СМИ, электронные средства массовой информации. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Школа:

Дата:«____»

ФИО учителя:

Класс: 9 класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

СМИ, электронные средства массовой информации. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

1. Строить развернутый аргументированный монолог;

2. Выявлять особенности структуры текста, ее роль в выражении основной мысли;

3. Использовать в разговоре различные модели речевого поведения;

4. Оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи,

содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение;

1. Корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте

Цели урока:

научить определять БСП, расставлять знаки препинания в БСП.

Цели обучения

учащихся

Все учащиеся смогут: корректировать и редактировать

имеющиеся недочеты в тексте (орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки);

Большинство учащихся будут уметь: Распознавать БСП.

Смогут расставлять знаки препинания БСП;

Различать главную и второстепенную информацию

Некоторые уч. смогут: Правильно применять на практике изученные пунктуационные правила.

Критерии успеха

Распознают простое и сложное предложения;

Определяют отношения между частями БСП;

Правильно определяют знак препинания между частями БСП;

Подбирает проверочный союз.

Языковые цели

Учащиеся смогут:

- акцентировать внимание на пунктуационных нормах;

- использовать пунктуационные навыки в различных комбинациях для достижения различных целей;

Привитие

ценностей

Сотрудничество и работа в группе; труд и творчество;

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: информатика.

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся используют презентацию, которую можно загрузить на компьютер.

Предварительные

знания

Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных при изучении пунктуационных норм. На уроке будет продолжена работа по развитию навыков слушания и говорения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро вам – улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, отзывчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Давайте, ребята, посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь от улыбки станет всем светлей. Я надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем на уроке.

Актуализация знаний «Мозговой штурм». (5 минут). Метод «Толстые и тонкие вопросы» (для начала беседы по изучаемой теме).

Постановка таких вопросов даёт возможность выйти на разговор о значимости речевых и коммуникативных навыков.

-Что такое БСП?

1. - Что Вы знаете о бессоюзных предложениях?

- Какие виды БСП Вы знаете?

- Что Вы знаете о СМИ?

- Какие виды СМИ Вы знаете?
Что бы освежить Ваши знания, давайте вспомним понятие и виды БССП?

Бессоюзное БСП – это сложное предложение, в котором простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, без помощи союзов или союзных слов: [Первые СМИ появились еще в древности], [когда глашатай выходил на центральную площадь оглашать последние события королевства].

БСП с значением перечисления, БСП с значением сопоставления, БСП со значением пояснения, БСП с условным значением, БСП с причинно – следственным значением, БСП с значением времени, БСП с изъяснительным значением, БСП с присоединительным значением.

Прием «Разговор в паре». Разговорная пятиминутка.

(Демонстрируют свои знания.)

Проблемный вопрос: - Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Тема нашего сегодняшнего урока: «СМИ, электронные средства массовой информации»

ФО: «Три хлопка».

Дескрипторы: обсуждает и отвечает на вопросы.

До начала урока учитель подготавливает демонстрационный материал

Интерактивная доска

Карточки с изображением эмоций

Критерии успеха

Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов

Середина урока

Актуализация знаний Стратегия «ЗХУ»

Учитель предлагает составить таблицу и заполнить ее.

Электронные средства массовой информации

- Слушаем

В бульварной газете,
В TV, в Интернете
Без устали трудятся СМИ.
Кому они служат?
И с кем они дружат?
Попробуй-ка ты их пойми.
Средь всех обвинений,
Среди восхвалений
Навряд ли уже разберешь,
Где чистая правда,
А где - полуправда,
И где - откровенная ложь.

А) Прослушайте стихотворение о СМИ и ответьте на вопросы:

1. С кем или с чем автор сравнивает СМИ?

2. Какие из ключевых слов урока встречаются в стихотворении?

3. От чего, по словам автора стихотворения, необходимо уберечь человека?

4. К чему призывает автор стихотворения вас, читателей?

5. Как вы относитесь к СМИ? Встречали ли Вы пунктуационные ошибки в СМИ?

6. Какие виды СМИ перечислены в стихотворении?

Приведите пример.

Б) Прослушайте стихотворение второй раз. Запишите его расставляя необходимые знаки препинания.

Не забудьте расставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Выполните упражнение (в парах в группе), проверка по образцу (упражнение № 333, страница 212).

Средства массовой информации обладают большими возможностями влияния на чувства, образ мыслей людей, их поведение без них даже хорошо образованному человеку бывает сложно ориентироваться в социальных процессах.

Средства массовой информации помогают человеку выйти за рамки индивидуального опыта они обозримым весь мир.

СМИ являются трансляторами ценностей общества они зачастую управляют социальными и межкультурными взаимоотношениями.

Индивидуально 2 ученика у доски

Расставить знаки препинания:

Сфера интересов СМИ – все пространство культуры они выступают проводником культуры зачастую являются создателями ценностей общества.

Ученые утверждают влияние СМИ на поведение людей осуществляется путем создания определенного общественного мнения.

