Система воспитательной работы в творческом объединении «Технический дизайн»

Система воспитательной работы в творческом объединении «Технический дизайн»

Воспитательный процесс – это непрерывный процесс, сопровождающий человека постоянно с самого раннего детства. Этот процесс включает в себя, как воспитание из вне, так и самовоспитание. Из определения, кто такой человек – это существо, наделённое даром мышления. Действительно, мышление – это дар и этот дар необходимо направить не на созидательную деятельность. То есть, воспитание, это развитие мышления. Направления воспитательной деятельности можно классифицировать по разным категориям, но все направления – это пути, ведущие к единому результату.

Воспитать, значит, помочь человеку приобрести навыки мышления, в дальнейшем, поведения, на основе мышления. Навыки основаны на общечеловеческий моральных ценностях. Навыки могут быть стабильны, или находиться в развитии. Если навыки находятся в развитии, значит процесс воспитания не остановлен, значит он усовершенствуется.

В первую очередь, воспитание – это прерогатива родителей. Но участниками воспитательного процесса является не только, педагог, по программе которого занимаются дети, но и весь коллектив учреждения. Задача педагога в воспитание – это дополнение, расширение, может и корректировка навыков.

Каким бы ребёнок не приходил в учебное заведение, он, в любом случае, воспитан, пусть даже с деформацией в воспитании. И задача педагога не переломить психику ребёнка, а скорретировать поведенческие навыки самостоятельно или с участием родителей. Это не систем нравоучений. Если такой процесс проходит незаметно для ребёнка, значит он оказывает более эффективное влияние.

Преподаватель в отличие от педагога, в частности от педагога дополнительного образования не наделен воспитательными функциями. Педагог, конечно, как и преподаватель, преподносит учебный материал, но может на основе каждого материала провести, помимо образовательной работы, воспитательную.

Мы находимся в более выгодном положении в отличии от педагогов общеобразовательных учреждений. К нам приходят мотивированные дети, так же высокомотивированные.

Вариативность в деятельности позволяет выстроить воспитательную деятельность, как сопутствующую основной предметной сфере обучения, не вынося воспитательную деятельность за рамки основной.

Направления воспитательной деятельности сложно рассмотреть отдельно, в так называемом, «чистом виде», они постоянно сопровождают её. Как я понимаю эти направления воспитательного процесса, все направления неразрывно связаны, дополняют друга. Условно, конечно, можно попытаться разграничить.

Гражданско-патриотическое воспитание. Это направление в воспитательной деятельности оказывает существенное влияние на становление личности. очень важна. Существует понятие – патриот страны, никакого иного. Страна, как юридический термин – это территория. Территория – это люди, природный, животный мир. Значит, патриот – это человек, любящий свою страну. Любить страну – значит своими действиями делать какое то благо для страны теми способами и средствами, какие тебе доступны, заботиться о ней. Патриотизм – это просто. Выбросить мусор не под ноги, а в урну, помочь человеку советом, действием, жить в мире, заботиться о животном мире и природе.

Это желание процветания твоей страны. Патриотизм – это не просто следование каким либо традициям, церемониям, обрядам, это осознанные действия. Без понимания своих действий, без просмотра их через моральную призму, нет оснований говорить о патриотизме. Человек, относящийся с любовью к свой стране, живёт в согласии с другими народами. Что касается гражданского патриотизма. Гражданский патриотизм – это очень тонкая сфера. И к нему человек приходит в более осознанном возрасте. Это понимание своей принадлежности к стране, как гражданину, понимание свобод, прав и обязанностей. Если подытожить сказанное, то, главная составляющая данного направления воспитания основана на любви, заботе о своей стране. На мой взгляд, все направления воспитания приводят именно к этой теме, теме патриотизма. Воспитание патриотизма является непрерывным процессом, каждодневным, оно складывается из всех направлений воспитательной деятельности. Патриотическое воспитание напрямую связано с воспитанием положительного отношения к труду и творчеству.

Мы учим детей, реализуя свои программы, достигать определённые цели, вкладывать свой труд. Человек, прошедший обучение по программам дополнительного образования – это человек, подготовленный к труду. Довольно часто, дети, впервые пришедшие на занятия, задают вопрос: «А я сегодня это седлаю?» И в процессе обучения, они понимают, чтобы выполнить качественно работу, достичь желаемого результата, необходимо трудиться.

Только на собственном опыте дети убеждаются в необходимости вложения сил и времени для достижения желаемого результата.

Например: Рисование портретов, начиная с детского сада. Работа рассчитана на четыре часа общего времени и основана на построении вспомогательных линий. То есть, это рисование штрихами, постоянное сопоставление длин и размеров, логически последовательно выстроенная деятельность, это умственная деятельность, приводящая к пониманию необходимости усвоения технологической последовательности. Результат выполненной работы качественный, он сам по себе приносит радость и стимулирует положительное отношение к творчеству. Сам процесс творчества очень увлекательный. Творчество – это труд, и труд неразрывно связан с творчеством. Важно дать почувствовать ребёнку радость от самого процесса труда.

