Сотня – новая счётная единица

тема: Учусь с интересом

Школа:

дата:

ФИО педагога

класс

кол-во присутствующих

кол-во отсутствующих

цель обучения

2.1.1.4. Образовывать укрупненную единицу счета – сотню; считать

сотнями до 1000, записывать, сравнивать.

2.1.2.3.**Применять переместительное, сочетательное свойства

сложения для рационализации вычислений.

2.1.2.5.**Выполнять устно сложение и вычитание сотен.

предполагаемый результат

Все учащиеся будут:

образовывать укрупненную единицу счета – сотню; считать сотнями

до 1000, записывать трехзначные круглые числа.

Многие учащиеся будут:

сравнивать трехзначные круглые числа, записанные в разных счетных

единицах, записывать их в порядке возрастания и убывания,

предварительно переводя в одинаковые единицы.

Некоторые учащиеся будут:

сравнивать трехзначные круглые числа, записанные в разных счетных

единицах, записывать их в порядке возрастания и убывания, без

перевода их в одинаковые единицы.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять образование полной сотни, объяснять названия полных

сотен, соотносить их с названиями единиц.

Предметная лексика и терминология:

Название чисел до 100.

Полные десятки, единицы, сотня, счетные единицы, больше, меньше,

трехзначное число, единица третьего разряда.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Придумайте графическую модель числа.

Сотня – укрупненная счетная единица, состоит из 10 десятков или 100

единиц.

Назовите сотни в порядке возрастания, убывания.

Письмо:

Числа от 100 до 1 000, полные сотни, сравнение, запись и чтение чисел.

предшествующие знания

Счет до 100, разрядные слагаемые, полные десятки, единицы,

двузначное число, модель двузначного числа.

план

планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

0-3 мин

Мотивация.

Учитель спрашивает у учеников:

– Учиться хорошо или учиться плохо?

– Что мешает хорошо учиться?

– Как вы понимаете высказывания:

 у кого больше интереса, у того быстрее развиваются

способности;

 у кого нет интереса к учению, тот рано или поздно

отстанет в жизни.

– Понятна ли вам разница:

не только интересное надо делать, а все, что делаешь, надо

делать с интересом?

– Может ли человек сам научиться учиться с интересом?

– Что для этого нужно?

 необходим правильный настрой на учение;

 вера в себя;

 воля;

 умение решать проблемы;

 умение мыслить;

 преодоление лености;

 доброжелательность одноклассников и учителей.

Плакат: не

только

интересное надо

делать,

а все, что

делаешь, надо

делать с

интересом.

4-6 мин

Актуализация.

Учитель проводит игру «Гора примеров». Для проведения

игры заготавливаются карточки с выражениями из

двузначных чисел и закрепляются на правой стороне доски.

Учитель на доске отчерчивает пространство в виде «горы».

Ученики делятся на 2 команды. Команды выбирают

карточки, обсуждают вычисление, записывают ответы

с противоположных сторон горы. Победит команда, которая

первая достигнет центрального пика «горы».

Плакат-гора.

7-11

Постановка цели (проблемная ситуация).

В качестве практической работы предлагает выполнить

задание № 1 из учебника в группе.

Учебник

12-29

Открытие нового.

(Работа проводится в группе)

В качестве практической работы учитель предлагает

выполнить задание №1 из учебника в группе. Учитель

предлагает ученикам считать до ста единицами.

Учитель предлагает ученикам считать до ста единицами,

десятками. Дети в группе по очереди считают карандаши,

сменяя друг друга и продолжая счет, десятками (дети

считают коробки с карандашами). Каждой группе выдается

счетный материал, (пластилин или резиночки и палочки,

конструктор, 10 магнитов со скрепками, 10 емкостей и

шарики и т.п.) Ученики в группах комплектуют десятки из

счетного материала.

Ученики приходят к выводу, что в сотне 100 единиц, 10

десятков. Затем учитель предлагает считать сотнями,

ученики объясняют, в каких случаях появляется

необходимость считать сотнями.

Учитель спрашивает:

– Как называется новый разряд? (Сто, сотня…)

Ученикам предстоит определить, как записать число 100.

Вспомнив, что каждая цифра в числе обозначает разряд,

ученики приходят к выводу, что 100 – это трехзначное число.

Учитель просит учеников рассказать все, что они узнали

о сотне. (Это укрупненная счетная единица, состоит из 10

десятков или 100 единиц.)

Первичное закрепление с проговариванием

Ученики выполняют задание №2 из учебника.

Успешно выполнить это задание ученики могут,

воспользовавшись выводом об аналогии порядка счета

сотнями с порядком счета единицами и десятками, знанием

обратного порядка счета единиц, знание свойства

натурального ряда чисел.

Самостоятельная работа.

Учебник.

счетный

материал.

30-40

Применение нового.

Ученики выполняют задание №1 из тетради.

Ученики выполняют задание №2 из тетради.

После выполнения заданий учитель знакомит детей

с критериями успеха, предлагает поставить галочку напротив

критерия, оценивающего вид деятельности, с которым

ученик успешно справится.

Критерии оценивания:

Могу назвать сотни в порядке возрастания.

Могу назвать сотни в порядке убывания.

Могу записать и прочитать сотни от 100 до 1000.

Работа над ранее изученным

Ученики выполняют задание №4 из учебника. В задании

необходимо сопоставить схематическое изображение

условия задачи с его текстовым содержанием.

тетрадь

учебник

41-45

Рефлексия.

Учитель раздает ученикам карточки с незаконченными

фразами.

Ученики записывают продолжение:

– Какова была цель вашей работы на уроке? ….

– Достигли цели? Докажите. …….

– Что вы узнали о сотне? ……………

Карточки с

незаконченными

фразами.