Учитель: проверьте свои работы и отдайте их на проверку соседу по парте, он оценить вашу работу. (Покажите свои оценки).

Самостоятельная  работа по группам

На интерактивной доске демонстрируются рекламные объявления встречаемые в городе Павлодар.

Задание

1 группа – записать только те предложения, в которых отсутствует знак «запятая».

2 группа – записать предложения с употреблением однородных членов предложения.

3 группа – записать только те предложения, в которых допущены иные пунктуационные ошибки.

 - Проанализируйте рекламные объявления. В каждом из объявлении имеются бессоюзные ССП.

Задача – определить значение, которое вносят в предложения различные знаки препинания.

Рисунок 1.

Рисунок 2.

Рисунок 3.

Рисунок 4.

Рисунок 5.

Рисунок 6.

Слушаем ответы учеников и оцениваем по дескрипторам:

Навыки: применение, анализ

Учитель: В целях предупреждения пунктуационных ошибок в будущем нами будет проведена зрительная и слуховая подготовка. Первая из них называется зрительным диктантом, а вторая - предупредительным диктантом и комментированием. Для зрительной подготовки мы используем рекламные объявления, которые были размещены в СМИ города Павлодар, для работы над которыми имеются специальные памятки. (Слуховая подготовка в виде предупредительного диктанта проводится после восприятия учащимися пунктуационных ошибок. Ее задача состоит в отыскании на слух смысловых отрезков, требующих пунктуационного выделения, определения мест знаков препинания и их выбора. Комментирование - такая же предварительная работа учащихся под руководством учителя, но проводимая ими в момент записи.

При написании любого из видов пунктуационных диктантов пишущие выполняют следующие пунктуационные задания: находят смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания, и выделяют их.

При формировании пунктуационных умений, осуществляемом в процессе создания собственных высказываний, применяются специальные пунктуационные упражнения, направленные на составление отдельных предложений и текстов.)

Перейдем к зрительному диктанту, на интерактивной доске представлен слайд с рекламой. Учащимся дается 20 секунд на запоминание рекламного текста, затем слайд закрывается. Перед учащимися ставится задача, правильно написать текст рекламного объявления, соблюдая пунктуационные правила.

Рисунок 7.

После проведения зрительного диктанта, перейдем к слуховой подготовке в виде предупредительного диктанта. Учитель зачитывает текста рекламных объявлений, задача учащихся отыскать на слух смысловые отрезки, требующие пунктуационного выделения, определения мест знаков препинания и их выбора.

1. «Новые поступления ткани бязи, ситца, поплина, фурнитуры».

2. «Быть джентльменом просто достаточно уступить место».

3. «Запасные и расходные материалы для КАМАЗ, УАЗ, ЗИЛ».

4. «На газонах запрещено выгуливать собак, бросать мусор, играть в мяч».

5. «Внимание сенсация! У Амангеды акция!»

Завершающим этапом закрепления расстановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении будет комментирование, предварительная работа учащихся под руководством учителя, но проводимая ими в момент записи.

На интерактивной доске отражены слайды с рекламными объявлениями, представителю каждой группы необходимо списать текст объявления, объясняя расстановку недостающих знаков препинания.

Рисунок 8.

Рисунок 9.

Рисунок 10.

- К каким результатам пришла каждая группа? Поделитесь своими наблюдениями. Какие значения вносят расставленные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении?

Взаимопроверка. Учащиеся меняются вариантами и проверяют работу товарища. Затем сверяются с интерактивной доской.

Аргументы в пользу получения знаний.

Работа с учебником русского языка

Работа с интерактивной доской

Критерии успеха

Обогащение пунктуационных правил, расстановка знаков препинания БССП.

Конец урока

Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).

1. группа. «В новостях».

2. группа. «В радио - шоу ».

3. группа. «В издательстве».

Дескрипторы: составляют письменно диалог, демонстрирует речевые, коммуникативные и пунктуационные навыки.

ФО: «Три хлопка»

Итог урока. Рефлексия Учитель может предложить ученикам на рабочих

листах дописать продолжение следующих предложений:

1. Я научился...

2. Я могу научить других...

3. Я не понял / не смог...

4. В дальнейшем я

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Критерии успеха

усвоения (повторения), определяют совместные результаты работы

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Практически применять полученные пунктуационные навыки

Целое и части презентация задания

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся с помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1: Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Основные понятия

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Могу применить

1. Теоретический материал «БСП»

2.Отличие БСП от простого предложения.

3. Значение, которые вносят знаки препинания.

Этап

Содержание

Все выполнил верно

Допустил 1-2 ошибки

Сделал верно половину

Сделал верно меньше половины

Не участвовал в работе

Что мне мешало

1

Теория вопроса

2

Тест открыто характера

3

Презентация по теме

4

Самостоятельная работа

Баллы - получил оценку за сегодняшнюю самостоятельную работу __________

5

Кому помог я

6

Кто помог мне