В дальнейшем человек будет трудится, ответственно относиться к своей деятельности, а значит его деятельность направлена на благо своей страны.

Через творчество развиваются интеллектуальные способности. Логическое мышление развивается в процессе творческой деятельности, будь это плоскостное творчество, компьютерное моделирование в графических редакторах, или работа с объёмными формами.

Изменение последовательности в исполнении той или иной работы нарушает результат или не позволяет, вообще, его добиться. Логическое мышление позволяет человеку не только осознать себя, ближнее окружение, но и весь мир, влияние мира на тебя, осознать, насколько ты сам способен повлиять на этот мир. Создание дизайн-объектов – логически встроенный последовательный процесс. Поиск идей, сбор информации, осмысление, сопоставление.

На развитие интеллекта направлены такие задания, которые не привычны для детей. Ели тема определена педагогом, то объясняю, почему, именно данный объект взят за основу. Например, такой объект – арбуз.

Концепция такая. Ты дизайнер, к тебе обратился заказчик. У заказчика магазин, он торгует арбузами и продуктами из арбуза (напитки, варенья, маринады и так далее). Необходимо разработать узнаваем шрифт, логотип, можно одежду для сотрудников, фон для сайта. Можно провести ещё одну линию, придуманную тобой. Соединить две темы. Кто-то из детей вторую тему, например – космос. Но основной линий дизайна, оставался объект – арбуз. Вот он простор для логической деятельности.

Тема: создание объёмного объекта на основе мухомора. Объёмное моделирование способствует развитию интеллекта в технической сфере. В данной теме предлагала самостоятельно выбрать второй объект и соединить его с первым. А в качестве примера предлагаю соединить мухомор и ель. Первое, что необходимо сделать – выявить основные характеристики объектов и на их основе создать новый, уникальный дизайн-объект .

Нравственное и духовое воспитание. По определению, нравственность – это набор душевных и духовных качеств, качеств, которые определяют поведение человека. Это нормы поведения человека в обществе, понимание жизненных ценностей. Это нормы морали, основанные на эмпатии. Через эмпатию возможно понимание добра и зла. Именно эмпатию, рассматривают, как духовное начало в человеке. А нравственность можно рассматривать, как последствия духовного воспитания, это сформированные ценности на основе духовного начала, морали человека.

Даже в простом разговоре (беседе) с детьми, обсуждении, когда дети говорят о своих желаниях, высказывают, что они хотели бы сейчас или в дальнейшем, можно скорректировать цели, помочь разобраться в жизненных ценностях, установить приоритеты.

Это беседы с детьми, обсуждение фильмов, мультфильмов. Важно научить воспринимать не только форму творческого продукта, хотя в творчестве, чаще форма рождает содержание, но и содержание.

Например, такая ценность – деньги. Деньги, как ценность могут быть самоцелью, тогда происходит деформация личности. Ребёнок высказывает мысль, что основное для него – это деньги. А в процессе обсуждения выясняется, что деньги не являются ценностью, а являются средством достижения какой-либо цели. И если они являются средством, значит ценность иная – иная цель. Цель эта определена заранее. А можно ли эту цель достигнуть не только путём накопления денег. Можно. Значит для достижения цели можно определить набор средств, чтобы её достигнуть. При таких обсуждениях, при сопоставлении предпосылок, действий и последствий развивается определяющий тип мышления – логический. Жизненные ценности определяют поступки людей.

Правовое воспитание и культуру безопасности, можно рассматривать вкупе с нравственным воспитанием. Дети должны не только знать свои права и понимать меры ответственности в разном возрасте. Понимание прав, свобод и обязанностей основано на усвоенных нормах морали. Беседа на тему правовых норм и правил проходятся за пределами темы занятий.

Что касается культуры безопасности, то обязанностью педагога является обеспечение детей безопасной деятельность. Беседы на эту тему, исходя из направления деятельности не являются основными, но сопровождают учебный процесс. Культурологическое и эстетическое воспитание является неотъемлемой часть любого педагогического процесса. Эстетика – это чувственна сфера, касающаяся восприятие окружающего мира, возможность разглядеть прекрасное. Но и она поддаётся развитию. Развитие происходит не только в процессе созерцания, но и в творческом процессе. Способность мыслить не стандартно, новыми категориями, образно. Если ребёнок выходит за пределы обыденного и приходит к пониманию, что он сам способен создавать, то это раздвигает рамки сознания и позволяет освободиться от так псевдоискусства, а быть способным самостоятельно формировать эстетический вкус.

