Система уроков по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

Система уроков по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

10 уроков.

«Лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без насильственных потрясений политических»

А.С. Пушкин

Цель и задачи в работе над произведением:

• заинтересовать учащихся исторической прозой А.С. Пушкина;

• вспомнить основные сведения о Пушкине, познакомить с творческой историей написания «Капитанской дочки»

• проследить жизненный путь Петра Гринева, формирование его характера;

• раскрыть нравственную красоту Маши Мироновой – капитанской дочки;

• продолжить обучение написанию сравнительной характеристики двух литературных героев на примере образов Гринева и Швабрина;

• раскрыть особенности композиции, языка, образной системы романа как литературного произведения.

Оборудование и материалы:

• текст романа;

• эпизоды из фильма “Капитанская дочка;

• художественный фильм “Русский бунт”;

• иллюстративно-демонстрационный материал из альбома

• «А.С. Пушкин в портретах и иллюстрациях»”;

• раздаточный материал для уроков развития речи;

• карточки индивидуальных заданий с иллюстрациями к роману.

Основные приемы и методы: чтение повести, аналитическая беседа по содержанию беседа по содержанию, сжатый пересказ отдельных эпизодов романа, работа над ключевыми эпизодами романа, составление сравнительной характеристики, фронтальная, индивидуальная и групповая работа.

1-й урок Краткий рассказ о писателе. Творческая история романа «Капитанская дочка»

Мое мнение о прочитанном. (Выяснение первого восприятия

учащимися повести «Капитанская дочка») (Письменная работа).

2-й урок «Быт и нравы поместного дворянства»

Формирование характера Петруши Гринева. (1,2 глава)

3-й урок «Белогорская крепость»

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в романе. (2-5 главы)

4-й урок «Пугачевское восстание»

Падение Белогорской крепости.(6-7 главы)

5-й урок «Пугачев и Гринев»

Становление личности Петра Гринева под влиянием благих потрясений.

Три встречи с Пугачевым.

6-й урок «Гринев и Маша»

7-8 уроки Исследовательская творческая работа учащихся в группах по следующим проблемам:

Роль и значение эпиграфов.

Символика повести.

Проблема долга и чести (Гринев и Швабрин).

«Старинные люди» в повести.

Смысл названия (Маша Миронова).

9- й урок Пугачев в повести А. С. Пушкина. (Авторское отношение к Пугачеву) (Урок-обобщение)

10-й урок Подготовка к сочинению. (Урок развития речи)

Содержание уроков по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок 1

Краткий рассказ о писателе. Творческая история романа «Капитанская дочка».

Беседа.

Цель: выявить уровень и объем знаний школьников о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

-Что вы знаете о жизни и личности Пушкина?

- Какие произведения поэта вы читали и изучали? Какие произведения, герои вам запомнились?

- Какие произведения на исторические темы вы читали?

Слово учителя.

1. Историческая обстановка в России в 30-е годы XIX века

2. Причины обращения А. С. Пушкина к историческому прошлому. Замысел повести.

3. Историческая обстановка, предшествовавшая пугачевскому восстанию.

4. Цели, задачи, ход народного восстания под предводительством Е. Пугачева.

5. Отражение пугачевского восстания в народной поэзии.

А.С. Пушкин занимает особое место в жизни каждого русского культурного человека. Когда-то Гоголь сказал о Пушкине слова, с тех пор много раз повторенные: «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет…»

Время подошло, и Гоголь оказался абсолютно прав. Конечно, не в том смысле, что все мы теперь практически Пушкины, нет. Речь идет о развитии самого Пушкина на протяжении этих двухсот лет нашей жизни.

Русский человек явился через двести лет, явился в Пушкине. Явился как идея, прообраз, как программа будущего. Потому-то, ссылаясь на слова Гоголя о том, что «Пушкин есть единственное и чрезвычайное явление русского духа, Достоевский прибавлял: и пророческое. «Да, в появлении его заключается для нас всех нечто пророческое».

