Система подготовки к ОГЭ по математике

Система работы учителя по организации подготовки выпускников к  ОГЭ

В свете модернизации системы образования и введения ГИА выявилась необходимость в дополнительной подготовке учащихся к экзаменам в режиме тестирования. Начинаем подготовку уже с 5 кл. на уроках и дополнительных занятиях.
Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятель-ности учащихся. Решить эту проблему старыми методами невозможно. 
Всё это привело меня к разработке своей единой системы по подготовке к ГИА по математике, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их способностей за счёт сочетания традиционных и новых информационных технологий.
Активная работа с компьютером должна формировать у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений, но в нашей школе этого не происходит. Следует обратить внимание, что интерактивные средства обучения в сочетании со стандартными методами обучения в школе дают высокий коэффициент эффективности по подготовке к итоговой аттестации.

Проблема взаимодействия семьи и школы не нова. Время идёт, мир меняется, меняются и взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и образование детей остаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей к процессу воспитания детей, и часто родителям самим требуется помощь учителя в решении многих вопросов. Жизнь настоятельно требует усилить помощь семье, поднять её педагогическую культуру, ответственность за воспитание детей.

Эффективность воспитания в большей степени зависит от согласованности усилий семьи и школы, единства их требований к учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и направить инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить такую систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат воспитания и подготовки к экзамену выпускников школы.

Давайте посмотрим, как решается эта проблема в нашей школе. Хочу поделиться своим опытом работы. Часть детей имеет невысокий уровень обученности, и на этапе подготовки к ГИА возникает много проблем. Конечно, помощниками и союзниками в этом деле должны выступать родители. Что мы видим? Родители наших уч-ся так «заняты», что не могут найти времени для помощи своим детям.

Работу по подготовке учеников к ГИА я провожу планово. 
В сентябре знакомлю родителей с планом работы по математике на предстоящий учебный год; разъясняю позицию Министерства РФ по проблеме ГИА, характеризую структуру контрольно измерительных материалов (КИМов) по математике; рассказываю о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы;

анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса математики, обращаю внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик.

Отношение к ОГЭ школьников и их родителей неоднозначно. На консультациях говорю ученикам. Помните! Подготовка к экзамену зависит лично от каждого из вас. Как вы относитесь к учёбе, какой интерес проявляете к учёбе, самостоятельно ли выполняете все учебные задания, как используете при этом учебные пособия, какие мысли и чувства вызывает у вас изучение математики, используете ли вы полученные знания и умения по математике в своей жизненной практике, и если используете, то как. Роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.

По сравнению с другими учебными предметами математика, несомненно, выделяется своей трудоёмкостью, необходимостью большой самостоятельной, повседневной работы.

Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно работать, чтобы овладеть математикой даже в минимальных размерах, не говоря, уже о более значительных успехах.

Поэтому усилия учителя должны быть направлены на формирование у школьников потребности в учебной деятельности, желания учиться.

Трудности подготовки к итоговой аттестации по математике обусловлены следующими объективно существующими противоречиями:
-между осуществлением обязательного всеобщего среднего образования и реализацией принципа индивидуализации усвоения знаний;
-между отсутствием у части школьников мотивации к изучению математики и необходимостью сдачи экзамена в формате ОГЭ. 
-между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы и неспособностью ученика освоить весь объем предлагаемых ему сведений.
Содержание КИМов ставит всех учеников в равные условия и предполагает объективный контроль результатов, т.е. слабый ученик не получит скидку на то, что он слабый. Дифференциация на ГИА предполагается только при выставлении количества баллов за правильно выполненное задание, а это количество, как известно, зависит от уровня трудности. Поэтому при подготовке к ГИА следует осуществлять дифференциацию таким же образом. 

Необходимо выработать положительное отношение учеников и родителей к сдаваемым предметам, создавать ситуации успеха, ликвидировать боязнь решения математических задач, формировать у детей уверенность в своих способностях.

В связи с этим стараюсь, чтобы встречи с родителями учеников носили плановый характер, проходили в доброжелательной обстановке. Целью встреч, собраний является беседа о качественной подготовке учащихся к урокам и предстоящим экзаменам. Каждому родителю даю индивидуальные рекомендации, полную, достоверную информацию об успеваемости его ребенка. Веду диагностические карты, которые позволяют определить знания и умения учеников по различным темам курса математики. При неудовлетворительной работе учащегося за определенный период времени, совместно с родителями выясняем причины неудач ребенка и вырабатывать систему их устранения.

