Развитие практических навыков студентов посредством дифференцированного обучения

Министерство образования и науки Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Семеновский индустриально-художественный техникум»

Методическая разработка

На тему: Развитие практических навыков студентов посредством дифференцированного обучения

2024г.

Автор: Новорусских И.Н., мастер производственного обучения ГБПОУ «Семеновский индустриально-художественный техникум»,

Содержание

Введение____________________________________________________

1.Деятельностный аспект личного вклада в развитие профессионального образования___________________________________________________

2.Индивидуальные маршруты внутри бригады_______________________

3.Диапазон личного вклада педагога в развитие профессионального образования и степень его новизны________________________________

Заключение____________________________________________________

Список литературы______________________________________________

Введение

В данной методической разработке я предлагаю рассмотреть такой вопрос, как развить практические навыки студентов посредством дифференцированного обучения.

• Дифференцированное обучения это:
  1) форма организации учебного процесса, при котором педагог работает с группой обучающихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
  2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых

• Формы организации учебного процесса

• Технологические карты

• Инновационные задания

• Групповые формы обучения

• Дифференцированный

• Индивидуальный

• Групповой

• Творческий

• Результат: Эффективное развитие практических навыков.

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель:

• Создание условий для формирования профессиональных компетенций студентов по профессии 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ в процессе обучения и во внеурочное время на основе дифференцированного обучения

Задачи:

• Вовлечь студентов в образовательную деятельность через создание условий и задач дифференцированного характера.

• Определить пути и условия эффективного развития профессиональных компетенций используя дифференцированное обучение на занятиях учебной практики.

• Помочь обучающимся освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно.

• Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

1. Деятельностный аспект личного вклада в развитие профессионального образования
   (дифференцированное обучение)

Деятельностный аспект личного вклада в развитие профессионального образования:

• Изучение индивидуальных особенностей -наблюдение, беседы, анкеты, результаты исследования психолога

• Выделение групп(бригад) по уровню работоспособности, темпу, восприятию ит.д.

• Разработка индивидуальных, дифференцированных заданий

• Производственное обучение

• Контроль за выполнением,

• корректировка

• Результат

Деятельностный аспект личного вклада в развитие профессионального образования
УП.01 Выполнение штукатурных работ

Деятельностный аспект личного вклада в развитие профессионального образования

2.Индивидуальные маршруты внутри бригады

Набрасывание раствора на поверхность

Нанесение обрызга. Обрызг устраивают по подготовленному основанию. Он предназначен для заполнения пустот, включая швы, участки между дранью деревянных поверхностей и первоначального выравнивания оснований, а так же для упрочнения их поверхности, для лучшего сцепления с грунтом – обрызг не выравнивают. В зависимости от качества оснований и общей толщины штукатурного намета, толщина слоя обрызга по деревянной поверхности может составлять до 9мм. Для выравнивания отдельных углублений общий слой обрызга может достигать 12мм, но в таком случае обрызг наносится послойно толщиной не более 4мм, после схватывания каждого слоя.

Нанесение грунта. Грунт является основным выравнивающим слоем. Штукатурочный слой покрытия, грунт, предназначен для получения ровной и гладкой поверхности и намеченной толщины намета. Его разравнивают правилами, полутерками. Толщина каждого слоя грунта не должна превышать 7мм при применении известковых растворов, 5мм при применении глиняных растворов. При появлении трещин толщину грунта надо уменьшить до 2-3 мм.

• Оштукатуривание поверхности

Подготовка поверхности: Поверхность очищаем от пыли, грязи, наплывов раствора. Чтобы раствор не сползал с поверхности, выбирают швы на глубину 10- 15мм для лучшего сцепления раствора с поверхностью. Перед его нанесением поверхность смачивают.

Провешивание стен: В углу стены на расстоянии 300-400мм от потолка и стены забиваем гвоздь 1 на толщину штукатурки. Со шляпки этого гвоздя спускаем отвес и забиваем гвоздь 2 так, чтобы шляпка касалась шнура.

