«Сложение и вычитание натуральных чисел»

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей

Сегодня мы продолжим работу с натуральными числами

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные:

Самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

1. Какие числа называют натуральными? Докажите свой выбор.

2. Умеем ли мы выполнять действия с ними?

Дают определение нат. чисел

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические. анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Проблема: какая существует связь между действиями сложения и вычитания.

Цель урока

- Какая цель нашего урока?

Цель урока: мы установим связь между действиями сложения и вычитания.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы.

4. Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечения восприятия, осмысления первичного запоминания детьми изученной темы

-Итак, тема нашего урока созвучна цели урока

- как называется тема нашего урока?

Записываем в тетрадь тему урока.

Задача.(слайд1,2)

Что изображено?

Название компонентов, как с помощью координатной прямой сложить числа

Как складывать многозначные числа?

Решение№122(а,ж)

Рубрика «неверно»

Тема урока: «связь между сложением и вычитанием»

Решают самостоятельно в тетради.

Находят и объясняют ошибки

Коммуникативные:

постановка вопросов, сотрудничество

Познавательные:

самостоятельное выделение формулирование познавательной цели;

логические—формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5. Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Задача№122(в,е)

Задача№126

Проблема.

Как написать ответ не выполняя вычислений

Тренажер №64

Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.

Самостоятельно делают выводы о нахождении неизвестных компонентов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление

Поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Самостоятельная работа №127

Самопроверка.

Самостоятельное решение в тетради.

Самопроверка.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что изучили сегодня на уроке?

-Оценить отдельных учащихся

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения, контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

№122(б,д,з), 129

У с.44,45