Сечения (черчение)

ПЛАН-КОНСПЕКТ

открытого урока черчения по теме

« СЕЧЕНИЯ»

Разработан учителем высшей категории Ануфриевой Е.Ю.

Цели урока:

обучающая – Ознакомить учащихся с сечением как изображением, дать четкое представление о классификации сечений, о необходимости применения таких графических построений. Научить учащихся определять места применения необходимых сечений, построению, обозначению сечений на чертежах.

развивающая - Развитие логического мышления, пространственных представлений учащихся. Содействовать формированию у обучающихся интереса к изучаемой теме.

воспитывающая - воспитать культуру учебного труда, самостоятельность, ответственность, внимание;

Тип урока: изучение нового материала

Понятия, которые учащиеся должны усвоить: сечение, секущая плоскость, наложенные сечения, вынесенные сечения, обозначение сечений;

Оборудование: для учителя — презентация "Сечения", медиапроектор, демонстрационная динамическая модель образования сечения, чертежные инструменты, карточки-задания для групповой работы, карточки –задания для индивидуальной работы

для учащихся — рабочая тетрадь, учебник и чертежные инструменты.

План урока:

Организационная часть урока ( 3 мин.)

Повторение изученного материала (5 мин.)

Актуализация нового материала.

Сообщение нового материала (17 мин);

Закрепление полученных знаний (10 мин);

Подведение итогов (4 мин)

Разбор и запись домашнего задания (4 мин).

Ход урока:

1. Организационная часть урока:

• взаимное приветствие;

• определение отсутствующих;

• настрой учащихся на работу, организация внимания;

• проверка готовности к уроку (рабочее место, учебные принадлежности, внешний вид);

2. Повторение изученного материала

Вопросы фронтального опроса:

1. Дайте определение понятию «вид».

2. Сколько видов известно в черчении?

3. Какие из них называют основными.

4. Как располагаются виды на чертежах?

5. Сколько видов нужно использовать на чертежах?

6. Дайте определение понятию “дополнительный вид”.

7. Как называется изображение узкоограниченного места поверхности

детали?

1. В чем состоит особенность главного вида (вида спереди)?

2. На какой плоскости проекций выполняется вид спереди?

3. На какой плоскости проекций выполняется вид сверху?

4. На какой плоскости проекций выполняется вид слева?

Задания для практического выполнения: приложение1, приложение 2

3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, цели и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы

• проблемный вопрос.

Однажды при археологических раскопках было найдено древнейшее оружие человека — копье. Художнику экспедиции, в обязанности которого входило изображение всех найденных объектов, предстояло дать такие изображения копья, по которым бы четко воспринимались его форма и конструкция.

Художник сделал рисунок

сделал рисунок (рис.1а), но остался им не доволен, так как по этому изображению определить форму копья было невозможно.«Как же передать форму копья, - задумался художник, - чтобы на каждом характерном участке четко воспринималась его форма?»

Давайте и мы с вами попробуем решить эту задачу. Подумайте, с помощью, каких изображений можно уточнить форму копья?

Представив перед учащимися проблему, учитель тем самым побуждает школьников сосредоточится на её решении, призвав на помощь приобретенные знания, воображение, фантазию. В поисках наиболее оптимального решения задачи учитель анализирует каждое предложение школьников, затем на доске дает её графическое решение.

Рис. 1б

Тема нашего урока «Сечения». На уроке мы познакомимся с понятием сечений, способом их получения, их видами и основным назначением; узнаем о правилах выполнения и обозначения сечений.

4. Сообщение нового материала

• чередование беседы и рассказа; • применение ИКТ.

Изучение нового материала:

1.Сечения, их назначение, применение.

2. Образование сечений.

3.Изображение сечений.

4.Обозначение вынесенных сечений.

1.Мы начинаем изучать один из самых известных разделов графики- «Сечения и разрезы». Но сначала давайте вспомним… сказку «Маленький принц». Ее написал незадолго до своей гибели ( он не вернулся с боевого задания) отважный летчик и замечательный французский писатель ХХ века Антуан де Сент-Экзюпери (1900- 1944). Он написал эту сказку и для детей и для взрослых.

Помните, какую картинку нарисовал в детстве Экзюпери? Это был рисунок 1. (Показ рисунка). Посмотрите на него, что там изображено? А все взрослые подумали, что это шляпа. Но на самом деле это был удав, проглотивший слона. Чтобы другие это поняли, юный художник выразился конкретнее и нарисовал рисунок 2 (показ рис.). Он был уверен, что теперь- то все поймут, так как он объяснил взрослым свою картинку не только снаружи, но и изнутри .Вопрос: Как же это удалось юному художнику- будущему писателю и летчику?Каждый из нас готов ответить примерно так: «Он мысленно разрезал удава- шляпу и показал, что содержится внутри».Правильно! Вот мы и займемся изучением таких изображений, но более подробно.

