем, как его оценивают члены группы в зависимости от его личных качеств. Профессия врача, учителя престижна или нет, обсуждаем в классе. Кто пользуется авторитетом и почему?

Вывод, к которым должны прийти ученики , усвоив содержание 2 подвопроса  — главное, что определяет положение человека в обществе сегодня,— это образование, квалификация, другие личные со­циально значимые качества.

На 5 этапе закрепления усвоенного материала открываем практические задания CD диска и решаем классом задачи.

2 вопрос плана урока изучаем не­посредственно по тексту учебника («Социальная адаптация»).ученикам  предлагаю продумать ответы на вопросы (на дискете открыть):

1. Что такое социальная адаптация?

2. Как у Вас проходила социальная адаптация, какой признак ее успешности?

3. Каковы последствия неприспособленности человека к новым условиям?

4. Какой тип адаптации предпочтителен? Поче­му?

5. Какие социальные средства помогают человеку приспосо­биться к меняющейся социальной среде?

Объясняю, что важное место занимает ролевое воспитание детей: чело­век должен освоить набор приемов, которые позволяют спра­виться с тем или иным социальным статусом. Существуют проблемы в процессе обучения той или иной роли, т. к. необходимо обрести установки чувствования и ожидания, соот­ветствующие ей (человек должен быть доволен своим поло­жением, работой). Раскрываю понятие «Социализация» как процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей и социальных ролей, в ходе которого происходит становление полноценного и полноправного члена общества.

На примере прибывших учиться в гимназию-интернат объясняю, что процесс приспособления человека к меняющейся соци­альной среде с помощью различных социальных средств называется социальной адаптацией. Процесс адаптации происходит среди всех живых существ, но лишь человек осу­ществляет его осознанно. Адаптация носит непрерывный характер. Особенно активно она происходит при смене места жительства, видов деятельности, окружения. Раскрываю типы адаптации. Активное воздействие человека на социальную среду. Пассивное восприятие целей и ценностей группы, окружения. Такое поведение человека называется конформным. Раскрываю понятие «конформность и конформизм»

Вывод, к которым должны прийтиученики , усвоив содержание 2 вопроса — социальный статус личности и успешное ее функциониро­вание в различных социальных ролях во многом зависят от пони­мания личностью важнейших свойств меняющейся социальной среды, умения применять типичные способы социальной деятель­ности.

В домашнее задание, наряду с материалом пособия, включаю вопрос: Как в процессе российских реформ меняется положение человека (на примере Ваших родителей) в экономи­ке и социальной сфере?

Практическая работа на уроке по 3 вопросу плана урока требует обращения к тексту Кон­ституции РФ. Организовал и провел работу со ст. 37—42, характеризую­щие такие права человека и гражданина, которые имеют прямое отношение и к его социальному статусу, и к вопросу о социаль­ных гарантиях.

Предлагается выделить в тексте положения, указывающие на правовые и материальные средства, обеспечиваю­щие реализацию провозглашенных прав.

Отмечаю, что социальный статус личности характеризуется совокупностью прав и свобод, которые принадлежат ей по закону. Раскрываю понятия «права человека и свобода человека» Объясняю, что у каждого человека есть права и свободы, большинство из которых гарантируется государством: экономические, со­циальные, правовые. Государство закрепляет и защищает социальные права граждан (права на благосостояние и достой­ный уровень жизни). К ним относятся: право на со­циальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей; право на жилище; право на медицинскую по­мощь (бесплатную в государственных учреждениях здравоохранения); право на защиту материнства и детства; право на образование; право на благоприят­ную окружающую среду.

Объясняю, что государством разработана, и закреплена в нормативных актах целая система гарантий прав человека, установлена ответственность (в том числе уголовная) за их нарушение. Даю объяснение термина «социальные гарантии» Эти гарантии предусматривают возможность получить образование, ме­дицинское обслуживание, жилье, работу и многое другое.

В конце урока провела  письменный опрос в форме самостоятельной работы (2 варианта). Задания были составлены таким образом, чтобы проверить знания ребят не только по теме урока, но и  как усвоен ранее повторяемый материал (нации и межнациональные отношения).

В целях обеспечения дифференцированного подхода в обучении кадетам с хорошей базовой подготовкой  было предложено  дополнительное творческое задание для развития их креативных способностей: составить связный текст с опорой на слова из предложенного задания на тему прав и обязанностей ученика, их социального статуса и роли по выбору ребят. Общие обязанности обучающихся). Выполненные работы в конце урока собраны. Результаты проверки будут сообщены и проанализированы  на следующем занятии.