Скрипка как способ формирования духовно-нравственной культуры школьников.

Луговцова Татьяна Викторовна.

Скрипка как способ формирования духовно-нравственной культуры школьников.

В статье рассмотрены основы духовно-нравственного воспитания обучающихся игре на скрипке, проанализированы эффективные методы организации преподавания, проанализирован аспект ансамблевого музицирования и его влияние на восприятие нравственной составляющей при занятиях по скрипке в группах. На основе проведенного анализа выделено особое духовно-нравственное значение индивидуальных и ансамблевых выступлений обучающихся на скрипке на мероприятиях как для самих участников, так и для их слушателей.

Ключевые слова: скрипка, духовно-нравственное воспитание, значение исполнения музыкальных произведений, ансамблевые выступления.

Скрипка как способ формирования духовно-нравственной культуры школьников.

Духовно-нравственное воспитание в образовании представляет собой тонкий процесс формирования ценностно-смысловой сферы человека, что является основополагающим фактором в межличностных отношениях людей как в семье, так и в обществе в целом. Наилучшим способом сообщения младшему поколению является взаимодействие педагогов и воспитанников, что позволяет сформировать базовые принципы в сознании школьников нормы лжи и истины, добра и зла. В данном контексте музыка выступает одним из лучших способов воспитания души ребенка, ее нравственных идеалов и качеств. Основные задачи музыкального педагога заключаются в следующем:

• Научить слушать и слышать;

• Научить не только смотреть, но и видеть;

• Разбудить нравственную составляющую каждой личности;

• Развить мотивацию личности ребенка к познанию и творчеству;

• Организовать условия для восприятия духовно-нравственной составляющей на уроках музыки.

Скрипка представляет собой один из самых совершенных смычковых струнных инструментов, имеющих особое значение в сфере музыки всех времен. Благодаря красоте звучания, широкому диапазону игры, богатству исполнительских возможностей этот инструмент занимает лидирующее положение в симфонических оркестрах. Огромное количество мировых непревзойденных музыкальных шедевров созданы именно для скрипичной игры.

История скрипки насчитывает несколько столетий, на протяжении которых ее звучание по-настоящему радовало слушателей, формировало эстетические взгляды и нравственные установки поколений, вызывало стойкий интерес у молодого поколения к самообразованию и приобщению к духовным ценностям.

Репертуар скрипки и ее значение в духовно-нравственном воспитании поколений.

Благодаря разнообразию тембра скрипичная игра позволяет передавать различные настроения слушателям. Современный симфонический оркестр практически на треть включает в себя данные инструменты, которые подразделяются на 2 значимые группы:

• Первые скрипки, исполняющие верхнюю ведущую партию;

• Вторые скрипки, выполняющие нижнюю партию или аккомпанемент.

Сольное исполнение такого инструмента также позволяет передать характер музыкального произведения и донести до сознания слушателя его смысловой посыл. Скрипичное исполнение отлично гармонирует с другими инструментами. Кроме того, достаточно распространены ансамбли скрипок, для которых также существует огромное количество мировых произведений различных стилей и эпох.

История бережно хранит произведения гениальных композиторов с мировым именем, чье творчество приходилось на времена духовного кризиса в культуре. Основное, на что была направлена суть их произведений – это поиск общечеловеческих и духовных ценностей человека в социокультурном пространстве. Именно духовно-нравственное воспитание молодого поколения на протяжении многих веков, как и в настоящие дни, имело особое значение для общества. Все это доказывает ценность использования скрипки в воспитании и становлении духовно-нравственной составляющей личности.

В современной педагогической науке используются различные средства музыкального искусства для сообщения базовых основ духовно-нравственной культуры школьникам. Анализ научно-педагогической деятельности и изучение методической литературы позволяет обозначить некоторые проблемы в образовании, затрудняющую практическую деятельность многих педагогов-музыкантов в современных условиях общеобразовательных школ. Воспитательный потенциал музыкального искусства требует гораздо большего времени для реализации на основных ступенях обучения. Именно поэтому каждый педагог-музыкант вырабатывает определенную программу, способы привлечения внимания и интереса к своему инструменту на уроках музыки. Технология организации процесса занимает особое место в процессе духовно-нравственного воспитания школьников с помощью игры на скрипке.

Ансамблевое музицирование на скрипке.