Еще с 20-х годов Пушкин проявлял глубокий интерес к историческому прошлому своей страны.

Интерес к истории обострился у Пушкина особенно в 30-е годы. В это время в России увеличилось количество крестьянских волнений. Оценивая внутриполитическую обстановку, начальник жандармов докладывал царю: “Весь дух народа направлен к одной цели – освобождению”.

Эти события ставили в центре внимания Пушкина вопросы о причинах волнений, о взаимоотношениях государственной власти и народа, помещиков и крестьян, о движущих силах истории. Именно эти вопросы он ставит в своих самых значительных произведениях 30-х годов: в романе “Дубровский”, в поэме “Медный всадник”, в труде “История Пугачева”, в романе “Капитанская дочка”…

Так, в творчестве Пушкина последних лет его жизни возникает и все шире развертывается тема крестьянской революции. Черновой набросок “Истории села Горюхина” кончается словом “бунт”. Шире касается Пушкин темы крестьянской революции в романе “Дубровский”, где прямо противопоставлены друг другу два мира – крепостных крестьян и их угнетателей. В “Капитанской дочке” тема крестьянской революции становится центральной.

Созданию повести предшествовала большая работа, проведенная Пушкиным по изучению Пугачевского восстания. Пушкин исследовал архивные материалы. На основании их он написал “Историю Пугачева”, переименованную царем в “Историю Пугачевского бунта”. Кроме того, поэт посетил места, охваченные восстанием, беседовал со стариками, лично встречавшимися с Пугачевым, записал устнопоэтические народные произведения, связанные с крестьянской войной 70-х годов ХVIII века. В результате этой огромной работы и появился роман “Капитанская дочка”, в которой блестяще объединен труд историка и поэта.

Сообщение ученика о времени царствования Екатерины II. О Пугачевском восстании.

Домашнее задание:

1. Написать сочинение-миниатюру «Мои впечатления о романе «Капитанская дочка»

2. Продолжите пословицу «Береги честь смолоду». Объясните ее использование Пушкиным в качестве эпиграфа.

3. Прочитать 1-2 главы. Подготовить сжатый пересказ.

2 урок. «Быт и нравы поместного дворянства»

Проверка домашнего задания. Чтение сочинений.

Слово учителя.

Жанровые особенности произведения. (Запись понятий «Роман», «Повесть», «Хроника», «Мемуары», «Исторический роман»)

Беседа с учащимися.

На какие циклы можно разделить произведение?

(I-V- рисуют формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий»

VI-XII- картины, в которых появляется Пугачев, и под влиянием которого изменяется внутренний мир рассказчика.

XII- XIV- роль развернутого эпилога)

1)При чтении выделить основные занятия поместного дворянства.

2) Система воспитания дворянских детей.

3) Как вам кажется, при таком воспитании готов ли герой к военной службе?

Домашнее задание:

Задание к третьему уроку по второй главе:

1. Как и почему Гринёв попал в буран?

2. Почему вожатому удалось вывезти кибитку из беды?

3. Что читатель узнаёт о вожатом во второй главе? Есть ли противоречия в его облике? Составьте его внешний и “внутренний” портрет.

4. Переведите разговор вожатого и хозяина постоялого двора.

5. Попробуйте объяснить сон Петруши.

Урок 3 «Белогорская крепость»

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в романе. (2-5 главы)

Слово учителя: Детство и юношеские годы Гринева. Жизнь в отцовской усадьбе. Самые разнородные влияния пришлось испытать Петруше в это время. В отце уживались высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским повесам, искреннее радушие, которое отличало “людей старого века”, и замашки крепостника.

Мягкая, но безвольная мать; честный, преданный, но недалекий Савельич; “добрый малый”, но беспутный мосье Бопре; дворовые мальчишки – вот окружение Петруши в детские годы.

Беседа с учащимися.

