Сообщение "Актуальные вопросы работы учителя с ИКТ-технологиями"

Доклад

"Актуальные вопросы работы учителя с ИКТ-технологиями"

Гамзина О.Н.. учитель информатики МБОУ Биокомбинатовской СОШ

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

Однако, компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения в полном, должном понимании. В тех школах, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере.

      Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

      Компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий становятся важной составляющей профессионализма.  Учитель должен не только знакомить обучающихся с ИКТ-технологиями в рамках своего предмета, но и учить грамотно, применять эти технологии в своей деятельности, способствуя  формированию у учеников ИКТ-компетентности. Таким образом, современный урок не возможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. А основой обучения в школе становится активное участие самих учеников в процессе приобретения информации, их самостоятельное мышление.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (далее ФГОС) сформулированы требования к материально- техническому и информационному оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность:

- поиска, создания и использования информации (поиск информации и общение в сети Интернет, запись и обработка изображения и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, работа в библиотеке и др.);

- проведения экспериментов, в т. ч. с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений ; цифрового ( электронного ) и традиционного измерения ; наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и др;

- создания материальных объектов; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов; проектирования и конструирования;

• планирования учебного процесса, фиксирования его результатов в целом и отдельных этапов; размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения и т.д.

Все эти требования определяют новый подход к оснащению образовательного процесса средствами обучения. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны современные средства обучения.

Использование интерактивного оборудования и интернет-ресурсов на уроках и во внеурочной деятельности позволяет педагогам использовать такие методы и приемы обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При этом предусматривается возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализации школьников для активного участия в образовательной деятельности.

Современные средства обучения (далее-СО) можно классифицировать по различным критериям. С точки зрения представляемой информации и инновационных технологий, в современной системе средств обучения представлены следующие СО:

Печатные — различные СО на печатной основе (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, словари, литература для дополнительной и самостоятельной работы, раздаточные материалы и др.).

Аудийные — аудиохрестоматии, аудиокниги и т.п.

Аудиовизуальные — коллекции слайдов, экранные пособия, учебные фильмы на различных носителях, а также мультимедийные образовательные ресурсы (в т.ч. цифровые) — электронные учебники.

Наглядно-демонстрационные — гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные и т.п.

Приборы и оборудование — приборы, используемые в учебных целях: барометры, компасы; тренажеры и различные виды учебного оборудования, в т.ч. для технического обеспечения занятий в среде мультимедиа: программно-аппаратные средства на базе электронных компьютерных технологий и др.

Современная система средств обучения представляет собой органичное сочетание традиционных (уже известных) и инновационных (находящихся в развитии) средств обучения. Специфика данных средств обучения в том, чтобы объединить различные способы наглядности и дидактические функции на едином носителе информации. Среди современных средств обучения следует выделить инновационные средства обучения, включающее интерактивное:

- аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;

- программную часть, включающую предустановленные многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение ;

- электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Интерактивное оборудование современной системы средств обучения

Интерактивное оборудование, которое входит в современную систему средств обучения представлено различными устройствами :

- Ноутбук / нетбук.

- Доска интерактивная.

- Приставка интерактивная.

- Планшет интерактивный.

- Плазменная панель интерактивная.

- Стол интерактивный.

- Проектор интерактивный.

- Многофункциональное копи-устройство интерактивное.

- Документ-камера.

- Система контроля и мониторинга качества знаний.

- Модульная система экспериментов.

- Микроскоп цифровой.

Отдельно стоит рассказать о мобильном компьютерном классе для школы, как отличное решение, позволяющее не только хранить и доставлять компьютерную технику к месту занятий, но и быстро разворачивать беспроводную компьютерную сеть в любом учебном помещении. Мобильный класс даёт учителям возможность совершенствования форм подачи учебного материала. Учитель в данном случае выступает не только в статусе источника знаний, но и в роли координатора, наставника. Использование мобильного класса эффективно на всех стадиях педагогического процесса: на этапе предъявления учебной информации, на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером, на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения.

Таким образом, использование информационно – коммуникационных технологий в школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость и поиск нового смысла урока. Как учитель, активно внедряющий в своей ежедневной работе мультимедийные уроки, могу сказать, что младшие школьники активные, творческие и целеустремлённые.

В настоящее время возникает проблема формирования у педагогов набора профессиональных компетенций, которые нужны для эффективной работы в современных условиях. Обучение детей в условиях избытка информации, ориентация на формирование способности самостоятельно учиться и «добывать» знания требуют существенного пополнения и изменения традиционной методической базы.

Для создания и развития информационно-образовательной среды должен быть полностью задействован научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, имеющейся в образовательных учреждениях. При этом нельзя допустить разрушения сложившейся образовательной системы. Используя накопленный опыт, необходимо выстроить новую открытую информационно-образовательную структуру, интегрирующую все доступные образовательным учреждениям информационные технологии, обеспечить переход учителей к сознательному использованию методических и информационных средств в полном объеме.