Родители должны получать от нас не только информацию об успеваемости своего ребёнка, но и анализ его учебной деятельности, а также помощь и совет по преодолению возникших трудностей. Часто мы информируем родителей, какие текущие оценки имеет их сын или дочь, но они, зачастую, и сами это знают, но не понимают, часто и не хотят помочь своему ребенку. Здесь, конечно, без помощи учителя не обойтись.

Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.

Считаю, что контроль за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях. Я стараюсь, как можно чаще им об этом напоминать. Домашние задания, которые может давать учитель математики учащимся, весьма разнообразны. Их содержание определяется характером изучаемого материала, учебными целями, которые решаются на уроках, уровнем сформированности учебной деятельности учащихся и другими обстоятельствами.

Применяя различные виды домашних заданий в своей работе, я учу детей внимательно работать над условием и содержанием задачи; выбирать рациональные способы решения; стандартные или нестандартные алгоритмы решения; искать элементы сходства и различия заданий, предложенных в разных вариантах, но относящихся к одной теме; обязательно анализировать выполняемое задание, сравнивать его с аналогичными, уже отработанными и знакомыми заданиями в теме; уметь правильно выбирать и записывать полученный ответ.

Обязательной составляющей процесса обучения, считаю умение учащихся анализировать свои возможности. Я стараюсь учить их самостоятельно определять для себя важные вопросы при изучении нового материала или при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамикусформированности навыков своей учебной деятельности; учу их оценивать результаты своего труда.

Динамику роста или неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

Такая система работы дала хорошие результаты. Вот уже несколько лет мои ученики сдают ОГЭ без двоек.

Предложенную методику работы можно использовать, работая в 5-9 классах. Это помогает добиваться определенных результатов обучения в классах среднего звена, готовить ребят к успешной сдаче экзаменов в 9 кл.

Я работаю в сельской малокомплектной школе, в которой мало учащихся, ребята со слабой математической подготовкой, часть учеников не смогли выучить таблицы сложения и умножения, нарушением памяти, просто нежелающие учиться.  Ученики живут в семьях, в которых постоянные семейные проблемы. Родители имеют низкий уровень образования, в основном 9-ти летнее. Большую проблему в изучении математики и других учебных дисциплин создаёт нежелание читать, так как в семьях наших учеников другие жизненные ориентиры (родители в основном не работают, ведут не совсем здоровый образ жизни). Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, а значит, усложняет систему подготовки к ГИА. Готовить учащихся к такому виду экзамена учитель начинает с 5 класса. В школе в начале каждого учебного года проводятся входные мониторинговые контрольные работы для выявления остаточных знаний учащихся. Составляется список слабых уч-ся, для них разрабатывается план индивидуальной работы. Слабые учащиеся выполняют простые задания.

Чтобы достичь положительных результатов включаются в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям; в содержание текущего контроля включает экзаменационные задачи. При проведении доп.занятий, самостоятельных работ раздаются детям сборники по подготовке к итоговой аттестации разных авторов, даются индивидуальное задание. Ученик должен более ответственно относиться к выполнению заданий, изучению темы, если держит в руках такой сборник. Но это срабатывает не всегда. В методическую копилку  учителя входят демоверсии ГИА за все годы существования данной формы итоговой аттестации,  КИМы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), диагностические работы разных лет.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала. В 8-9 классах использую лист учёта индивидуального контроля.

Система подготовки к итоговой аттестации включает в себя и постоянную работу с родителями. Для учащихся и их родителей регулярно проводим родительские собрания, знакомство с организацией и проведением ГИА по математике в 9 классе и с тем, что необходимо к экзамену тщательно готовиться, чтобы получить  результат, набрать необходимое количество баллов.

На каждом родительском собрании знакомим родителей с успехами и теми проблемами, которые возникли и ребят во время учёбы и подготовки к ГИА. С некоторыми родителями совместно с детьми приходится встречаться и работать в индивидуальном порядке.

В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ГИА выделяю следующие составляющие:

- информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

- предметная готовность или содержательная ( умение решать тестовые задания);

Подготовка к сдаче ГИА по математике должна идти через систему. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.