"Системно-деятельностный урок"

Системно- деятельностный урок

Великая цель образования

это не знания, а действия»

Гербер Спенсер

СУТЬ ТЕРМИНА СДП

• Системно деятельностный

урок – это система

действий учащихся и учителя ,

направленных

на достижение

результата

Методическая суть системно деятельностного урока

Развитие личности обучающегося -

цель и основной результат образования

Федеральный государственный образовательный стандарт

Деятельностный подход

Структура учебной деятельности:

• Мотивы
• Актуализация
• цели
• учебные задачи
• учебные действия

• результат действий
• самоконтроль и самооценка
• рефлексия

определяют процесс понимания учеником смысла заданий и упражнений на уроке;

преобразование учеником изучаемого материала

дают представления о том, достигнуты ли поставленные цели

Структура урока:

Начало урока

Этап целеполагания

Основная часть урока

Организация УПД

Итог урока

Мотивы

Актуализация

Проблема

Цель задачи

Тема

план

Результат реализации цели

Оценка

Рефлексия перспектива

преобразование учеником изучаемого материала в ходе

учебно-познавательной

деятельности

Деятельностные связи этапов урока:

1

Актуализация знаний и умений

Проблема /интерес

2

Реализация плана: учебные действия, направленные на достижение цели

Цель / Предполагаемый результат/План

3

Результат/ Оценка

Рефлексия

Перспектива

Модель системно-деятельностного подхода к обучению

- ученик изучает и осваивает образовательный объект (в том числе эвристически);

- создаёт в результате свой личный образовательный продукт;

- с помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом, т.е. эталоном образовательного продукта;

-переосмысливает свой продукт на основе сравнения с эталоном и одновременно осваивает общекультурные достижения;

-процесс сопровождается рефлексией. На её основе происходит самооценка и оценка образовательных результатов и коррекция образовательного результата

Начало урока (Этап целеполагания)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать (само определить) учащихся к учебной деятель­ности

( осознание «для чего мне необходимо изучить этот

объект»)

Приёмы работы:

- яркого пятна

- Домысливание

-тема - вопрос

- девиз, эпиграф

- Найди ошибку и т.д.

Актуализация и выход на формулировку темы и цели

Цель: 1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их вербальная (в речи) и знаковая (эталон) фиксация и обобщение и определение области не знания;

- Что я выбрала для повторения?

- Почему я выбрала именно это? (Это поможет нам сегодня учиться, узнать новое.)

2) фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

- Что вы будете делать с заданием, ведь в нем есть то, что вам неизвестно? (Мы попробуем.)

- Зачем будете пробовать? (Чтобы потом самим найти новый способ.)

- Это вам интересно? (Да.)

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного действия и формулировку темы

Значит, что нам надо сделать? Определить: Чему буду учиться? ( определяют цели и задачи)

Фиксация :записать (зарисовать, обозначить) проблему (вопрос, учебную задачу, цель), планирование действий по достижению цели

Итог: Фиксация темы урока и цели урока, определение образовательного результата урока, план действий по достижению результата

Планирование деятельности по достижению цели а) Мы можем воспользоваться каким-то уже известным нам способом, чтобы реализовать цели?(обсуждение и отбор способа) б)Выявив, способ действий, надо построить план.

-Какие действия мне (нам) необходимы для решения учебной задачи?

-В какой последовательности я (мы) их буду выполнять?

-Что (какие средства) помогут мне (нам) выполнить действия?

- Сколько и какие шаги нужно сделать и сколько времени для этого мне (нам) понадобится?

Выбор действий, ведущих к решению учебной задачи;

Определение последовательности действий;

Подбор средств, необходимых для осуществления действий;

Определение этапов решения учебной задачи

Основная часть урока (Организация УПД)

Организация деятельности по преобразованию изучаемой темы

(получение нового знания)

и

развитие УУД

Реализация построенного плана

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного плана, направленного на приобре­тение недостающих знаний и учебных действий;

2) зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках (с помощью эталона);

3) уточнить общий характер нового знания и способа решения учебной задачи (цели);

4)Конкретизация способа;

5)Применение способа

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач или ситуативных задач с их проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

1) проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

2) организовать рефлексию усвоения нового способа по резуль­татам выполнения самостоятельной работы (особое внимание принципам минимакса и психологической комфортности) и критериям оценки усвоения нового знания

В завершение проводится рефлексия усвоения нового способа. Можно задать вопросы:

- У кого возникли трудности? С чем они связаны?

- Что удалось?

- У кого все получилось?

Можно проводить рефлексию внутреннюю или внешнюю, соблюдая принцип целесообразности

Итог урока

Итог урока

Задачи этой части урока

1) провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения достижения цели или задачи учащимися;

2) оценить собственную деятельность на уроке( рефлексия ,т.е. осознание себя в собственной деятельности)

Что делал? - как делал?-почему так делал? – можно ли иначе? – доволен ли результатом?-что нужно изменить?

3) зафиксировать неразрешенные затруднения как направления, будущей учебной деятельности;

4) обсудить и записать домашнее задание с учетом результатов достижения цели