Это участие в конкурсах разного уровня. Помимо основной цели конкурса, определённой организаторами, каждое участие помогает самостоятельному оцениванию своего труда, взгляда со стороны.

Беседы, предшествующие занятиям, дают возможность посмотреть на мир с новой позиции, это воспитание способности детей воспринимать и оценивать объекты творчества. Творческие задания, основанные на применении новых техниках исполнения, когда ребёнок испытывает восторг от самого процесса деятельности и результата работы, способствуют развитие нового восприятия мира.

Эстетическое воспитание, происходит и на основе классических и современных образцах художественного, художественно-технического искусства во время ознакомления и обсуждения.

Культурология – это наука о культуре. К культурологическому воспитанию, скорее всего, относится сам подход педагога. Культурологический подход основывается на эстетическом воспитании, так как это более глобальная тема, охватывающая многие сферы искусства и всей культуры. Этот воспитательный аспект проходит также на изучении традиций и праздников народов России, которое предшествует участию в различных конкурсах и мероприятиях.

Социокультурное и медиакультурное воспитание. Всё начинается с простых правил взаимодействия не только в своём коллективе, нои с другими коллективами на общих мероприятиях. норм поведения, понимания, принятия их. Это общепринятые нормы поведения, которые приобретаются в творческом процессе, во время подготовки к ним, после занятий, во время мероприятий.

Медиакультурное воспитание направлено не на распространение поведение расширяет информации, а на восприятие совокупности книжной, аудиальной, визуальной и аудиовизуальной информации во время сбора информации по темам занятий. Небольшой пример. Правильно делать запрос для поиска информации, переработки и использование её, то есть грамотный сбор материала.

Воспитание семейных ценностей. Взаимоотношения в семье начинают формироваться с самого детства не только в постоянном взаимодействии с семьей, но и в общении с детьми и педагогами. Все направления воспитательной работы способствуют такому воспитанию. Уважительное отношение к семейным традициям,родителям, братьям, сёстрам. Например, портреты родителей, родственников, совместное творчество родителей и детей. Воспитание семейных ценностей, конечно, является неотъемлемой частью общего воспитания, и проводится в форме бесед в пределах предусмотренных тем занятий, как-то работа над портретами родителей, при работе над сюжетными композициями, посвящёнными семейным праздникам.

Здоровьесберегающее воспитание применяется в пределах того вида деятельности, которое предусмотрено на занятиях, это тот обязательный набор правил, применяемый на занятиях всеми педагогами. Конечно, проводятся беседа о спорте, но они не являются основными.

Основным являются соблюдение правил ,способствующие здоровью, это правильная посадка, общепринятые правила работы за компьютером. Например, избежать приобретения синдрома проходного туннеля (туннельного синдрома), предпосылки к нему могут возникнуть в раннем возрасте, помогает умение работать инструментами,а именно, правильно держать карандаш и работать им, не нанося вред своему здоровью.

Экологическое воспитание. Экологическое мышление – это современный вид мышления, основанный на понимании своих действий и бездействий по отношению к окружающему миру, осознании последствий поведения. Практически любую тему занятий возможно наполнить экологической составляющей, естественно, в соответствии, с возрастом детей.

Пример. Тема занятия. Поляна с цветами акварелью. Не цветы в вазе. Цветы в природе. Красиво. Да. Цветы огоньки. Видели такие? Нет. Трасса Кемерово-Юрга. На протяжении всего пути она светилась яркими оранжевыми полянами. Как думаете, почему исчезли цветы? Что надо, чтоб сохранить красоту. Надо ли срывать цветы. Ни к чему. Можно любоваться, фотографировать, Рисовать. Что будет, если каждый сорвёт хоть по одному цветку. Цветов не будет. Это коснётся не только красоты природного мира, нарушится экологическое равновесие. Люди вырвали всё. К сожалению, только по фото можем рисовать.

Рисование и моделирование объёмных форм животных и птиц, пейзажей, часть вводной темы обязательно посвящена заботе и защите природного и животного мира. К экологическому воспитанию относится исключение их речи сравнений людей с животными (устаревший эзопов язык), которые формируют негативное отношение к животным. Эстетическое восприятие мира, его многообразия и неповторимости ведёт к осознанной заботе о природе свой страны.

Предпосылками для формирования навыков в поведенческой сфере, как основы взаимоотношения с людьми, а именно, коммуникативной культуры, являются навыки, приобретённые в духовном и нравственном воспитании, культурологическом и эстетическом, социокультурном и медиакультурном, семейном, правовом, экологическом, то есть, все навыки воспитания, способствующие формированию личности.

Грамотно выстроенная система воспитания способствует развитию навыков самовоспитания у ребёнка и определяет видение картины будущего ребёнком.