1. Почему Пушкин приводит своего героя не в Петербург, а в «богоспасаемую крепость»?

2. Что нового вы узнали о Гриневе?

3. Охарактеризуйте социальный состав Белогорской крепости.

4. Расскажите о занятиях «белогорцев».

5. Готовы ли «белогорцы» отразить натиск врага?

6. «Старинные» люди в повести

1. Можно ли назвать образы капитана Миронова, Ивана Игнатьевича, Василины Егоровны героическими?

2. Как подготавливает читателя к встрече с комендантом, его женой, поручиком описание Белогорской крепости?

3. Дает ли представление о семье Мироновых их жилище? Выделите характерные детали.

4. Как проходила служба в крепости?

5. Каков Иван Кузьмич как комендант? Что можно сказать о его характере?

6. Кто по сути управляет крепостью?

7. Что можно сказать о характере Василисы Егоровны? Найдите подтверждение ее грубоватости, нетактичности, болтливости, любопытства.

8. Чем занимается в крепости поручик Иван Иванович?

9. Комичны или сатиричны образы обитателей крепости?

10. Что положительного видит читатель в этих людях вслед за Гриневым?

11. В чем близость их к народу? Обратите внимание на происхождение, речь, отношение к людям, на их имена.

12. Когда же по-настоящему раскрываются эти простые русские люди?

13. Как ведут они себя перед лицом смерти?

14. Какой же смысл вкладывает Пушкин в название «старинные люди»?

15. Можно ли теперь назвать этих простых людей великими? Почему?

Используйте следующие слова и выражения: незаметные герои, верные своему долгу, мягкая ирония, безотрадная картина, не утруждали службой, впечатление комизма, простота, радушие, гостеприимство, вышли из народа, сочный и меткий язык, «простое величие простых людей».

Домашнее задание:

Все основные герои романа проходят через нравственные испытания. Проанализируйте с этой точки зрения судьбы защитников Белогорской крепости. Есть ли у Пугачева свои представления о чести?

Урок 4 «Пугачевское восстание»

Падение Белогорской крепости.(6-7 главы)

Бунт неизбежен, его нельзя предотвратить. Верховная власть имеет право на кровопролитие ( Убеждение Пушкина). Но автор - гуманист, и этот роман призван разрешить данное противоречие.

- Момент захвата Белогорской крепости. Почему Пушкин заостряет внимание на жестокости пугачевцев? (Смерть родителей Маши Мироновой)

Причины подвига Петра Гринева( отказ присягнуть Пугачеву).

5-й урок «Пугачев и Гринев»

Становление личности Петра Гринева под влиянием благих потрясений.

Три встречи с Пугачевым.

Гринев и Пугачев

1. Когда впервые встречаются эти герои?

2. Какие черты отмечает Гринев в вожатом?

3. Чем знаменательна вторая встреча героев? (Как ведет себя Гринев? Что обусловило выбор героя?)

4. Каковы дальнейшие взаимоотношения Гринева и Пугачева? (Почему Пугачев помогает юноше? Важен ли здесь только подарок? Может быть, роль сыграли душевные качества Гринева, его поступки?) Используйте следующие слова и выражения: мягкость, совестливость, чувствительность, обогащение внутреннего мира, радость общения с людьми, глубокие и яркие чувства, честность, прямота, юношеская незащищенность перед жизнью, душенная красота.

6-й урок «Гринев и Маша»

Мы вновь уделяем пристальное внимание эпиграфу. К главе “Любовь” Пушкин предпосылает два отрывка из народных песен. Обратим внимание восьмиклассников, что эпиграфы взяты не из авторских литературных произведений, а из фольклора. Почему? Гринёв и Маша, в отличие от “романтического” Швабрина, просты, гармоничны, поступки их определяются не капризной прихотью противоречивой натуры, а народным опытом, накопленным веками и переданным им уже на генетическом уровне. Отсюда и песня. Оба эпиграфа предвещают влюблённым разлуку. Но первый только предостерегает девушку: “Не ходи, девка, молода замуж”, а второй вносит интонацию тревоги, ожидания трагических событий. Вот ещё одна роль эпиграфа: он может не только нести в себе идею произведения (в нашем случае — главы), но и создавать эмоциональный настрой.