Школьный возраст представляет собой важнейших этап в развитии каждого ребенка. Еще в дошкольном возрасте существует возможность заложить базовые ценности духовно-нравственное воспитания, определяющего в будущем отношение взрослого человека к окружающему миру, принятии его многообразия и соотношения собственного сознания к обществу в целом. Основополагающей задачей нравственного воспитания является расширение и углубление представлений ребенка с нравственными основами поведения в процессе осуществления различной деятельности.

Одной из эффективных форм технологии организации учебного процесса игры на скрипке является ансамблевое исполнение музыкальных произведений. Современная педагогика признает благоприятное воздействие совместного музицирования на каждого участника процесса исполнения, а также слушателей, духовно обогащая их и развивая музыкальный эстетический вкус. Актуальность ансамблевого музицирования имела огромное значение во всех эпохи. Публичные выступления на различных мероприятиях позволяют наилучшим способом развить способности выступающего, создать ситуацию успеха и мотивировать на дальнейшее развитие творческого потенциала. К очевидным преимуществам ансамблевого музицирования относятся:

• Формирование целостных духовно-нравственных качеств воспитанников не только в индивидуальном порядке, но и в группе;

• Развитие чувства взаимного уважения и поддержки в коллективе;

• Формирование навыков прислушиваться к исполнению партии скрипки каждого участника;

• Овладение исполнительским мастерством в совершенстве.

Важно понимать, что ансамблевое исполнение в преподавании скрипки используется в качества метода диалога между участниками. Каждый исполнитель играет свою партию, но при этом учится слышать партию другого участника, своевременно оценивать качество его исполнения, подстраиваться под звучание. Все это позволяет чувствовать характер произведения, учиться общаться на тонком уровне с окружающим миром и со всеми участниками происходящего действия.

Заключительные моменты.

Воспитание гармонически развитой личности возможно только в условиях реализации творческого потенциала и в раскрытии способностей каждого ученика. Выбор методики обучения педагога по классу скрипки зависит от возраста обучающегося, что позволяет утверждать об использовании в практике преподавания скрипки наглядно-слухового метода обучения, а также практического.

Особое значение имеет пример живого исполнения произведения преподавателем скрипки. Именно в данном случае обучающийся имеет возможность лучше почувствовать характер произведения, окунуться в эпоху его создания, понять его смысловой посыл. Имеет смысл применить историческую справку, сопроводив урок игры на скрипке пояснительной беседой, т.е. использовать в практике словесный метод.

Особое значение имеет эмоциональная окраска занятия. С самого начала занятий важно выработать индивидуальный подход к каждому ребенку, именно тогда становится возможным пробуждение художественного мышления обучающегося. Скрипка является одним из самых эффективных способов приобщения молодого поколения к духовно-нравственной составляющей общества, т.к. позволяет не только эмоционально заинтересовать, но и удержать интерес в дальнейшем за счет пробуждения увлекательных идей, связанных с игрой на данном инструменте.

Библиографический список.

1. Айдарова, Л. И. Мир детства: младший школьник / Л. И. Айдарова и др. - 2-е изд., доп. - М. : Педагогика, 1988. - 270 с. Айдарова, Л. И. Мир детства: младший школьник / Л. И. Айдарова и др. - 2-е изд., доп. - М. : Педагогика, 1988. - 270 с.

2. Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.

3. Гаврилова, Т. П. О воспитании нравственных чувств / Т. П. Гаврилова. - М. : Просвещение, 1984. - 256 с.

4. Губанова, Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России [Текст] / Е. В.Губанова, Ю. Б. Пушнова // Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 8 - 14.

5. Данилюк, А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.- М. : Просвещение, 2009. – 23 с. - (Стандарты второго поколения).

6. Какурин, А. А. Что такое духовность? / А. А. Какурин // Школа духовности. - 2000. - № 3. - С. 16.

Статьи.

1. Духовно-нравственное воспитание школьников: методический материал // Начальная школа. - 2006. - N 11. - с.45-57. 
   Электронные ресурсы.

2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – Режим доступа: http://r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn

Электронные ресурсы.

Духовно-нравственное воспитание. – Режим доступа https://mystroimmir.ru/moyput/vospitanie.html

Интернет-сайты.

1. Абдулганеева, Е. А. Духовно-нравственное воспитание школьников. – URL https://nsportal.ru/user/966765/page/duhovno-nravstvennoe-vospitanie