Сочинения по картине в начальной школе

Учитель влияет на вечность; он   никогда не может сказать, где прекращается  его влияние

 Г. Адамс

  Сочинения по картине в начальной школе – одно из эффективных средств развития речи младших школьников, раскрытия творческих возможностей каждого ученика. Знакомство с полотнами известных художников обогащает знания детей об окружающей действительности, помогает развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса. Внимательное рассмотрение картин, беседа по их содержанию, анализ изобразительных средств учат школьников уже с первых шагов в искусстве глубоко воспринимать его произведения.

  Сочинения по картинам отличаются разнообразием. Как устные, так и письменные сочинения по картинам могут быть классифицированы по источнику материала, типу текста, степени самостоятельности учащихся при создании собственных текстов.

 По источнику материала и типу текста могут быть выделены следующие виды сочинений:

 - сочинение - повествование по сюжетной или пейзажной картине;

 - сочинение - повествование по серии сюжетных рисунков;

 - сочинение по рисункам, созданным учащимися и др.

  При обучении учащихся написанию текста - рассуждения картина может быть использована как предмет для дискуссии или для того, чтобы поставить перед учащимися вопрос, требующий в качестве ответа рассуждения - объяснения.

 Сочинения по картине по степени самостоятельности, по методике подготовки и проведения могут быть коллективными, групповыми, составленными в паре, индивидуальными. При общем содержании, которое определяется особенностями предлагаемого произведения изобразительного искусства, темы могут быть как едиными для всех учащихся данного класса, так и выбранными или составленными индивидуально.

 Хочу более подробно остановиться на сочинениях по сюжетным и пейзажным картинам.

 В методике обучения сочинению по сюжетным и пейзажным картинам можно выделить несколько основных этапов.

 1 этап. Подготовка учителя к сочинению по картине.

 - На этом этапе я определяю основные задачи урока, выделяю те коммуникативно - речевые умения, которые предполагается формировать на данном этапе обучения.

 - Выбираю картину в соответствии с задачами урока, типом текста будущего сочинения, возрастными особенностями и уровнем развития художественного восприятия моих учеников.

 - Анализирую картину, определяю её предметное содержание, подтекст, основной замысел, средства художественной выразительности.

 Анализируя картину, я обращаю внимание на формат картины, её содержание, композицию, цвет, свет, движение, основное настроение.

 - Изучаю биографию и творчество художника, историю создания картины и её дальнейшую судьбу.

 - Составляю плана урока, формулирую вопросы для беседы с учащимися, выявляю последовательность анализа картины, определяю языковые средства.

 2 этап. Подготовка учащихся к сочинению по картине.

 - Рассматривание детьми репродукции картины.

 - Использование «корреспондентского блокнота» (черновика) для записи учащимися своих впечатлений и полученной информации от меня и своих одноклассников.

 - Подготовительные упражнения на уроках русского языка. Такие упражнения я провожу за несколько дней до написания сочинения. Это могут быть диктанты, творческие изложения, сочинение по опорным словам, лексико - орфографические упражнения по заданной теме и др. На уроках литературного чтения проходим с детьми художественные произведения, близкие к картине по теме или основному настроению.

 3 этап. Урок обучающего сочинения по картине.

 - Определяю перед учащимися тему урока, ставлю задачи.

 - Готовлю детей к восприятию картины. Знакомлю их с определённой эпохой, местом действия, историей создания картины, а также с биографией и творчеством художника.

 - Дети молча рассматривают картину.

 - Беседа по картине. Коллективный анализ картины под моим руководством.

 - Выявление основных микротем.

 - Коллективное или самостоятельное составление плана сочинения.

 - Коллективное составление рассказа или устного описания.

 - Совместное определение типа текста (описание, повествование, рассуждение), работа над языковыми средствами.

 - Орфографическая подготовка.

 - Самостоятельная письменная работа учащихся над сочинением на черновике, а затем в чистовом варианте.

 - Самопроверка учащимися сочинения.

 4 этап. Проверка сочинений, их анализ учителем.

 - Анализирую и исправляю ошибки, допущенные учениками в речевом высказывании.

 - Провожу урок работы над ошибками, где мы анализируем орфографические ошибки и редактируем предложения. Самые лучшие сочинения зачитываю вслух.

  Предлагаю вниманию читателей одно из сочинений моих учеников, написанное недавно. Это сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри». К написанию этого сочинения мы шли долго, работа была начата ещё в третьем классе на уроке литературного чтения и продолжалась более года, объединяя уроки русского языка, окружающего мира и литературы.