Затем между ними натягиваем шнур и забиваем посередине гвоздь 3. Так же провешиваем противоположный угол стены, забиваем гвозди 4; 5; 6. Затем проверяем стены по диагонали, натягивая шнур по шляпкам гвоздей 1 и 5; 2 и 4. Если поверхность ровная, то вбитые гвозди оставляем. Если шнур касается поверхности, то в том месте срубаем, а когда это сделать невозможно, то в одном ряду вытаскиваем гвозди на такую величину, чтобы в выпуклом месте получить штукатурку нужной величины. Затем шнур натягиваем по шляпкам гвоздей 1 и 4; 3 и 6; 2 и 5 вбивая под натянутым шнуром промежуточные гвозди 7; 8; 9; 10; 11; 12, их забивают по одной прямой — друг под другом.

Нанесение обрызга. Обрызг первый слой штукатурки, он наносится на смоченную водой поверхность. Толщина обрызга 3-5мм. Чем правильнее приготовлен и нанесен раствор обрызга, тем прочнее он будет держать последующий слой, он не разравнивается.

Нанесение грунта. Грунт второй слой штукатурки, он наносится на обрызг. Раствор грунта готовится гуще, чем для обрызга, т. к. грунт основной слой штукатурного намёта. Он выравнивает поверхность, его толщина 7-9мм.

Разравнивание. Грунт разравнивают полутёрком, сначала его ставят в горизонтальном положении под углом нижними гранями, делая зигзагообразные движения снизу вверх. Затем переходят в вертикальное положение и водят полутёрком влево, вправо. Грунт очень хорошо выравнивают. Выровненную поверхность проверяют правилом.

Нанесение накрывочного слоя. Накрывка последний слой штукатурного намёта. Её наносят вручную по окрепшему грунту. Раствор для накрывки готовится жидкий, толщина его 2мм, затем накрывку разравнивают и затирают. Подвижность раствора 10-12см.

Затирка. Затирку выполняют вкруговую и вразгонку с помощью терок. Сначала идет затирка вкруговую, тёрку плотно прижимают к поверхности и делают круговые движения против часовой стрелки, где на поверхности есть бугорки на терку нажимать нужно сильнее, a где впадины слабее. При затирке вкруговую на поверхности остаются кругообразные следы, чтобы их не было видно, затирку выполняют вразгонку. Затирку вразгонку выполняют по свежей затёртой штукатурке. Тёрку очищают от раствора, плотно прижимаютк поверхности и выполняют прямолинейные движения - взмахи; устраняя все следы от затирки вкруговую

• Оштукатуривание углов

Лузговые и усеночные углы затирают и вытягивают с помощью лузговых и усеночных полутерков жидким раствором. Одинарный профильный шаблон со стальным профилем прикрепляют под углом 40 или 45 градусов.

Для более свободной резки известково-гипсового раствора по деревянной поверхности применяют длинные линейки со скошенными концами под углом 45 градусов. Натирают лузги прямолинейными движениями, чтобы углы получились прямыми и точными применяют длинные полутерки более 1,5 м, а исправляют допущенные дефекты малыми терками и полутерками.

3.Диапазон личного вклада педагога в развитие профессионального образования и степень его новизны:

• Обобщение опыта, его апробация проходят в рамках образовательной организации ГБПОУ «Семеновский индустриально-художественный техникум». Участниками данного опыта являются, учащиеся техникума и мастер производственного обучения.

• Диапазон опыта представлен практическими занятиями по формированию общих и профессиональных компетенций для реализации их в будущей профессиональной деятельности учащихся. В то же время опыт гармонично используется и во внеурочной работе (конкурс профессионального мастерства, научная конференция, мастер классы).

Заключение

Главное при этой технологии – каждая личность имеет свои интересы, свои способности, и ориентация обучения на личность студента, предопределяет уровень знаний, навыков и «компетентностей», необходимых студенту. Таким образом, при дифференцированном обучении создаются наилучшие условия, при которых студент получает возможность приобрести глубокие знания по изучаемым предметам, испытывает наибольший комфорт и радость при обучении, находит свою нишу и поле деятельности. Следовательно, дифференцированное обучение ведет к повышению качества знаний и уменьшению количества неуспевающих и слабоуспевающих учеников.

Список литературы

1. Бутузов И.Г. Дифференцированное обучение - важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М.: Педагогика, 1968. 140 с.

2. Границкая А.С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991.

3. Гузик Н.П. Учить учиться. М., 1981. 4. Дифференциация обучения в средней школе / Монахов В.М., Орлов В.А., Фирсов В.В. //Советская педагогика, 1990. № 8. С. 42-47.