2.Перед вами примеры использования изображений, раскрывающих внутреннее строение. Обратим внимание на то, что здесь изображены внутреннее строение и подробности форм самых различных объектов, применяемых в биологии, медицине, дизайне инструмента. Подумайте и приведите аналогичные примеры применения сечений. ( ответы учащихся). В черчении мы будем применять сечения для изображения внутреннего контура технических деталей.

3. Рассмотрим чертеж детали. Обратите внимание на главный вид. Дает ли он полное представление о форме изображенного предмета? Учитывая условности мы можем проанализировать данную деталь и сделать вывод о том, что она состоит из двух усеченных конусов и двух цилиндров различного диаметра. Но мы ничего не скажем о ширине данного выступа. (Могут ответить, что нужен вид слева).Предложенный вами вид (показать вид) не окажет существенной помощи в понимании формы. Поскольку на чертеже появляются многочисленные линии, которые затрудняют уяснение формы предмета.

Для этой цели мы должны рассечь деталь в необходимом месте секущей плоскостью и получить фигуру, которая называется сечением (показать сечение). Посмотрите, по данной фигуре мы сразу можем определить форму выступа. Значит, мы выяснили необходимость применения сечения, которые способствуют выявлению формы предмета.

Давайте попробуем сформулировать определение сечения. Сечение- это изображение фигуры, полученное при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью. Запишем данное определение в тетрадь.

А сейчас попробуем сформулировать этапы в образовании сечений.

Алгоритм построения:

1. Анализ геометрической формы детали.

2. Выбор места введения секущих плоскостей.

3. Мысленное представление сечений и анализ их графического состава.

4. Построение фигур сечений:

1. проведение центровых линий фигуры сечения;

2. построение общего очертания фигуры сечения;

3. уточнение фигуры сечения, то есть построение изображения конструктивного элемента, попавшего в секущую плоскость;

4. штриховка фигуры сечения.

1. Обозначение секущих плоскостей и фигур сечений, обводка.

4. Где располагается сечение? (может располагаться на любом месте чертежного поля). Действительно, по расположению сечения делятся на вынесенные и наложенные. Запишем данную схему в тетрадь. Сегодня мы более подробно остановимся на вынесенных сечениях.

Контур вынесенного сечения обводят сплошной толстой линией такой же толщины, как и линия, принятая для видимого контура. Фигуру сечения на чертеже выделяют штриховкой, которую наносят тонкими линиями под углом 45º.

Как же показывается положение секущей плоскости? Чтобы показать в каком месте проходит секущая плоскость, ее обозначают. Проводится разомкнутая линия- два утолщенных штриха (толщиной 1..1,5*s, длиной 10-12 мм). Стрелками (длиной 10-12мм) указывают направление взгляда. Их располагают у внешних концов разомкнутой линии. С внешней стороны стрелок наносят одинаковые прописные буквы русского алфавита. Над сечением пишут те же буквы через тире, например, А-А.

А скажите, почему во втором случае сечение не обозначают? Если вынесенное сечение представляет собой симметричную фигуру и расположено на продолжении линии сечения (штрихпунктирной), то стрелок и букв не наносят.

5. Закрепление полученных знаний

Цель – закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации. Используемые методы: • беседа, работа с презентацией ; • парная работа.

А. Ответить на вопросы слайда

Б. Выполнить изображения сечений знакомых предметов: ножки стула, лезвия ножа, карандаша, ключа от дверного замка.

В. Работа в парах: приложение 1, приложение 2.

Г. Разноуровневые задания для самостоятельной работы: выполнить эскиз наложенного сечения.

6. Запись домашнего задания; п. 20-21, выполнить в тетради рис. 177 б, в

7. Подведение итогов

Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

• оценка работы учащихся: оценивается работа учащихся на уроке

( сопровождается комментариями учителя), выставленные оценки вносятся в классный журнал и дневники учащихся.

Приложение 1

1. 1.Достроить недостающий вид

3. 

7. 2.Дочертить пропущенные линии

8. 

5. Приложение 3

6. Найти соответствие чертежа детали и сечения

8. 

23. Приложение 4

24. Ввести обозначение секущих плоскостей и фигур сечения

25. 

26. 

31. Приложение 5

32. Выполнить главный вид и наложенное сечение.

33. А. Базовый уровень.

34. 

41. Б. Уровень повышенной сложности.

43.