«Составление интеллект-карты на уроке окружающего мира» Тема: «Осень» 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный этап.

Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой.

Приветствуют друг друга

2. Актуализация знаний

Актуализирует и уточняет знания учащихся

Обсуждение впечатлений об экскурсии в осенний парк на предыдущем уроке.

Высказываются о впечатлениях, полученных во время экскурсии.

3.Создание проблемной ситуации

Как мы можем записать, показать, выразить на бумаге итоги экскурсии

Учитель подводит учащихся к тому, что это всё удобно запечатлеть при помощи уже знакомого им метода.

Учащиеся предлагают написать сочинение об осени, нарисовать иллюстрацию, составить план экскурсии и по нему рассказ.

Учащиеся называют этот метод - Составление интеллект-карты.

4. Обсуждение принятия шагов по решению данной проблемы

Учитель совместно с учащимися обсуждают правила построения интеллект карты.

1. Кладем лист бумаги, цветные карандаши, фломастеры

2. В центре картинкой или одним двумя словами обозначаем основное понятие. Обводим это понятие в рамку.

3. От центра объекта рисуем цветным карандашом ветви-основные, связанные с ним понятия, свойства, ассоциации о каждом понятии

4. Рисуя интеллект – карту, применяем как можно больше цветов. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом понятии.

5. От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек – развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений.

6. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего порядка соединяем с главными ветвями.

7. Разросшиеся ветви моно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

8. Понятия разного порядка можно выделять разными цветами, в таком случае карту читать будет легко.

9. Смысловые блоки можно отделить цветными линиями.

Учащиеся вспоминают этапы и правила составления интеллект-карты.

5. Составление интеллект карты.

• Определяется основная тема для составления карты.

• Назовите основные понятия, связанные с этой темой, свойства, ассоциации

• Давайте нарисуем от главного понятия пять первичных ветвей

• Теперь от каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек, (развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений).

• В процессе составления интеллект карты учащиеся отвечают на следующие вопросы:

- какие изменения произошли в неживой природе;

- какие изменения произошли в живой природе (птицы, насекомые, рыбы, звери)

- как изменился труд и занятия людей, их одежда.

Ребята называют его:

ОСЕНЬ

1. Название осенних месяцев

2. Осенние изменения в неживой природе.

3. Осенние изменения в живой природе:

а) в гости к растениям;

б) в гости к птицам

в) в гости к зверям.

4. Труд и занятия людей осенью

5. Одежда людей в это время года.

Дети рисуют цветными карандашами 5 ветвей и подписывают их

Учащиеся «расшифровывают» каждую веточку

Сентябрь совмещает лето и осень. Осинки стали оранжевыми. Березки полыхают желтым золотом. Горят костры рябины. Золотая осень или бабье лето.

Октябрь- суровый месяц. Дуют холодные ветры, идут частые дожди. По народному календарю октябрь называют ГРЯЗНИК- на дорогах груды грязи.

Ноябрь- суровый и хмурый месяц. Света белого мало. Снег вперемешку с грязью. Стынет речка. В народе ноябрь называют –ЛИСТОГНОЙ.

Отвечая на эти вопросы, дети добавляют вторые ветви, к основным, сопровождая их иллюстрациями.

6. Составление по полученной интеллект – карте связного рассказа.

• При помощи этой карты, систематизируйте и обобщите свои знания об осени.

Учащиеся по завершению составления интеллект карты легко составляют рассказ об осенних изменениях в природе

7. Самооценка собственной деятельности.

Справились ли мы с поставленной задачей – составить отчёт по нашей экскурсии в природу?

Получилась ли у нас карта, при помощи которой мы легко можем рассказать об осенних изменениях в природе?

Ребята оценивают свою работу на уроке, поднимают листики с нарисованной картой.