Трепетное и бескорыстное внимание Марьи Ивановны к раненому Гринёву сразу же доказывает и ему самому, и читателю, что слова Швабрина (“…вместо нежных стишков подари ей пару серёг”) были только наветами. Восьмиклассники находят в тексте фрагменты, это подтверждающие. Но ещё раньше “Швабрин описал… Машу, капитанскую дочь, совершенною дурочкою”. Глупа ли она в действительности? Наблюдая за тем, как Маша отнеслась к предложению Гринёва обвенчаться без благословения его родителей, мы убеждаемся в обратном. Рассудительная и благоразумная Марья Ивановна оказывается здесь взрослее и умнее своего суженого: “Без их благословения не будет нам счастия”. В этих словах видны как ум и благородство девушки, так и её верность народной морали (эпиграф).

Почему родители Гринёва настроены так категорично? Они видят в его поступках только удальство и мальчишество, потому что помнят сына таким, каким он был до отъезда на службу. Дуэль, желание жениться — всё это кажется им продолжением проказ. Откуда им знать, что поединок и любовь к Маше изменили их сына, он вступился за честь дамы, не посрамил свою, повзрослел и возмужал. Он смог ответить не только за себя, но и за другого. Таким ли видели мы Петрушу совсем недавно, проигравшего 100 рублей в бильярд или безрассудно отправившегося в буран?

Разговор о чести часто возникает на этом уроке, когда речь заходит о Гринёве и Швабрине. А Марья Ивановна? Её ведь тоже касается этот разговор. И она сохраняет свою честь, отказывая Гринёву, не желая строить своё счастье на боли других. Как это типично для русского национального женского характера! По чести поступают и родители Гринёва, стремясь выполнить свой долг и вырастить достойного сына. Отстаивает свою честь преданного слуги и Савельич: “…я не старый пёс, а верный ваш слуга”.

Итак, все персонажи, честно исполняя свой долг, понимают его каждый по-своему. Именно осмысление Машей своего долга перед миром и людьми заставляет её преступить через своё счастье и приводит к унынию и хандре Петра Андреевича: “Я потерял охоту к чтению и словесности. Дух мой упал”.

7-8 уроки Исследовательская творческая работа учащихся в группах по следующим проблемам:

Роль и значение эпиграфов.

Символика повести.

Проблема долга и чести (Гринев и Швабрин).

«Старинные люди» в повести.

Смысл названия (Маша Миронова).

9- й урок Пугачев в повести А. С. Пушкина. (Авторское отношение к Пугачеву) (Урок-обобщение) Пугачев в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Задача данного урока определить отношение Пушкина к «русскому бунту», к личности Пугачева. Эпиграф к уроку: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный».

Учащиеся за время предыдущих уроков усвоили, что основной темой повести является крестьянское восстание. Обращаем их внимание на слова Пушкина о русском бунте. Кто и когда произносит их в повести? Выражают ли они мнение автора? Корректируя ответы учащихся, отмечаем, что данная формула у автора многозначна. Есть в ней и акцент самого Пушкина, вкладывает свой смысл в нее добрый Гринев, на глазах которого пугачевцы жестоко расправлялись с неповиновавшимися. В чем видят бессмысленность и беспощадность русского бунта рассказчик и автор? (Учащиеся приводят примеры из текста.)

Но только ли со стороны пугачевцев мы видим проявление жестокости? (Вспоминаем допрос Башкирца.) Зачитываем из «Замечаний о бунте» А. С. Пушкина: «Казни, произведенные в Башкирии генералом князем Урусовым, невероятны. Около 130 человек были умерщвлены посреди всевозможных мучений. Остальных, человек до тысячи, простили, отрезав им носы и уши».

