Синонимы и антонимы (технологическая карта урока)

Этапы урока

Цели на каждом этапе урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Педагогические приемы

УУД

1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие

Записывают число, классная работа в тетради.

Стадия вызова

2.Постановка учебной проблемы. Актуализация знаний учащихся.

Повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний, выявление затруднений в индивидуаль-ной деятельности обучающихся.

Учитель предлагает проанализировать записанные слова и выполнить с ними задание, которое зашифровано с помощью цифр.

Героизм, мужество, мириться, кричать, браниться, доблесть, защищать, шептать, нападать, отвага

Шифр:

10=4+6

- По какому признаку, кроме общей части речи, можно объединить записанные существительные?

- Глаголы, записанные во втором столбике, разделите на пары. По какому признаку будете объединять слова попарно?

Анализируют слова и делят их на две группы по частям речи: в одной группе четыре существительных, во второй – глаголы.

Самопроверка по образцу.

Анализируют слова и приходят к выводу, что это близкие по значению слова - синонимы.

Анализируют слова и приходят к выводу, что можно объединить попарно слова, противоположные по значению. Это антонимы.

Постановка проблемы, поиск решения проблемы.

Самопроверка по образцу.
Рефлексия на данном этапе урока.

Познавательные, научные, коммуникативные, регулятивные, самоконтроля.

3.Целеполага-ние.

Постановка целей урока.

Учитель предлагает сформулировать тему урока, опираясь на полученные группы слов.
- Запишите тему в тетрадь.
- Сформулируйте цель урока, учитывая его тему и опорные слова:
1. Расширить и углубить знания ….
2. Учиться находить, правильно подбирать и использовать в…

Учащиеся формулируют тему урока: «Синонимы и антонимы».

- Запись темы учащимися.
Расширить и углубить знания о синонимах и антонимах.
Учиться находить, правильно подбирать и использовать в речи синонимы и антонимы.

Ведение проблемного диалога

Регулятивные, целеполагания, коммуникативные

Стадия осмысления

4. Организация восприятия и осмысления информации.

Восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися понятий о синонимах и антонимах.

Учитель предлагает объяснить лексическое значение слов с помощью подбора синонимов и антонимов (игра «Аукцион»: кто подберет больше синонимов и антонимов к словам):

Ясный (день)

Несмелый (человек)

Самопроверка по словарю синонимов и антонимов.

- Проанализируйте записанные слова и скажите: синонимы и антонимы- это слова одной и той же части речи?

- Дайте определение синонимам.

- Дайте определение антонимам.

Далее учитель предлагает прочитать новый материал по учебнику и сравнить его со своим выводом.

Учащиеся подбирают синонимы и антонимы.

Учащиеся осуществляют самопроверку по словарю синонимов и антонимов,

отвечают на вопросы, дают определение синонимам и антонимам.

Самостоятельно формулируют правила, читают материал в учебнике и делают вывод.

Решение задачи

Применение словарей на уроке.

Самоконтроль, рефлексия на данном этапе урока.

Работа с учебником.

Познавательные, коммуникативные, регулятивные

5.Первичная проверка усвоения информации.

Проговаривать и закреплять полученные знания, выявлять пробелы первичного закрепления.

Упражнение 363.

Объяснить лексическое значение прилагательных
гостеприимный, радушный, хлебосольный.

- Можно ли считать эти прилагательные синонимами? Объясните свою точку зрения.

- Составьте словосочетания с этими словами

Учащиеся выполняют задания упр. 363, объясняют лексическое значение прилагательных.

Учащиеся составляют словосочетания.

Работа с учебником.

Комментирование

Коммуникативные, регулятивные

6.Формирова-ние умений.

Работа в группах.

Распределите слова-синонимы по графам таблицы.

Идти, шествовать, нестись;

гигантский, здоровенный, большой;

дрыхнуть, почивать, спать;

заплакать, возрыдать, разреветься;

клянчить, ходатайствовать, просить

Самопроверка по образцу.

Учитель предлагает учащимся сделать вывод о том, что необходимым условием соблюдения литературных норм является учет речевой ситуации

Учащиеся работают в группах по четыре человека, распределяя слова по графам таблицы.

Учащиеся осуществляют самоконтроль, проверяя себя по образцу.

Работа в группах

Самоконтроль по образцу.

Коммуникативные, регулятивные, самоконтроля.

7.Работа с текстом.

Учитель предлагает выразительно прочитать текст, ответить на вопросы и выполнить задание.

Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом же можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти.

(Л.Толстой)

- Какова основная мысль этого текста?

- Какие лексические группы слов употребляет писатель для выражения основной мысли? Сформулируйте задание к этому тексту.

Выразительное чтение текста учащимися.

Учащиеся записывают текст и подчеркивают антонимы, которые помогают писателю выразить основную мысль текста.

Работа с текстом

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Стадия рефлексии

8.Рефлексия.

Учащиеся разгадывают кроссворд по теме урока.

Отвечают на вопросы.

- Сегодня на уроке я узнал, что…

- Сегодня на уроке я научился…

- Больше всего на уроке мне было интересно тогда, когда…

- По теме урока я еще хотел бы узнать…

- Для меня осталось непонятным…

Учащиеся разгадывают кроссворд.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Осуществление коррекции знаний.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные.

7.Домашнее задание.

1) пересказ п. 68,69

2) упр. 365,368 или 366,369.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные.