Система работы по профилактике правонарушений

Что же такое профилактика? Это система мер, направленных на предупреждение правонарушений.

 Профилактика связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности. Чаще всего профилактика связана со средой, социальным окружением ребенка.

 Ребенок находится в обществе, и формирование его личности зависит от тех, кто его окружает. Поэтому для результативного воздействия на ребенка необходима работа не только с ребенком, но и его окружением.

  Основные задачи профилактики:

Создание здорового климата в коллективе;

Гуманизация межличностных отношений;

Содействие реализации способностей каждого;

Защита интересов личности;

Организация досуга, включение в социально полезную деятельность;

Поддержка постоянной связи с семьями учащихся;

Защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности;

Выполнение роли посредника, связующего звена между детьми и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения;

Содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания.

Основные направления социально - педагогической работы:

Социально - педагогическое. Выявление социальных и личностных проблем детей всех возрастов, и их родителей.

Социально - правовая. Защита прав ребенка.

Социально - психологическое. Психолого - педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме.

Социально - профилактическое. Раннее выявление и предупреждение факторов отклоняющего поведения у учащихся.

Социально - диагностическое. Установление причин отклоняющего поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи.

Социально - информационное. Повышение педагогической и законодательной грамотности.

Социально - медицинское.

Принципы социально - педагогической деятельности:

Принцип личностно - ориентированного подхода;

Принцип доверительности в отношениях с учащимися;

Принцип взаимодействия всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства;

Принцип взаимодействия с семьей ребенка;

Принцип гибкости;

Принцип верификации социальной информации (установление ее достоверности возможности проверки);

Принцип разумного доверия и контроля;

Принцип оптимизма и веры в возможности и способности личности.

Методы социально - педагогической деятельности:

Всесторонний сбор полной информации о данном ребенке и его семье (ее окружении, выявления причин неблагополучия, оценка развития данной ситуации, а также определенная характеристика и объема необходимой помощи);

Социальная диагностика;

Рейды по выявлению неблагополучных семей на ранних этапах.

Весь материал - смотрите документ.

Система работы по профилактике правонарушений

Социальный педагог

Люфт Галина Геннадьевна

«Сотвори в душе мир

и пошли его людям»

Что же такое профилактика? Это система мер, направленных на предупреждение правонарушений.

Профилактика связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности. Чаще всего профилактика связана со средой, социальным окружением ребенка.

Ребенок находится в обществе, и формирование его личности зависит от тех, кто его окружает. Поэтому для результативного воздействия на ребенка необходима работа не только с ребенком, но и его окружением.

Основные задачи профилактики:

1. Создание здорового климата в коллективе;

2. Гуманизация межличностных отношений;

3. Содействие реализации способностей каждого;

4. Защита интересов личности;

5. Организация досуга, включение в социально полезную деятельность;

6. Поддержка постоянной связи с семьями учащихся;

7. Защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности;

8. Выполнение роли посредника, связующего звена между детьми и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения;

9. Содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания.

Основные направления социально-педагогической работы:

1. Социально-педагогическое. Выявление социальных и личностных проблем детей всех возрастов, и их родителей.

2. Социально-правовая. Защита прав ребенка.

3. Социально-психологическое. Психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме.

4. Социально-профилактическое. Раннее выявление и предупреждение факторов отклоняющего поведения у учащихся.

5. Социально-диагностическое. Установление причин отклоняющего поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи.

6. Социально-информационное. Повышение педагогической и законодательной грамотности.

7. Социально-медицинское.

Принципы социально-педагогической деятельности:

1. Принцип личностно-ориентированного подхода;

2. Принцип доверительности в отношениях с учащимися;

3. Принцип взаимодействия всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства;

4. Принцип взаимодействия с семьей ребенка;

5. Принцип гибкости;

6. Принцип верификации социальной информации (установление ее достоверности возможности проверки);

7. Принцип разумного доверия и контроля;

8. Принцип оптимизма и веры в возможности и способности личности.

Методы социально-педагогической деятельности:

1. Всесторонний сбор полной информации о данном ребенке и его семье (ее окружении, выявления причин неблагополучия, оценка развития данной ситуации, а также определенная характеристика и объема необходимой помощи);

2. Социальная диагностика;

3. Рейды по выявлению неблагополучных семей на ранних этапах;

4. Методы профилактических действий для дезадаптированных учащихся в виде тренингов, дискуссионных классных часов, профилактике правонарушений (ознакомление учащихся с правилами поведения школьников, с правами и обязанностями; пропаганда здорового образа жизни; приобщение к общественной жизни класса и школы);

5. Просветительские беседы с родителями и детьми с привлечением специалистов (ИДН, КЦСОН, прокуратуры, КДН, медработников, наркоконтроля, и др.);

6. Тематические классные часы;

7. Посещение учащихся на дому;

8. Постановка на ВШУ;

9. Приглашение родителей на психолого-педагогический консилиум;

10. Социальная деятельность (средства всеобуча, бесплатное питание, каникулярная занятость и т.д.)

Формы социально-педагогической деятельности:

♦ индивидуальные (беседы, диагностика, рейды, обследования жилищно-бытовых условий, наблюдение, сбор информации, организация внеурочной деятельности);

♦ групповые (тренинги, классные часы, дискуссии, организация досуга).

Критериями эффективности социально-педагогической деятельности являются:

1. Степень удовлетворенности школьной жизнью среди учащихся, педагогов, родителей;

2. Динамика правонарушений;

3. Отсев;

4. Уровень внеурочной занятости учащихся, состоящих на ВШУ, ИДН.

Ожидаемые результаты:

1. Создание в школе и социуме комфортной, безопасной среды способствующей максимальному развитию учащихся;

2. Знание и соблюдение прав и обязанностей;

3. Оказание своевременной адресной помощи;

4. Создание ситуации успеха;

5. Неприятие учащимися вредных привычек;

6. Интересная досуговая деятельность;

7. Удовлетворенность учащимися собственной жизнью.

5