Содержание и сущность понятий «электронные ресурсы» и «образовательная технология»
С внедрением компьютерных технологий в образовательный процесс изменилось отношение к учебным материалам. Современные нормативные стандарты указывают на возможность и необходимость в усовершенствовании образовательных ресурсов и дальнейшего их применения в учебных заведениях. Электронный мир начал плавно преобразовывать тяжелые тома книг в электронные, которые помещаются в компактной карте памяти. Походы в библиотеки заменили интернет поисковики, которые предлагают учащимся море различной информации по самостоятельной работе. Широта распространения, мультимедийность, интерактивность при работе и доступность стали преимуществами электронных ресурсов.
Сегодня образовательными ресурсами выступают все те материалы, которые можно использовать преподавателем и учащимися в процессе обучения: это учебники и учебные пособия, методические и учебно-наглядные материалы. Помимо этого на помощь учителю и учащимся пришли электронные ресурсы, содержащие информацию из различных областей знаний человека. Причем, не только в качестве текста, но и в виде мультимедийных файлов. Электронные образовательные ресурсы (далее ЭОР) стали не просто требованием времени, а необходимостью, которой должен уметь пользоваться каждый образованный человек.
Для детального изучения данного вопроса необходимо для начала рассмотреть понятия «электронные ресурсы» и «образовательная технология», активно используемые в современной научной литературе.
Термин электронные ресурсы наиболее широко определяется как множество документов читаемых с помощью технических средств. Таким образом, этот термин объединяет как исходные (необработанные) ресурсы, так и готовые информационные продукты, предназначенные для решения задач обучения. Сегодня на компакт-дисках издаются различные справочники, энциклопедии, словари, обучающие программы, записываются библиографические, полнотекстовые базы данных, видеофильмы.
ЭОР – это электронные ресурсы, которые используют в образовательном процессе. Большинство ЭОР представлено и в виде публикаций. Публикация в нормативных документах определяется как машиночитаемый документ, преднамеренно созданный для ознакомления с ним неограниченного круга лиц и обеспеченный для этого средствами доступа, т. е. доступный для массового использования. Второй вид электронного ресурса – издание. В нормативных документах оно определено как документ, предназначенный для распространения содержащейся в нём информации прошедший редакционно-издательскую обработку, самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения. Под документом понимается зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами, позволяющими её идентифицировать, которая отвечает требованиям авторского и интеллектуального права.1
Электронное издание представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.2
Электронные ресурсы – новый вид информационной продукции на новых физических носителях (электронные оптические диски, видеодиски, электронные микропроцессорные картриджи), а также различная электронная информация в режиме локального и удаленного доступа (в том числе интерактивные мультимедиа).3
Термин «электронный ресурс» как обобщающий для всех видов электронной информации включает локальные и глобальные информационные сети и технические средства, обеспечивающие к ней доступ.
По виду электронные ресурсы можно разделить на электронные данные, электронные программы, и их сочетание; по содержанию и характеру информации электронные данные – на шрифтовые, графические, числовые, звуковые, текстовые и демонстрационные; а электронные программы – на прикладные, системные и сервисные. И по режиму доступа различаются ресурсы локального и удаленного доступа (off- и on-line).
Термин «технологии в образовании» появился в 40-х годах в связи с использованием различных технических средств в школе: магнитофонов, проигрывателей и др. С середины 50-х годов в образовании реализуется идея программированного обучения, связанного с разработкой специальных аудиовизуальных средств для этих целей. В эти же годы специалисты в области программированного обучения и аудиовизуальных средств объединяются в рамках общего направления – образовательные технологии. С середины 70-х годов под образовательными технологиями понимают изучение, разработку и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники. В середине 80-х годов в школьную практику активно внедряются компьютерные лаборатории и дисплейные классы, возрастает количество педагогических программных средств. В Энциклопедии педагогических средств, коммуникации и технологий (Лондон, 1978) П. Митчелл дает такое определение педагогической технологии: «Педагогическая технология есть область исследований и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми сторонами организации педагогических систем для достижения специфических потенциально воспроизводимых педагогических результатов».4
Таким образом, образовательная технология имеет свои корни в двух принципиально разных областях: с одной стороны, это технические науки – разработка и применение различных технических средств, способствующих повышению эффективности учебного процесса; с другой стороны, гуманитарная область знаний – педагогика (теория воспитания и обучения), в рамках которой требуется определенная последовательность воспитательной и образовательной деятельности.
Применение технологий дает возможность получать стабильные результаты, минимизировав при этом затраты на организацию образовательного процесса (материальные, трудовые, временные, технические и др.). В настоящее время при организации образовательного процесса активно используются информационные технологии. Они способствуют значительному расширению возможностей преподавателя и обучающегося в повышении качества образования, большей индивидуализации образования, достижению максимальной ориентированности образования на интересы, способности и возможности обучающегося.
Существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса связанны с внесением новшеств в содержание технологий обучения, которые должны отвечать требованиям современных технических возможностей, и способствовать гармоничному вхождению обучающегося в информационное общество.
1 Земсков А. И. Электронные библиотеки. - Москва, ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2004. – 130с.
2 Электронные средства обучения и их использование в подготовке школьников [Электронный ресурс]: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html
3 Одинцова Л.В. Основы информационной культуры. – Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2004.
4 Токмакова О.В. Управление процессом обучения. — Киров, 2005.