Сочинения по картинам.

Учитель влияет

на вечность; он

никогда

не может сказать,

где прекращается

его влияние

Г.Адамс

Сочинения по картине в начальной школе – одно из эффективных средств развития речи младших школьников, раскрытия творческих возможностей каждого ученика. Знакомство с полотнами известных художников обогащает знания детей об окружающей действительности, помогает развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса. Внимательное рассмотрение картин, беседа по их содержанию, анализ изобразительных средств учат школьников уже с первых шагов в искусстве глубоко воспринимать его произведения.

Сочинения по картинам отличаются разнообразием. Как устные, так и письменные сочинения по картинам могут быть классифицированы по источнику материала, типу текста, степени самостоятельности учащихся при создании собственных текстов.

По источнику материала и типу текста могут быть выделены следующие виды сочинений:

- сочинение-повествование по сюжетной или пейзажной картине;

- сочинение-повествование по серии сюжетных рисунков;

- сочинение по рисункам, созданным учащимися и др.

При обучении учащихся написанию текста-рассуждения картина может быть использована как предмет для дискуссии или для того, чтобы поставить перед учащимися вопрос, требующий в качестве ответа рассуждения-объяснения.

Сочинения по картине по степени самостоятельности, по методике подготовки и проведения могут быть коллективными, групповыми, составленными в паре, индивидуальными. При общем содержании, которое определяется особенностями предлагаемого произведения изобразительного искусства, темы могут быть как едиными для всех учащихся данного класса, так и выбранными или составленными индивидуально.

Хочу более подробно остановиться на сочинениях по сюжетным и пейзажным картинам.

В методике обучения сочинению по сюжетным и пейзажным картинам можно выделить несколько основных этапов.

1 этап. Подготовка учителя к сочинению по картине.

- На этом этапе я определяю основные задачи урока, выделяю те коммуникативно-речевые умения, которые предполагается формировать на данном этапе обучения.

- Выбираю картину в соответствии с задачами урока, типом текста будущего сочинения, возрастными особенностями и уровнем развития художественного восприятия моих учеников.

- Анализирую картину, определяю её предметное содержание, подтекст, основной замысел, средства художественной выразительности.

Анализируя картину, я обращаю внимание на формат картины, её содержание, композицию, цвет, свет, движение, основное настроение.

- Изучаю биографию и творчество художника, историю создания картины и её дальнейшую судьбу.

- Составляю плана урока, формулирую вопросы для беседы с учащимися, выявляю последовательность анализа картины, определяю языковые средства.

2 этап. Подготовка учащихся к сочинению по картине.

- Рассматривание детьми репродукции картины.

- Использование «корреспондентского блокнота» (черновика) для записи учащимися своих впечатлений и полученной информации от меня и своих одноклассников.

- Подготовительные упражнения на уроках русского языка. Такие упражнения я провожу за несколько дней до написания сочинения. Это могут быть диктанты, творческие изложения, сочинение по опорным словам, лексико-орфографические упражнения по заданной теме и др. На уроках литературного чтения проходим с детьми художественные произведения, близкие к картине по теме или основному настроению.

3 этап. Урок обучающего сочинения по картине.

- Определяю перед учащимися тему урока, ставлю задачи.

- Готовлю детей к восприятию картины. Знакомлю их с определённой эпохой, местом действия, историей создания картины, а также с биографией и творчеством художника.

- Дети молча рассматривают картину.

- Беседа по картине. Коллективный анализ картины под моим руководством.

- Выявление основных микротем.

- Коллективное или самостоятельное составление плана сочинения.

- Коллективное составление рассказа или устного описания.

- Совместное определение типа текста (описание, повествование, рассуждение), работа над языковыми средствами.

- Орфографическая подготовка.

- Самостоятельная письменная работа учащихся над сочинением на черновике, а затем в чистовом варианте.

- Самопроверка учащимися сочинения.

4 этап. Проверка сочинений, их анализ учителем.

- Анализирую и исправляю ошибки, допущенные учениками в речевом высказывании.

- Провожу урок работы над ошибками, где мы анализируем орфографические ошибки и редактируем предложения. Самые лучшие сочинения зачитываю вслух.

Предлагаю вниманию читателей одно из сочинений моих учеников, написанное недавно. Это сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри». К написанию этого сочинения мы шли долго, работа была начата ещё в третьем классе на уроке литературного чтения и продолжалась более года, объединяя уроки русского языка, окружающего мира и литературы.

Симбирятина Н.М. 2014 год.