Вспомните исторические предпосылки восстания. Разве бунт возник из-за прихоти Емельки Пугачева?

Итак, жестокость порождает жестокость. И хотя Пушкин не дает прямых оценок, все-таки его позиция выражена еще в одних словах Гринева: «Молодой человек! Если записки мои попадутся в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений». И тот же Пушкин в общих замечаниях к «Истории пугачевского бунта» подводит резюме: Нет худа без добра: Пугачевский бунт доказал правительству необходимость многих перемен, и в 1775 году последовало новое учреждение губерниям».

Руководителем бунта был Е. Пугачев. Обратившись к нему, Пушкин совершил подвиг. Поэта возненавидела вся аристократия. «Историю Пугачева» высочайший цензор - царь переименовал в «Историю пугачевского бунта». Ее бойкотировали, не раскупали. Историк Броневский в критике на «Историю Пугачева» о вожде восстания писал как о «изверге, вне законов природы рожденного, ибо в естестве его не было и малейшей меры добра, того благого начала, той духовной части, которые разумное творение от бессмысленного животного отличают». Своим художественным произведением «Капитанская дочка» Пушкин доказывает, что Пугачев не «бессмысленное животное, а человек, воплотивший в себе характерные черты русского народа - широту, цельность, удаль натуры, талантливость.

Затем, опираясь на вопросы домашнего задания, ученики под руководством учителя прослеживают, как раскрывается внутренний облик Пугачева.

В заключении урока делаем вывод, что перед нами талантливый, самобытный предводитель народа. По-своему справедливый, смелый, удалой. Он обречен на казнь (и знает это), потому что обречено крестьянское восстание, но небывалая до этого в истории по своему размаху народная война и ее незаурядный предводитель оставили свой след в памяти народа. Завершить эту мысль можно цитатой из «Замечаний о бунте» Пушкина: «Расскажи мне, - говорил я Д. Пьянову, - как Пугачев был у тебя посаженным отцом». - «Он для тебя Пугачев, - отвечал мне сердито старик, а для меня он был великий государь Петр Федорович».

Домашнее задание: Выбрать тему сочинения и составить план. Темы сочинений:

10-й урок Подготовка к сочинению. (Урок развития речи)

На этом уроке корректируются планы, уточняется понимание учащимися тем сочинений, проводится работа по композиции сочинения, ею логики и т. д.

Завершена работа над «Капитанской дочкой», «решительно лучшем русском произведении в повествовательном роде», но словам Гоголя. «Капитанскую дочку» можно перечитывать под разными углами зрения, и каждый учитель вправе по-своему рассмотреть повесть, главное, чтобы мы понимали - художественные произведения Пушкина никогда не были иллюстрацией его политических взглядов. Пушкин-художник глубже понимал и прошлое и будущее родины. Открывая читателю свою выстраданную правду о русском народе и русском бунте, Пушкин своим произведением провозгласил торжество человечности.

Литература

1. А. С. Пушкин. Собр. Соч. В 10-ти томах, М, 1981, т. V.

2. А. С. Пушкин. Собр. Соч. В 10-ти томах, М, 1981, т. VII.

3. Г. П. Макагонепко. «Капитанская дочка» А. С. Пушкина, Л., «Художественная литература», 1977.

4. История русской литературы XIX века.1800-1830-е годы. Учебник для вузов./ Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д.Громовой.-2-е издание., доп.-М.: Издательство Оникс,2008.-640с.

5. Г. И. Беленький. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 7 класса, М., 1986.

6. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. «-е изд. Доп. М.: «ВАКО»,2005,416 с.

7. Литература 5-10 классы. Изучение творчества А.С. Пушкина: уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ ав.сост. Н.Ф. Ромашина.- Волгоград: Учитель,2008.-226с.

8. Е.Н. Колокольцев. А.С. Пушкин в портретах и иллюстрациях: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение,1999,-104с.